安徽省明光市映山中學(xué) 吳加山

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中合作教學(xué)模式所遇到的問題

1.初中數(shù)學(xué)老師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的態(tài)度不明確，使用方法不正確

雖然這些年新課程改革的力度是越來越大，但也不能說明所有的老師都能接受新型的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式。一些老師在教學(xué)中還秉承著考試成績(jī)第一的教學(xué)理念，在他們眼中認(rèn)為，如果實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾，減少學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。但是他們卻不知道，現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生通過自身的努力來體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感。通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效載體，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生有效地參與到課堂教學(xué)過程中。

2.學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在使用上存在不正確的地方

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式就是確保每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，在合作學(xué)習(xí)中互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研究數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)共同提高。但在具體學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生確實(shí)不斷地利用合作學(xué)習(xí)模式的漏洞，在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中就是要讓學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生實(shí)施自主安排，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是有的學(xué)生利用時(shí)間自由的特點(diǎn)來在課堂教學(xué)中實(shí)施一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，也不能充分地利用合作學(xué)習(xí)模式提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值作用體現(xiàn)不出來，還耽誤了正常的教學(xué)工作。所以，學(xué)生在使用合作學(xué)習(xí)模式過程中需要老師做出明確的規(guī)定，學(xué)生必須遵守合作學(xué)習(xí)模式的基本要求，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的成效。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的具體舉措

1.老師要及時(shí)更新自身的教學(xué)思想和教學(xué)方式

當(dāng)前社會(huì)處于一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，各種新事物是層出不窮的，教育也是如此。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也不能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有效的人才。因此，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，及時(shí)更新教學(xué)理念。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，老師首先要予以正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值意義要有明確的認(rèn)識(shí)，這樣才能將合作學(xué)習(xí)模式真正應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

2.以制度來約束學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式所使用的時(shí)間并不是完全由學(xué)生自由支配的，是希望學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間來提升學(xué)習(xí)能力，而不是做一些與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。比如，有的學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)間去看手機(jī)、聊天等。因此，要建立健全合作學(xué)習(xí)模式的規(guī)章制度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將有關(guān)規(guī)章制度明確，讓合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生具有相應(yīng)的威懾力，對(duì)不嚴(yán)格執(zhí)行合作學(xué)習(xí)模式，浪費(fèi)合作學(xué)習(xí)模式時(shí)間的學(xué)生要及時(shí)作出相應(yīng)的處罰。要鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式開展期間，互相監(jiān)督，互相幫助，共同成長(zhǎng)，確保將時(shí)間真正地應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，老師也要及時(shí)檢查學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效，及時(shí)予以必要的指導(dǎo)，確保將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值作用發(fā)揮出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展高效率的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中需要制訂一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是為了讓每一個(gè)學(xué)生將自身的長(zhǎng)處發(fā)揮出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻能借鑒到別人好的學(xué)習(xí)方法。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到合理分組，確保每個(gè)學(xué)生將自身的長(zhǎng)處發(fā)揮出來。在合作學(xué)習(xí)模式下，數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)生就優(yōu)勢(shì)很明顯，很容易理清思路，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生可以向其他學(xué)生講解計(jì)算的步驟，文字能力強(qiáng)的學(xué)生可以向?qū)W生介紹如何書寫答案等等。在合作學(xué)習(xí)模式下，可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的長(zhǎng)處來實(shí)施分工，這樣提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

從上面可以看出，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有巨大的促進(jìn)作用，對(duì)此，老師在教學(xué)中要積極實(shí)踐，不斷改進(jìn)，充分地將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值作用發(fā)揮出來。