姜莉莉，王 珂，余夕帆

（1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002；2.黃岡市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局，湖北 黃岡 438000）

自2018年起，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部明確要求所有的培訓(xùn)班、培育學(xué)員、教師課程安排均實現(xiàn)上線可查，鼓勵支持職業(yè)農(nóng)民在線學(xué)習(xí)[1]。如何推進職業(yè)農(nóng)民培育線上線下融合發(fā)展成為一大問題。2019年，湖北省將幫助貧困村脫貧致富作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的目標之一，提出要為全省每個貧困村至少培訓(xùn)1名脫貧致富帶頭人。2020年“中央一號文件”將深化扶志扶智，激發(fā)貧困人口內(nèi)生動力作為鞏固脫貧成果，防止返貧的重要措施[2]。在調(diào)查新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，分析“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民培育的理論基礎(chǔ)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)提供參考。

1 新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用素質(zhì)分析

1.1 新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員網(wǎng)絡(luò)行為分析

我國農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量逐年增加，但農(nóng)村地區(qū)非網(wǎng)民占全國非網(wǎng)民數(shù)量的62.8%，非網(wǎng)民人口仍以農(nóng)村地區(qū)人群為主。從網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生、個體戶和自由職業(yè)者、企業(yè)和公司的職員居前三位，分別占比26.0%、20.0%和11.8%，農(nóng)林牧漁勞動者占比僅8.1%[3]，這反映出從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上還相對比較落后。

抽樣調(diào)查230名黃岡市新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員得出的數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)使用率較高，但用于正確獲取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息的比率較低。農(nóng)民學(xué)員使用手機上網(wǎng)主要用于聊天（86.09%）、看新聞（74.78%）、購物（68.26%）和看電視?。?5.65%），上網(wǎng)主要目的還是通信溝通、娛樂消遣，比較缺乏在商務(wù)交易、網(wǎng)絡(luò)金融等領(lǐng)域的應(yīng)用能力。

年齡因素對手機上網(wǎng)的使用有很大影響，但不論哪個年齡層，聊天所占的比例都是最大的。在與家人朋友交流方式的選擇中，微信排在第一位。87.39%的學(xué)員能在1 min內(nèi)完成微信掃二維碼的操作，10%的學(xué)員能在5 min內(nèi)完成。通過微信群、微信公眾號、小程序等進行職業(yè)農(nóng)民教育是一條可行的途徑。82.17%的學(xué)員有自己安裝手機APP的經(jīng)驗，說明學(xué)員具備通過手機APP完成在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

1.2 新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員網(wǎng)絡(luò)信息評估能力

網(wǎng)絡(luò)信息的獲取方式便捷，載入量大，但真實性遠不及傳統(tǒng)媒介。不能辨別信息真?zhèn)危芴摷傩畔⒄`導(dǎo)，是學(xué)員順利接受網(wǎng)絡(luò)教育的絆腳石。調(diào)查顯示，對網(wǎng)絡(luò)信息真實性完全相信的占12.16%；對網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)員，40%會向朋友求證，一起商量決定是否可信，47.39%會自己查閱書籍，并做進一步分析、思考。隨著年紀的遞增，能對從網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息經(jīng)常產(chǎn)生質(zhì)疑的人數(shù)百分比從20歲到40歲有明顯增加，但在40歲以上學(xué)員中有所下降。說明社會經(jīng)驗豐富的農(nóng)民學(xué)員有一定的網(wǎng)絡(luò)信息評估力，但還需要加強。

1.3 新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

在遇到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題自己無法解決時，80%的新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員會用手機上網(wǎng)搜索，說明學(xué)員有從網(wǎng)絡(luò)獲取知識信息的意識和愿望。但其中只有26.14%的學(xué)員認為自己找到了想要的信息，學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力有待加強，需要有專門查閱、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識技能的網(wǎng)絡(luò)載體。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”服務(wù)新型職業(yè)農(nóng)民培育的理論基礎(chǔ)

2.1 人本主義哲學(xué)基礎(chǔ)

人本主義認為人為自己的行為負責(zé)，是生活的主動構(gòu)建者，并且有不斷完善自我的成長需求，由此引發(fā)出的教學(xué)觀念包括應(yīng)摒棄填鴨式教育方式，引導(dǎo)學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)的人”、“會適應(yīng)變化的人”[4]；“互聯(lián)網(wǎng)+”提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣[5]；“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予學(xué)習(xí)者廣闊的學(xué)習(xí)空間和獲取知識源泉的媒介[6]。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷更新的社會背景下，新型職業(yè)農(nóng)民需要具備“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能讓學(xué)員沉浸在多媒體信息刺激中,享受便捷的教學(xué)交流方式，在愉悅的環(huán)境中保持學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，每個學(xué)習(xí)者以自己原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認識和編碼建構(gòu)自己的理解[7]。新型職業(yè)農(nóng)民培育屬于成人教育，農(nóng)民有自身的經(jīng)驗積累，教師要成為學(xué)員建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”能實現(xiàn)以學(xué)員為中心，借助信息化手段引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用和及時反饋，因地制宜、因人而異地幫助他們建構(gòu)起順應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的知識和技能。

2.3 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)在與信息資源建立連接的過程中是動態(tài)發(fā)展的，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅由教師創(chuàng)建，也包括與學(xué)習(xí)者互動時產(chǎn)生的批注、評論[8]。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營知識信息數(shù)量急速增加且動態(tài)發(fā)展，相比增加知識的掌握量而言，增強農(nóng)民面對動態(tài)發(fā)展的問題時對信息的持續(xù)理解和應(yīng)用更為重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”通過在持續(xù)探討中建立和維護連接，在面授過程中建立的關(guān)系，不會在課程結(jié)束時終止。

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)在系統(tǒng)教育內(nèi)推行力度較大，與“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的結(jié)合應(yīng)用正在研究推廣[9]，但應(yīng)用在新型職業(yè)農(nóng)民培育中還需要做好基礎(chǔ)工作：教授信息技術(shù)應(yīng)用課程，提升農(nóng)民學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的信心和參與聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的能力，使他們能對信息是否正確、是否對自己有用作出判斷。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+精準扶貧”新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)通過與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，不斷變革生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式和經(jīng)營服務(wù)內(nèi)容。新型職業(yè)農(nóng)民培育要助力精準扶貧，也需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上不斷適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展要求。

3.1 加強硬件建設(shè)，更新發(fā)展理念

首先需要在硬件和軟件上同時著力。一方面加大對貧困村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用補貼的投入，不僅實現(xiàn)貧困村有線寬帶全覆蓋，還要讓村民能用得起。信息化教學(xué)溝通和產(chǎn)業(yè)發(fā)展都離不開暢通的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

另一方面要更新農(nóng)民的發(fā)展理念，通過新型職業(yè)農(nóng)民培育機構(gòu)開展教育工作，利用好、建設(shè)好農(nóng)民培育信息服務(wù)云平臺，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用相關(guān)課程，運用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)效果，應(yīng)用學(xué)習(xí)積分及獎勵制度吸引農(nóng)民養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)動各縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技服務(wù)中心，爭取村委干部的積極配合，鼓勵更多農(nóng)民使用手機加強農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過組織學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)，解決技術(shù)、商品信息溝通等問題，讓農(nóng)民獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的科技紅利，由利益有效推進“互聯(lián)網(wǎng)+”在農(nóng)村的應(yīng)用。只有農(nóng)民從思想上接受“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能提高學(xué)習(xí)、應(yīng)用的積極性。

3.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)展扶貧產(chǎn)業(yè)

在知識信息爆炸的社會背景下，不是缺乏教學(xué)資源，而是可選擇的教學(xué)方向與內(nèi)容太多了。可依托大數(shù)據(jù)分析，了解市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)，找準推動貧困地區(qū)發(fā)展的特色產(chǎn)業(yè)，教授符合農(nóng)民發(fā)展需求的知識和生產(chǎn)技術(shù)，實施精準培育。黃岡市蘄春縣將電子商務(wù)與產(chǎn)業(yè)脫貧深度融合，探索以大健康產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，以蘄艾特色產(chǎn)業(yè)為支撐，以“一村一品”特色農(nóng)副產(chǎn)品為補充的電商脫貧之路。蘄春縣農(nóng)廣校在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)精準扶貧培訓(xùn)班上開設(shè)了產(chǎn)業(yè)扶貧與產(chǎn)業(yè)振興、綠色種養(yǎng)技術(shù)專題、健康產(chǎn)業(yè)與藥材種植技術(shù)、智能手機應(yīng)用等課程，使學(xué)員能跟上縣域發(fā)展的腳步。

3.3 確保終身學(xué)習(xí)，提高農(nóng)民素質(zhì)

終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來激勵人們?nèi)カ@得他們終身所需要的知識、技能,并有信心、有創(chuàng)造地愉快地應(yīng)用它們[10]。農(nóng)民也和其他職業(yè)人一樣，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育”，創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，以新型職業(yè)農(nóng)民培育為突破點，建立農(nóng)民終身教育體系，提高農(nóng)民素質(zhì)，正是迎合了目前建立解決相對貧困長效機制的需求。

3.4 貼近實情需求，落實惠農(nóng)政策

2019年全年，黃岡市新型職業(yè)農(nóng)民培育在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)精準扶貧項目中累計培育了471名產(chǎn)業(yè)扶貧帶頭人，線下集中培育雖然已經(jīng)結(jié)束，但師生聯(lián)系并沒有結(jié)束。在班級微信群中，延續(xù)交流使得培育機構(gòu)能及時了解到學(xué)員的現(xiàn)狀和對惠農(nóng)政策的需求，及時為學(xué)員提供政策信息，向政府部門反映農(nóng)民需求，起到很好的溝通作用。2020年新冠疫情期間，教師幫忙聯(lián)系電商平臺幫助銷售農(nóng)產(chǎn)品，傳遞黃岡市政府關(guān)于加大產(chǎn)業(yè)扶貧力度出臺的加大財稅支持、加大金融支持、暢通農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道等一系列措施信息，宣傳了惠農(nóng)政策。