江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中心幼兒園 耿 暢

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒園音樂教學中被廣泛地運用。多媒體技術(shù)集視、聽、聲、像于一體，能夠直觀形象地展示知識，在激發(fā)幼兒學習音樂興趣的同時，提高幼兒對音樂藝術(shù)的欣賞能力。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了幼兒音樂教學手段，拓寬了幼兒園音樂教學資源，對發(fā)展幼兒的個性與創(chuàng)造性等都起到了不可替代的作用。

一、利用多媒體激發(fā)想象，培養(yǎng)幼兒學習興趣

皮亞杰認知理論認為，前運算階段的兒童認知活動是以色彩、形象、聲音的直觀性為基礎(chǔ)的。由此可見，幼兒音樂教學應(yīng)該以直觀的教學方式為主。多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)優(yōu)美的畫面，刺激兒童的感官，從而達到培養(yǎng)幼兒學習興趣的目的。例如，在教學《春雨》這首歌時，為了讓幼兒理解作品，教師利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)畫面引導幼兒展開思維想象。課件中展現(xiàn)美麗春天的畫面，同時播放輕緩的音樂作為背景。動態(tài)的畫面中讓孩子們看到了小草悄悄地探出頭來，花兒露出了笑臉，調(diào)皮的雨點紛紛降落，滋潤著大自然中的萬物，一幅生機盎然的春天美景展現(xiàn)在幼兒面前。接著，畫面中出現(xiàn)了一粒種子，在陽光的照耀下逐漸長出嫩綠的芽兒。最后，通過富有動感的音樂畫面渲染春雨的淅淅瀝瀝。這樣，既讓幼兒懂得了春雨后種子才能發(fā)芽這一科學知識，又讓幼兒在興趣盎然中理解了這首音樂作品。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，刺激幼兒感知系統(tǒng)

音樂是表達情感的藝術(shù)，人對音樂藝術(shù)的感知需要通過視聽來完成。幼兒對音樂藝術(shù)的接受是由抽象的聽覺到形象的感受過程，并輔助以視覺來共同完成。這就決定了幼兒音樂教學中需要創(chuàng)設(shè)情境來提高幼兒對音樂藝術(shù)的感知，而不是單一的看或聽。僅憑教師的講解，或單一的聽都會讓幼兒感到索然無味。多媒體技術(shù)集視、聽于一體，是呈現(xiàn)視聽情境的有力手段，在音樂教學中創(chuàng)設(shè)出融聲、像、形為一體的真實場景，從而刺激幼兒的感知系統(tǒng)，讓幼兒在學習音樂中產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而達到激起幼兒學習音樂的欲望。例如，在教學《美麗的春天》時，教師就利用多媒體創(chuàng)設(shè)了春天的情境。幼兒看到了百花盛開、桃紅柳綠、小橋流水、燕子飛翔、農(nóng)民播種等春天的景色。這樣，從視覺上營造春天的美景，讓他們在欣賞美麗春天的同時接受音樂藝術(shù)的感染，從而提高了對這首歌曲的理解，有利于發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維。

三、利用多媒體展示過程，提高幼兒欣賞能力

現(xiàn)代音樂教學理論認為，音樂欣賞是一種實踐性很強的認知活動。多媒體教學手段能夠生動形象地呈現(xiàn)與音樂有關(guān)的畫面，而且能發(fā)出悅耳動聽的音樂。這樣，在多種音樂元素的刺激下，幼兒的欣賞能力不斷提高。在多媒體課件的展示過程中，能夠讓幼兒自由地發(fā)揮自己的想象力，在欣賞音樂中感受音樂藝術(shù)的魅力。例如，在欣賞《金蛇狂舞》這首曲子時，因為這首曲子具有鮮明民族特色，其節(jié)奏抑揚頓挫。教學中，教師首先讓幼兒欣賞一段舞龍燈、耍獅子的視頻，讓幼兒了解舞龍燈時人們歡呼雀躍的情景。接著，教師用多媒體播放完整版的《金蛇狂舞》曲子，讓幼兒了解這首曲子是用哪些樂器演奏而成的，多媒體畫面中顯示了大鼓、二胡、鑼等樂器。最后，教師用鼠標點擊課件使之發(fā)出相應(yīng)的音色。這樣，就把視聽功效完全地展示出來了。在這一過程中，幼兒能夠充分地把握樂曲的節(jié)奏，加深了對這首作品的理解，在潛移默化中提高了幼兒的欣賞能力。

四、利用多媒體激活認知，發(fā)展幼兒創(chuàng)造意識

德國音樂教育家奧爾夫說：“讓孩子去實踐，去創(chuàng)造音樂是學習音樂最重要的方法?！庇纱丝梢?，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是多么重要。在幼兒音樂教學中，多媒體教學手段能夠激活幼兒的認知，發(fā)揮其學習中的主體作用。充分彰顯幼兒的個性，挖掘幼兒的思維潛能是音樂教學的最終目的。例如，在教學《打噴嚏的小老鼠》時，內(nèi)容的第三環(huán)節(jié)是創(chuàng)編舞蹈動作。創(chuàng)編舞蹈動作是一種創(chuàng)造性活動，需要利用幼兒已有的知識與相關(guān)的學習經(jīng)驗。因此，在討論各種動作時，教師就利用多媒體進行直觀的演示。課件呈現(xiàn)了小老鼠配合音樂的節(jié)拍跑步、打噴嚏、歡呼等，這樣就形象地再現(xiàn)了動作的節(jié)奏感，從而突破了教學中的難點問題。在“曬太陽”這一情境中，配上具有抒情意味的樂曲，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。實踐證明，多媒體教學能夠激活幼兒的認知，從而真正發(fā)揮幼兒的聰明才智，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

總之，多媒體技術(shù)在很大程度上優(yōu)化了幼兒園音樂課堂。多媒體技術(shù)教學讓音樂藝術(shù)更加直觀形象、生動活潑，符合兒童的認知需要，取得了理想的教學效果。因此，教師要努力地探索與實踐多媒體教學技術(shù)在幼兒音樂教學中的運用。唯有這樣，才能真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒音樂教學中的助力作用。