重慶市銅梁實(shí)驗(yàn)中學(xué) 秦剛友

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法太過于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，主宰著教學(xué)的進(jìn)程，大多數(shù)教師都會利用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生會覺得枯燥無味，久而久之失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無法提升。雖然隨著新課改的逐漸深入，教師也意識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念卻依然留存在教師腦海中，不能夠及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)想要完成的效果，也是教學(xué)過程中重要的組成部分，有明確的教學(xué)目標(biāo)才能夠幫助教師更好地推進(jìn)教學(xué)，然而從當(dāng)前的情況來看，初中數(shù)學(xué)教師制訂教學(xué)目標(biāo)不夠明確、模糊不清。很多教師都把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)會計(jì)算的能力，卻忽視了不同階段教學(xué)目標(biāo)的差異性，并沒有對教學(xué)目標(biāo)有深刻的認(rèn)識和掌握，因此，教學(xué)效率也無法有效提升，學(xué)生不能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解與掌握，也無法將其運(yùn)用到實(shí)踐中。

3.教學(xué)模式陳舊

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及推進(jìn)了信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展給人們的日常生活帶來了很多便利，各行各業(yè)也都利用信息技術(shù)不斷發(fā)展與完善，教育行業(yè)也應(yīng)該如此，從當(dāng)前情況來看，初中數(shù)學(xué)的課堂中雖然注重多媒體教學(xué)，然而卻把教學(xué)重心放在了課件的制作和選擇上，忽視了教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)容，教學(xué)方法得到了有效的豐富，教學(xué)模式卻還是很陳舊，沒有新意，這就導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)效率也無法有效提升。

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.建立先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)也在跟隨時(shí)代的腳步進(jìn)行改進(jìn)與完善，教育行業(yè)也不例外，新課改的逐漸深入使教師意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足與弊端，并采取積極的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)變與調(diào)整，教師如果想要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，首先就要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，這樣才能夠構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，為社會輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。在核心素養(yǎng)背景下，教師想要構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就要將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能豐富數(shù)學(xué)知識，還能夠應(yīng)用于生活中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“軸對稱圖形”知識的有關(guān)教學(xué)時(shí)，就可以將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子用信息技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀察，找出軸對稱圖形的特點(diǎn)與內(nèi)涵，抽象性知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對軸對稱知識的理解，提高學(xué)生對軸對稱圖形的運(yùn)用。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，因此，在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。初中生由于年紀(jì)較小，還沒有形成良好的習(xí)慣與各方面的能力，因此，這個(gè)時(shí)期對于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在信息化時(shí)代，教師可以利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是十分單一的，而多媒體的出現(xiàn)給教學(xué)帶來了很大的便利，教師可以利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識全面、完整地展示在學(xué)生的面前，進(jìn)而讓學(xué)生能夠了解知識的本質(zhì)，并加深對知識的印象，進(jìn)而能夠很好地應(yīng)用。例如，教師在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體將不同的幾何圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察圖形猜測不同圖形的特點(diǎn)，并通過小組的形式進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組給出最終答案，教師針對答案給予正確的小組獎勵，通過此種方式，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與性，還能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這一過程中，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的不同見解給予一定的認(rèn)同，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生對于不同的事物有自己的看法或見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生的未來發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)學(xué)生的問題意識

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，只是由教師在課堂中一味地講課，學(xué)生在課堂中的參與度較小，時(shí)常會注意力不集中，無法提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，不讓學(xué)生只作為知識的接受者，應(yīng)該作為知識的主導(dǎo)者，及時(shí)認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，并積極與其他同學(xué)和教師一起進(jìn)行探討，這樣不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解，還能夠提高學(xué)生的交際能力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的形成以及對于數(shù)學(xué)知識的掌握與運(yùn)用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是勢在必行的，教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識到教學(xué)中常常出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。