汪 明

（蘇州市工業(yè)園區(qū)蓮花學校，江蘇蘇州 215123）

一、法制理念下學校管理現(xiàn)狀

（一）學生安全問題

學生的安全是學生管理中最為重要的部分，學生的安全給予學校一定的壓力。隨著時代的發(fā)展，娛樂項目增加，網(wǎng)絡(luò)通訊的便利，學生在學校和家庭的影響下，還被外界媒介所影響。學生心理承受壓力差，個性張揚，不合群等一系列的問題隨之出現(xiàn)。加之媒體對學生的保護，學生打不得，罵不得，說不得，學校更難對其進行管理。學生家里大多是獨生子女，受父母的寵愛過多變得自私，早期難養(yǎng)成尊重長輩，遵守紀律的自覺性，學校對學生的管理更有難度。

（二）教育問題

目前教育中，利益沖突集中。由于教育資源分配不均勻，國家強調(diào)就近入學，學生家長為了把學生送入優(yōu)質(zhì)學校學習，進行權(quán)力金錢的交易。例如購買學區(qū)房，以便學生滿足國家要求的就近上學，以及花高價錢進入優(yōu)質(zhì)學校學習的現(xiàn)象層出不窮。另外，出現(xiàn)了學校管理權(quán)和學生權(quán)利沖突的問題。例如，蘇州東方學校的一名班主任為了教育難管的學生，讓小學生互扇耳光，結(jié)果教師被停職。還有某小學女教師上課時，被沖進教師的學生家長打至流產(chǎn)，僅僅因為老師批評了學生。山西男教師被學生捅死在教室，浙江女教師被學生掐死在家訪途中，種種事件讓教師不敢對學生進行管理。

種種問題，需要學校走向法制管理，依靠學校領(lǐng)導和教師的權(quán)利進行管理已經(jīng)不能達到目標。個人權(quán)利的訴求高漲，對學習和教師的管理提出了更高的要求，學校老師必須以法制思維來管理學校。學校對學生進行處罰時，需要遵循教育與保護的原則，處分是手段，教育是目的。處罰學生要依照法律規(guī)定程度，學校應(yīng)該履行義務(wù)，對其進行疏導。教師有批評學生的權(quán)利，但是教師不得諷刺挖苦，粗暴壓制和嚴禁體罰對學生的精神進行傷害。

二、中小學學校管理的問題

（一）教育觀念落后，缺乏先進管理思想

目前很多中小學學校管理實行傳統(tǒng)的管理模式，在教學上過于注重學科中理論知識的教學，輕視學生動手實踐能力和思想教育。同時大部分教育工作者缺乏先進的管理觀念，更多地以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)對學校進行管理。受傳統(tǒng)教育的影響，教育目的以考試成績?yōu)闃藴剩瑖乐睾鲆暳藢W生的個性差異，沒有注重學生各個方面的發(fā)展，缺乏對學生的素質(zhì)教育。

（二）偏重學生的管理，不注重老師的管理

學校過多的重視對學生的管理，而不重視對教師的管理。在執(zhí)行相關(guān)制度時，重視對學生的規(guī)范，輕視教師的管理，教師自律和教研組負責教師管理，這不利于落實學校管理工作。

（三）過于重視硬件設(shè)施，輕視軟件的提高

在學校的管理建設(shè)中，大多數(shù)學校過于注重硬件設(shè)施的建設(shè)，對教師和學生的管理制度不完善，對學生的學習之外的教育沒有關(guān)注，忽視文化精神建設(shè)。部分學校沒有對師生精神培養(yǎng)和校園文化建設(shè)進行管理。也沒有對學校的管理體系進行更新，以及教學方法等進行創(chuàng)新。

（四）不重視制度管理，缺乏溝通交流

學校在建設(shè)管理制度的時候，沒用注重學生和老師的觀念，主觀的通過領(lǐng)導層的探討對其進行管理。這種壟斷的管理制度，導致了教師和領(lǐng)導，學生和教師之間的矛盾。學生和老師在交流方面欠缺，導致學生對教師產(chǎn)生厭煩心理，老師和學校領(lǐng)導占據(jù)主體，對學生不夠民主，讓學生和教師之間產(chǎn)生距離感，導致學習成績不突出。學校管理不民主，教師在教學活動中沒有話語權(quán)，每一步教學只能按照學校管理者制定的具體方針政策執(zhí)行，而不能按照自己擅長或適合學生的教學方式安排教學，也不能對教學方法進行創(chuàng)新，極大地損害了學生的學習質(zhì)量和老師的工作積極性。

三、中小學學校管理的建議

（一）樹立以人為本的管理觀念

小學教育是教育的起始階段，好的管理制度，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維意識。在小學階段，老師和家長在學生的學習過程中扮演不同的角色，但是目的都是讓學生具有良好的精神素質(zhì)和優(yōu)異的學習成績。小學的管理制度需要以人為本，建立平等的制度，把學生放在主導位置，改變以往不平等的觀念，讓學生積極發(fā)揮自己的長處。學習需要充分關(guān)注和尊重教師群體與學生群體，善于傾聽他們的意見和建議。這樣不僅可以提高教師的工作積極性，同時也可以提高學生的學習成績和精神文明的建設(shè)。

（二）強化師資力量

想要加強中小學生的管理，需要有強大的師資力量。需要老師具有高尚的師德，加大優(yōu)秀人才的引進，積極創(chuàng)新探索，完善教育機制。提高班主任的自身素質(zhì)，班主任需要具有對教育事業(yè)的熱情，用愛去感染學生，教師對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)系，建立純潔的師生關(guān)系，老師的一言一行影響著學生。教師需要學識豐富，幽默風趣，具有崇高的品質(zhì)。作為班主任需要不斷提高自身學識和自身素質(zhì)，通過提高自己來感染學生。老師需要與時俱進，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，學習新思想，新方法，結(jié)合學生的特點進行合適的教育。

（三）加強學校設(shè)施

學校設(shè)備的齊全對學校管理工作的開展具有很大的幫助。只有加強了學生的硬件設(shè)施才可以更好地對師生進行管理。隨著時代的發(fā)展，學校的教學工作從單純的德育工作轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展。學校發(fā)展的好壞除了學生學習的能力和教師的教學水平以外，硬件設(shè)施也是最重要的。學校需要根據(jù)自身情況，結(jié)合硬件設(shè)施和軟件設(shè)施共同提高，以便更好地對師生進行管理。

（四）運用信息科技手段進行管理

在信息時代下，學校的管理工作也離不開信息技術(shù)手段的應(yīng)用。在新時代的背景下，學校的管理工作不應(yīng)只是傳統(tǒng)的傳授知識的管理，而是對知識與信息的資源的管理。學校可以適時運用信息技術(shù)手段，將學校相應(yīng)數(shù)據(jù)在本校的網(wǎng)頁上進行公布，以利于學生查閱，這樣不僅節(jié)省了學校的大量資源，也有利于學校管理工作的進行。同時也可以讓外界對學校進行了解。

四、中小學管理體系

（一）密度

在對學校進行管理時，需要遵照以人為本，對人才進行很好的利用。在學校管理中一些事情沒人管，一些事情沒人做，教師的自身優(yōu)點需要學校發(fā)現(xiàn)，在管理中發(fā)揮教師的長處。教研組長等，可以從本校教師中進行培養(yǎng)，鼓勵教師積極工作，采取競爭上崗的方式，推動教師更好地發(fā)揮自身優(yōu)點。采取輪換措施，讓老師在教學活動中保持先進性，提高教學效率。

（二）精度

在中小學管理中，當學校職能明確后，精準的推動在各個部門實施。在管理過程中，讓個體發(fā)揮作用，以便于激發(fā)團隊活力。把學校的安全管理，德育管理，學生管理，教研管理結(jié)合起來。注重教師主觀能動性，注重讓教師發(fā)揮自身的優(yōu)點，提高工作積極性。改變按部就班的管理模式，通過體育活動，教學比賽，業(yè)余活動為教師提供施展能力的空間。

（三）深度

在管理中過多重視學生的素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育和理論知識相結(jié)合。學校的管理涉及方方面面，每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容所有不同，需要注重細節(jié)管理，對校風進行建設(shè)以及校園文化的培養(yǎng)。針對學生的特殊性，制定相關(guān)的管理制度，從細節(jié)上管理學生，幫助師生之間建立更好的關(guān)系。