林滿發(fā)

（玉山縣紫湖初級(jí)中學(xué)，江西上饒 334700）

作文是語文學(xué)科的重要組成，它的主要目的在于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、書面表達(dá)能力。初中階段正是孩子能力發(fā)展的黃金階段，因此，初中生寫作訓(xùn)練是語文教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生語文寫作水平提出要求：能夠具體、明確、文從字順地表達(dá)出自己的見聞、思想，能夠根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作，發(fā)展自己的書面語言運(yùn)用能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)初中學(xué)生寫作水平提出了要求，還提供了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書提供了一整套作文訓(xùn)練方式，但教師在展開作文教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練與真正落實(shí)教材存在差距。這是由教師教學(xué)理念、駕馭教材能力等造成的，需要教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念、提升自我，以達(dá)到課程教學(xué)效益最大化。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式落后

教師課堂教學(xué)一般采用“灌輸式”教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生自主性的發(fā)展。教師在課程寫作教學(xué)中注重于寫作技巧、寫作方式的培養(yǎng)，教學(xué)形式單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，課程教學(xué)中融入“學(xué)生為主”理念成為課程教學(xué)的改革方向。教師在習(xí)作課程上應(yīng)該將更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考并討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）教學(xué)脫離實(shí)際生活

將教與生活相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的一種有效方式。傳統(tǒng)寫作課堂上，教師重視基礎(chǔ)知識(shí)、寫作技巧，輕視實(shí)踐的重要性。寫作主題教學(xué)開始時(shí)我們都需要具有明確的論點(diǎn)，而寫作過程便是支持論點(diǎn)的過程。實(shí)踐素材為學(xué)生寫作提供了有效的論據(jù)，它能有效地支持我們的論點(diǎn)。教師將寫作課程與生活相聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生的寫作思辨能力，還可以豐富學(xué)生的實(shí)踐素材。

（三）教師知識(shí)面狹窄

有一句俗話言：巧婦難為無米之炊。學(xué)生想要寫好一篇文章，就要有話可說。教師培養(yǎng)學(xué)生積累素材是使學(xué)生在寫作過程中“有話可說”的一種重要方式。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的素材，便可以在寫作過程中引經(jīng)據(jù)典，充實(shí)自己的文章內(nèi)容，讓自己樂于寫作、善于寫作。積累是提高學(xué)生寫作能力的重要方式。然而教師和學(xué)生對(duì)積累的重視度不夠。一是教師課堂上基于教材進(jìn)行作文教學(xué)，教學(xué)知識(shí)面狹窄；二是教師過于注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，忽視了“積累”對(duì)于提高學(xué)生寫作能力的重要性。

二、提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)課程教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)理論提出，教師課堂教學(xué)應(yīng)該融入“以生為本”教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)課程中教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者，更多在于學(xué)生自主訓(xùn)練、自主思考。因此，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性是必要的。一是教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。情境教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。教師在教學(xué)中利用情境可以讓學(xué)生充分融入到教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在以“堅(jiān)持”為主題展開作文教學(xué)時(shí)，搜集與長征有關(guān)的視頻，在課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放。學(xué)生通過觀看視頻，體會(huì)革命戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)不屈的奮斗精神，形成良好的教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。二是教師用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)融入我們生活的方方面面。教師在習(xí)作課程中引入現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)等對(duì)于課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的促進(jìn)作用。例如，教師在以“人與自然”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)素材，在課堂上利用多媒體技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生通過對(duì)素材進(jìn)行閱讀，可以深刻理解作文主題思想內(nèi)涵，為學(xué)生接下來的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，展開實(shí)踐教學(xué)

初中階段學(xué)生正處于青少年時(shí)期，性格好奇，富有探索精神。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分迎合學(xué)生的個(gè)性特征，多開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。寫作課程上展開實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生積累豐富的實(shí)踐素材，為接下來的寫作做好準(zhǔn)備。一是教師基于課本內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如，在講解《春》這篇課文時(shí)，教師提出實(shí)踐寫作活動(dòng)，讓學(xué)生搜集能夠代表“春”的事物，學(xué)生接到教師的實(shí)踐任務(wù)，便會(huì)積極開展課外實(shí)踐，學(xué)生在大自然中尋找春天的氣息。學(xué)生在實(shí)踐探索過程中深刻理解“春”的含義，為學(xué)生進(jìn)行接下來的寫作訓(xùn)練提供了實(shí)踐素材，而不是空洞地去談?wù)?。二是教師展開課外閱讀活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐素材。中國文化博大精深，文學(xué)作品涉及天文地理、風(fēng)土人情、社會(huì)經(jīng)濟(jì)，學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語文是不夠的。教師積極發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生展開課外實(shí)踐閱讀活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生積累寫作素材、培養(yǎng)寫作能力具有積極作用。如，教師每周舉辦一個(gè)閱讀角活動(dòng)，學(xué)生帶上自己喜歡的書籍進(jìn)行相互交流閱讀。閱讀角活動(dòng)的展開不僅豐富了學(xué)生實(shí)踐探討能力，還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

（三）擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)面，豐富學(xué)生寫作素材

教師基于作文教材進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)知識(shí)面較為狹窄，難以豐富學(xué)生的寫作素材。因此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該積極進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素材積累，提高學(xué)生的寫作能力。一是基于優(yōu)秀課文，豐富學(xué)生的寫作素材。語文課本上每一篇課文都是經(jīng)過學(xué)者從千萬文章中篩選而來的，每篇課文都蘊(yùn)含著豐富的思想文化，值得學(xué)生深入思考，體會(huì)其中內(nèi)涵。例如，課文《皇帝的新裝》中描述了一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀課文進(jìn)行品讀，不僅幫助學(xué)生理解課文深意，還可以加強(qiáng)學(xué)生記憶點(diǎn)，讓學(xué)生將優(yōu)秀課文中的故事、段落等應(yīng)用到寫作中，豐富學(xué)生的寫作素材。二是基于優(yōu)秀文章，提高學(xué)生使用素材的能力。品讀優(yōu)秀文章是學(xué)生在提高寫作能力過程中常使用的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)秀文章在素材使用、典故使用等方面必然存在突出點(diǎn)，學(xué)生在品讀過程中借鑒文章精華部分，仿寫作文，改寫作文，以提高寫作水平。