韓海豹，樊建強(qiáng)，李瑞金

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 太谷 030800）

在高等教育大眾化和市場(chǎng)化的背景下，由普通高校與社會(huì)辦學(xué)力量舉辦的一種新型辦學(xué)模式，是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重大舉措。目前信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，電子信息工程技術(shù)起著極其重要的作用，獨(dú)立學(xué)院電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后在社會(huì)上能有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，就需要跟上時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式以及建設(shè)內(nèi)容，保持先進(jìn)性和科學(xué)性，培養(yǎng)出的學(xué)生能熟練運(yùn)用各方面的知識(shí)，在社會(huì)上發(fā)揮出重要的作用。因此對(duì)電子信息工程專業(yè)建設(shè)的研究有重要意義。

1 獨(dú)立學(xué)院電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)需跟隨市場(chǎng)對(duì)人才類型的需求，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)更是如此，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為具有特色的應(yīng)用型本科人才，獨(dú)立學(xué)院既不是培養(yǎng)高級(jí)研究型人才，也不是培養(yǎng)崗位技能型人才，而是要培養(yǎng)懂專業(yè)、能管理、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才[1]。

電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握電子信息工程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉信息產(chǎn)業(yè)管理的基本理論及智能化的基本技術(shù)，具有解決電子信息工程問題、智能移動(dòng)通信系統(tǒng)和電子系統(tǒng)方面問題的能力，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠從事電子裝置和移動(dòng)通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和技術(shù)管理等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型專門人才。

2 培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

國(guó)家支持民辦院校有特色的辦學(xué)?！靶鹿た啤钡拇蟊尘跋拢?dú)立學(xué)院要緊緊跟隨國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，教學(xué)過程中利用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生真正解決實(shí)際問題的能力，拓寬視野，不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為例，結(jié)合自身特點(diǎn)，辦出特色，形成“商科教育+完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”的四位一體的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)愛自己、愛別人、愛生活和工作的幸福之人。商科教育16學(xué)分，占總學(xué)分7.62%，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、管理能力、商科思維，既是知識(shí)體系的培養(yǎng)，又是能力結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。完滿教育21學(xué)分，占總學(xué)分15.01%，以社團(tuán)活動(dòng)、公益服務(wù)、藝術(shù)實(shí)踐、競(jìng)技體育為主要內(nèi)容，學(xué)生的角色可以是組織者、參加者、觀摩者等，進(jìn)行互動(dòng)交融，從而在參與的過程中得以改變與成長(zhǎng)，善于思辨、明理責(zé)任、懂得欣賞、凝練意志，為日后的美好生活做好充足準(zhǔn)備。通識(shí)教育：64學(xué)分，占總學(xué)分33.06%，內(nèi)容包括人文精神、科技進(jìn)步、藝術(shù)與審美、表達(dá)評(píng)價(jià)、社會(huì)與文明、道德價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生基本人文修養(yǎng)、開拓思想并體會(huì)精神感悟。

3 專業(yè)課程體系建設(shè)

電子信息工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑、知識(shí)面廣的熱門專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)應(yīng)涵蓋人才培養(yǎng)方案的建設(shè)、課程知識(shí)體系整合及優(yōu)化、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐課程體系建設(shè)等多個(gè)方面[2]。

3.1 確立以應(yīng)用型人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息工程專業(yè)在我國(guó)絕大多數(shù)理工類院校都存在，每個(gè)學(xué)校的定位、條件、學(xué)生素質(zhì)、師資隊(duì)伍、學(xué)生條件等存在較大差異，每個(gè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)各不相同，同時(shí)，社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生的需求也各不相同。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，確立培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握電子信息工程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉信息產(chǎn)業(yè)管理的基本理論及智能化的基本技術(shù)，具有解決電子信息工程問題、智能移動(dòng)通信系統(tǒng)和電子系統(tǒng)方面問題的能力，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)﹄娮友b置和移動(dòng)通信系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，懂得技術(shù)管理等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型專門人才。

3.2 優(yōu)化整合課程知識(shí)體系

對(duì)于各課程的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化與整合課程體系整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。建設(shè)課程群，注意每門課程內(nèi)容之間的銜接性，避免課程知識(shí)之間的重復(fù)，整體規(guī)劃各課程的重點(diǎn)和范圍，課程群主要分為三類：基礎(chǔ)類、應(yīng)用類和實(shí)踐類，以提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)[3]。

3.3 建立雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制

雙師型教師隊(duì)伍在應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)的建設(shè)過程中需結(jié)合實(shí)際的需求，建立有利于雙師型教師發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制[4]。首先專業(yè)教師需明確自身目標(biāo)與責(zé)任，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)制定雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，完善考核機(jī)制；其次需注重培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，課程建設(shè)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深入企業(yè)，增加具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引入優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍，為提高教師專業(yè)水平，鼓勵(lì)青年教師讀博；學(xué)校制定配套完整的鼓勵(lì)制度，解決教師在工作過程中遇到的問題，提高教師學(xué)習(xí)積極性。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)需要有校內(nèi)加校外實(shí)踐基地，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展[5]。電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含有集中實(shí)踐、課程實(shí)踐、素質(zhì)拓展三大類，共52.5學(xué)分，占總分學(xué)比例43.06%，集中實(shí)踐包括通識(shí)課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)三種實(shí)踐，其中包含畢業(yè)設(shè)計(jì)；課程實(shí)驗(yàn)包括所有專業(yè)課程實(shí)踐，有通信原理實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、高頻電子線路實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工電子課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、信號(hào)處理綜合課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)等。素質(zhì)拓展包括競(jìng)技體育、名師大講堂、創(chuàng)新意識(shí)培訓(xùn)、校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等。

3.5 電子競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)

實(shí)踐課課程的建設(shè)包含3個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)。

3.5.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、高頻電路實(shí)驗(yàn)等課程的基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可利用EDA等軟件進(jìn)行仿真，實(shí)驗(yàn)與仿真結(jié)果對(duì)比分析，掌握實(shí)驗(yàn)與仿真的方法。

3.5.2 綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)會(huì)使用集成電路和可編程控制器，例如單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等，由教師給定題目，學(xué)生自主設(shè)計(jì)，仿真練習(xí)，最后焊接調(diào)試電路，可培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新思維。

3.5.3 設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)

打破課程之間的界限，給出多個(gè)綜合性、研究型的課題，課題難易程度各不相同，由學(xué)校組織并實(shí)施，例如單片機(jī)大賽、智能錘子節(jié)等活動(dòng)，活動(dòng)制度接近于電子競(jìng)賽的制度，整個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉心理素質(zhì)，提高應(yīng)變能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

為緊跟時(shí)代發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院電子信息工程專業(yè)建設(shè)需根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展，確立培養(yǎng)模式為“商科教育+完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”。專業(yè)課程體系的建設(shè)，圍繞應(yīng)用型人才為專業(yè)確立培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)體系，建立雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制，以競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。