江蘇省海門市三廠初級(jí)中學(xué) 張群芳

在初中階段，數(shù)學(xué)作為一個(gè)門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在課程體系中起著非常重要的作用。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐漸改進(jìn)，情境教學(xué)法被越來(lái)越多地應(yīng)用，良好的情境與氛圍能夠讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升作用顯著。

一、拋出問(wèn)題，引入情境

在課堂的內(nèi)容導(dǎo)入階段，初中數(shù)學(xué)教師可以利用提出問(wèn)題的方式引起學(xué)生的注意力。對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)問(wèn)題就相當(dāng)于是一團(tuán)火苗，能夠激起學(xué)生的求知欲望，使其主動(dòng)探索課本內(nèi)容。對(duì)于教師而言，使用這種方式應(yīng)注意一定的技巧。首先，問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)和性格特征，把握其心理，將具體問(wèn)題生動(dòng)化，有趣的問(wèn)題更能激發(fā)起學(xué)生的研究興趣。其次，設(shè)置的問(wèn)題不能脫離教材中心，這就要求教師仔細(xì)研究教材，明確教材的中心內(nèi)容，再將課本內(nèi)容重組，從而確定問(wèn)題。最后，設(shè)置的問(wèn)題難度應(yīng)適當(dāng)，難度太低起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，難度太高則讓部分學(xué)生望而生畏，起不到其應(yīng)有的作用。

例如，在蘇教版教材七年級(jí)下冊(cè)“用二元一次方程組解決問(wèn)題”這一節(jié)中，探究下面這個(gè)問(wèn)題：某會(huì)議室的桌椅共35 件，并且知道桌椅比例為1 ∶4，問(wèn)該會(huì)議室的桌子和椅子各多少件？平時(shí)學(xué)生只接觸一個(gè)物體的數(shù)量關(guān)系，而本道題設(shè)置了兩個(gè)未知量，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考與推測(cè)，通過(guò)探索獲取答案。這時(shí)教師通過(guò)語(yǔ)言提醒學(xué)生，比如：之前我們解決實(shí)際問(wèn)題用的是一元一次方程，大家思考一下，“元”是什么意思？試一下能不能列出式子表示一下題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系呢？這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)，并且能對(duì)這節(jié)課的題型有初步認(rèn)識(shí)，有利于深化其對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、透過(guò)生活，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，聯(lián)系密切，而在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)問(wèn)題也是隨處可見的，對(duì)于學(xué)生而言，生活問(wèn)題更具有親近感，不像課本知識(shí)那樣邏輯嚴(yán)密、理論抽象。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的情境創(chuàng)設(shè)也需要聯(lián)系生活實(shí)際，將生活實(shí)例引入課堂中，能夠?qū)⒊橄髥?wèn)題具體化，豐富課堂內(nèi)容，使之更加活潑。在日常的課外生活中，其實(shí)隱含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師引入學(xué)生比較熟悉的例子，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生親切感，更有利于學(xué)生接受知識(shí)，教學(xué)效果比較明顯。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)坐標(biāo)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以利用坐標(biāo)來(lái)表示地理位置，例如數(shù)軸上的一個(gè)單位表示100 米，用原點(diǎn)表示小明的家，小明上學(xué)路上首先向北走200 米，到達(dá)小強(qiáng)家，然后二人向東走300 米到達(dá)小剛家，三人共同向北走400 米到達(dá)學(xué)校，根據(jù)信息分別標(biāo)出小明、小強(qiáng)、小剛的家以及學(xué)校的位置。這是生活中的實(shí)例，學(xué)生比較有代入感和親切感，利用坐標(biāo)系能夠提升問(wèn)題的直觀性，且坐標(biāo)的標(biāo)識(shí)較為方便，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到坐標(biāo)系的簡(jiǎn)潔性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，突破本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

三、實(shí)踐操作，融入情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主張學(xué)生通過(guò)自主研究和探索感受數(shù)學(xué)的魅力，而不用通過(guò)教師單純地講授來(lái)獲得知識(shí)，因此在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。實(shí)踐操作可以是以學(xué)生動(dòng)手為主，也可以通過(guò)游戲的形式展開。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手的方式，促使他們通過(guò)自主探究得出結(jié)論。此外，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要注意維持好班級(jí)秩序，并且給予適當(dāng)提示，防止部分學(xué)生在課堂上浪費(fèi)時(shí)間。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使其對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。因此，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手的情境，對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)、掌握重難點(diǎn)作用顯著。

例如，八年級(jí)上冊(cè)“勾股定理”這一節(jié)，教師可以將預(yù)先打印好的特定直角三角形紙張分發(fā)下去，讓學(xué)生自行用直尺測(cè)量各個(gè)邊的長(zhǎng)度，研究數(shù)字之間的聯(lián)系。平方和的關(guān)系可能不容易被發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。當(dāng)學(xué)生得出勾股定理的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行找出符合這種規(guī)律的數(shù)字組合，然后畫出三角形，檢驗(yàn)是否為直角三角形。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究，對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹。又如，在“平行”這一節(jié)中，有同位角、同旁內(nèi)角、內(nèi)錯(cuò)角等概念，教師講解完概念性的知識(shí)后，可以讓學(xué)生拿出量角器，測(cè)量三種角的角度，在數(shù)據(jù)面前發(fā)現(xiàn)角之間的關(guān)系。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)益處良多。對(duì)學(xué)生而言，相對(duì)輕松的情境能夠起到放松作用，便于接受新的知識(shí)；對(duì)老師而言，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠提高課堂效率，保證教學(xué)計(jì)劃正常落實(shí)，還能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。