■丁善輝

筆者此前參加了鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心組織的全區(qū)2020 年語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，聽(tīng)了兩節(jié)復(fù)習(xí)專題課，一節(jié)是“文言實(shí)詞詞義推斷”，一節(jié)是“選材的力量與美感”?？傮w來(lái)看，這兩節(jié)課都體現(xiàn)了以學(xué)定教、讓學(xué)引思和增能強(qiáng)核的教學(xué)理念。筆者作為觀課者之一，深受啟發(fā)。

一、專題復(fù)習(xí)，深度學(xué)習(xí)意味濃

2020 年鹽城市中考語(yǔ)文說(shuō)明關(guān)于文言文和寫作部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解常用實(shí)詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，具有一定的直譯或意譯淺易文言語(yǔ)句的能力；寫作時(shí)要明確中心，考慮不同的目的和對(duì)象，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。兩名教師基于中考說(shuō)明中的相關(guān)要求和教材資源，結(jié)合學(xué)生文言文閱讀水平和寫作實(shí)際，提煉了“文言實(shí)詞詞義推斷”和“選材的力量與美感”兩個(gè)復(fù)習(xí)專題。復(fù)習(xí)課最大的特點(diǎn)就是綜合性。兩名教師本著“鞏固、完善、綜合、提高”的思想，運(yùn)用“專題復(fù)習(xí)加綜合訓(xùn)練”的教學(xué)模式，開(kāi)展深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)

兩節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得都很獨(dú)到，且設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)?！拔难詫?shí)詞詞義推斷”一課的“初試鋒芒”環(huán)節(jié)，目的是鞏固學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。接著，教師在這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上開(kāi)展“方法探究”活動(dòng)，讓學(xué)生習(xí)得積累遷移等五種推斷文言實(shí)詞詞義的方法。緊接著，教師開(kāi)展“實(shí)戰(zhàn)演練”“挑戰(zhàn)自我”等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)方法。

三、踐行理念，“讓學(xué)引思”方式活

教師在課堂上“讓”出了哪些環(huán)節(jié)、哪些時(shí)間、哪些內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，無(wú)不反映教師的教學(xué)理念。這兩節(jié)課，兩名教師都很好地踐行了“讓學(xué)引思”這一教學(xué)理念。在“文言實(shí)詞詞義推斷”一課中，筆者觀察到教師的教學(xué)時(shí)間與師生互動(dòng)時(shí)間分配得比較合理，師生互動(dòng)交流的時(shí)間接近20分鐘。教師“讓得機(jī)智”，學(xué)生“思得透徹”。

四、突出素養(yǎng)，增能強(qiáng)核目標(biāo)實(shí)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。這兩節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)方面做了很好的探索。在“文言實(shí)詞詞義推斷”一課中，教師教授學(xué)生積累遷移、字形推斷、成語(yǔ)印證、語(yǔ)境推斷和結(jié)構(gòu)推斷五種推斷文言實(shí)詞詞義的方法。學(xué)生推斷詞義的過(guò)程就是發(fā)展思維的過(guò)程；在理解、運(yùn)用文言實(shí)詞的過(guò)程中，不僅積累了知識(shí)，而且從一詞多義、異境異義中領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的魅力。

“選材的力量與美感”一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受與思考，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。教師拋出的“如何選材”等問(wèn)題，激起了學(xué)生思維的火花。課堂上，教師適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中感受選材的美、思維的美、文字的美和人物形象的美，喚醒學(xué)生對(duì)文學(xué)的渴望、對(duì)閱讀的熱愛(ài)和對(duì)寫作的興趣。

當(dāng)然，這兩節(jié)課也存在一些問(wèn)題：學(xué)生是課堂的主人，作為專題復(fù)習(xí)課，教者似乎對(duì)學(xué)生還不夠放手；課堂上學(xué)生自主探究、主動(dòng)思考的能力還有所欠缺。教師如果在小組探究學(xué)習(xí)后，放手讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的主體性將會(huì)更加凸顯。