□羅春輝

小學(xué)時期關(guān)于道德品質(zhì)的教育對于學(xué)生的一生都有著直接的影響，這是每個教育工作者都應(yīng)給予重視的，同時也是每位班主任在日常教學(xué)活動中都需要去引導(dǎo)和滲透的。當(dāng)然，班主任更需要重視德育工作的開展，并且要在有效的形式基礎(chǔ)上，使德育工作開展獲得實效。

一、小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

對于現(xiàn)階段的德育工作，不可否認(rèn)，有的學(xué)校做得很好，但仍有一些學(xué)校做得不是很扎實，甚至沒有真正去開展德育。更為遺憾的是，很多班主任在實際工作中并沒有認(rèn)識到德育的重要性。在應(yīng)試教育的考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下，道德品質(zhì)并不是直接的考核內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了學(xué)生、家長、教師都沒有意識到它的重要性。很多時候它只是淪為一種形式，為了開展德育活動而開展，而并沒有真正地去考慮它的價值與功能。而德育也不像其他的學(xué)科教育在考試中可以直接體現(xiàn)，因此就在一定程度上受到忽視。

二、小學(xué)德育工作策略

對此，筆者認(rèn)為，學(xué)校在制定教學(xué)計劃中應(yīng)將德育作為工作的一項重要內(nèi)容來抓，具體工作則應(yīng)以班級為單位，以班主任作為帶頭人，通過實施系列措施，旨在讓學(xué)生學(xué)會做一個有思想有道德的人。

（一）言傳身教，潤物無聲

班主任是增強(qiáng)班級凝聚力、加強(qiáng)班級向心力、提升班級整體素質(zhì)的關(guān)鍵，作為管理者和組織者，在工作中的一舉一動對學(xué)生的影響是潛移默化的。作為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人——班主任，一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注。因此，在日常的管理與教學(xué)中，班主任首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的一言一行，為學(xué)生作出示范。同時也應(yīng)該注意，對學(xué)生的教育和引導(dǎo)并不是僅僅局限于課堂中，課堂外的時時事事都要對學(xué)生作出正確的規(guī)范化引導(dǎo)。

小學(xué)生自身的年齡和心理發(fā)展特征，決定了他們對外部事物的是非分辨能力十分有限。所以，在日常教學(xué)活動中，大力弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，對提升他們的道德品質(zhì)修養(yǎng)大有裨益。例如，在每天的晨讀之前，由學(xué)生輪流來講述身邊發(fā)生的好人好事，讓學(xué)生討論對這件事情的看法。通過他們的討論，班主任就能迅速掌握學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)，并能針對觀點(diǎn)及時給予引導(dǎo)。討論的過程其實也是師生交互影響的過程，通過此途徑，教師可以及時輸出正確的價值觀導(dǎo)向，學(xué)生也可以擴(kuò)展新的認(rèn)識角度，重塑自身品格，盡早明確是非曲直，樹立良好的道德品質(zhì)。

（二）愛為導(dǎo)向，日常滲透

小學(xué)生生理和心理尚在發(fā)展的過程當(dāng)中，他們更加希望能得到教師、家長的關(guān)心。在面臨一些復(fù)雜事件時，他們對負(fù)面情緒的承受能力還不夠強(qiáng)，內(nèi)心渴望得到教師尤其是班主任的關(guān)注關(guān)懷。因此，班主任在教學(xué)之初，就應(yīng)該懷著一顆對學(xué)生的愛心，從愛出發(fā)去幫助、去引導(dǎo)、去教化。在教學(xué)活動中，學(xué)生的每一點(diǎn)提升和進(jìn)步都值得認(rèn)可與表揚(yáng)。在面對成績、智力、表現(xiàn)差異的學(xué)生時，也要本著公平的原則來對待。例如，在日常座位排布上，以身高視力為考慮依據(jù)，再定期輪換。在與學(xué)生交流溝通時，需更加注重自己言語的得體程度。在班會時，可開展以“愛”為主題的活動，讓學(xué)生給自己的父母寫一封短信表達(dá)自己的愛。同時也要讓學(xué)生明白父母對孩子的無私與辛苦付出。在活動中，也可以穿插一些加強(qiáng)師生聯(lián)系的小游戲，比如，共同完成一個小任務(wù)或一起完成一個小表演。這些活動都是為了讓學(xué)生明白，教師不僅是他們的指導(dǎo)者和引路人，更是學(xué)習(xí)期間陪伴他們進(jìn)步和成長的好伙伴。

（三）傳揚(yáng)孝禮，深化內(nèi)核

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育工作的基石，比如，“孝”文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在今天依然需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去挖掘它的內(nèi)涵。小學(xué)生更加需要從小做起，去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的孝道，在家里孝敬父母長輩，在外關(guān)心愛護(hù)老年人。“禮”文化歷史悠久，是規(guī)范和諧生活的精神導(dǎo)向。班主任在組織學(xué)生參加“孝禮”教育活動過程中，能讓學(xué)生感到做一個知禮守孝的人對于自身未來的發(fā)展是極為重要的，并能逐漸將這種觀念外化于行，貫穿于學(xué)生的成長過程。例如，組織學(xué)生去敬老院慰問老人，通過為老人梳頭、整理房間、表演節(jié)目等活動，讓學(xué)生對尊敬老人、孝順老人的意義有更深刻的認(rèn)識?；顒咏Y(jié)束以后，可讓學(xué)生寫一寫自己的真實感受。通過組織此類活動，以達(dá)到德育的預(yù)期目的。

（四）家校互動，攜手并進(jìn)

德育是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。對于小學(xué)生的德育更是如此，它呈現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，而學(xué)校的教育是主要的一部分，但不能完全代替家庭教育，德育更是如此。父母和孩子朝夕相處，孩子的行為舉止在很大程度上都會受到家庭的影響，所以，在道德品質(zhì)培養(yǎng)上，學(xué)校和家庭應(yīng)攜手并進(jìn)，共同努力。例如，家長配合學(xué)校完成德育作業(yè)，積極支持和配合學(xué)生參加社會公益活動。家長也應(yīng)意識到成績不能作為衡量孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子的優(yōu)秀品德對于他們的健康成長才更具意義。學(xué)校定時舉辦針對家長如何在生活中培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)的講座，通過家長的參與和反饋，從而逐步搭建起家校之間的德育之橋。

三、小結(jié)

德育工作效果是檢驗班級管理成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何更好地使德育活動更加吸引學(xué)生是每個班主任都應(yīng)該考慮的問題，如何結(jié)合日常生活中的小事、好事對學(xué)生進(jìn)行有效德育，是每一個班主任應(yīng)進(jìn)行思考與努力的方向。班主任滿懷熱忱，以身作則，真正用心去疼愛每一個學(xué)生，真正用心去教導(dǎo)每一個學(xué)生，通過發(fā)揮自身影響力，有效實施家校聯(lián)盟，相信學(xué)校的德育工作會邁上一個新的臺階。