江蘇省江陰實驗中學 鐘建軍

一、生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用價值

1.資源調配

在生活中存在諸多有益于初中教學創(chuàng)新實踐的資源，教師只有深入生活，關注學生生活，才能根據(jù)學生的生活經驗及生活環(huán)境汲取多元、豐富且具有意義的資源作為教學素材。例如，教師在進行“軸對稱”的教學時，可以從當?shù)亟ㄖ?、民族服飾等領域中汲取“軸對稱”相關圖案，將其作為“軸對稱”教學導入性案例，學生在熟悉的圖案加持下，將會對本節(jié)課所學內容產生期待，削減育人阻力，應用生活化教學模式提高教學導入質量，為教師完成“軸對稱”教學任務奠定基礎。

2.興趣激發(fā)

傳統(tǒng)教法中學生鮮少參與互動，學習興趣較低，加之數(shù)學教學內容較為難懂，逐漸澆熄了學生數(shù)學求知熱情。為此，教師需汲取生活中有趣的素材加以處理，旨在增強學生數(shù)學求知自主性。例如，教師在進行“數(shù)據(jù)分析”的教學時，可以“學生的‘小金庫’”為話題深入網絡統(tǒng)籌與初中生儲蓄、消費習慣調查有關的數(shù)據(jù)信息，將各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖展示在黑板上，指引學生在觀察數(shù)據(jù)的基礎上分析其內涵。由于儲蓄、消費對于初中生來講并不陌生，有些在線調查數(shù)據(jù)及結果就是學生心理的寫照，因此能夠激發(fā)學生的數(shù)據(jù)分析興趣，在此基礎上培育學生正確的消費觀，滲透財經教育內容，使學生全面發(fā)展，凸顯生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用價值。

二、生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學生活化教學模式應用目標模糊不清

以往初中數(shù)學教師認為只有學生掌握基礎知識，才視為完成育人任務，重知識、輕能力的教學舊態(tài)使教學目標過于滯后，生活化教學模式喪失了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的能效。

2.初中數(shù)學生活化教學模式應用方法較為單一

在教改進程中，生活化教學模式的應用價值被反復驗證，基于初中數(shù)學教師具有強烈的個人教學風格，在育人進程中逐漸形成獨特的生活化教學形式，一方面助推生活化教學模式朝著差異化、針對性方向發(fā)展，另一方面容易使初中數(shù)學教師陷入單一、僵化的育人誤區(qū)，在反復應用特定教學模式的基礎上，生活化教學最終成為育人舊法，喪失教學吸引力及趣味性，無法有效激活學生求知欲，在初中數(shù)學教學實踐中的應用質量隨之降低。

3.初中數(shù)學生活化教學模式應用體系相對滯后

與教育資源的整合、教學評價的調整、教學方法的改良相比，教學體系發(fā)展較為滯后，使生活化教學模式的應用呈割裂狀態(tài)，無法幫助教師達成初中數(shù)學教學目標。這就需要初中數(shù)學教師關注模式化育人體系的發(fā)展，為高效應用生活化教學模式創(chuàng)造有利條件。

三、生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用方略

1.明確生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用目標

第一，基礎性知識講解目標，通過生活化教育資源的配置降低數(shù)學知識理解難度，引導學生運用生活經驗加以詮釋，使學生能夠運用數(shù)學知識解決生活問題；第二，綜合性能力培養(yǎng)目標，在生活化教學模式應用進程中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，如運算能力、建模能力、數(shù)學思維品質等。通過生活化探究夯實數(shù)學基礎知識，同時培育學生的聯(lián)想能力、抽象概括能力、歸納總結等能力，繼而實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的生活化教學模式應用目標。

2.豐富生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用方式

教師需在自主學習新型教法的基礎上賦予生活化教學模式更多育人形式，旨在優(yōu)化調配初中數(shù)學教學資源，不斷轉變課堂育人狀態(tài)，使初中數(shù)學課堂富有新鮮感、參與性、代入感、有效性。例如，教師在進行“勾股定理”的教學時，可組織學生來到校園中，引導學生運用“勾股定理”知識求得校園中某些物體的高度，將數(shù)學知識與校園生活融合在一起，學生在實際操作中掌握了勾股定理的應用方法，有些測量范圍較大，需學生群體相互配合，同時應用估算等技巧進行運算，能夠培養(yǎng)學生的計算能力、建模能力、操作能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學應用等能力，通過生活化教學模式創(chuàng)新實踐有效培育學生綜合素質，使有關教法更具應用價值。

3.改進生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用體系

首先，建立生活化教學模式育人資料庫，將學生日常生活實踐的有關事件、現(xiàn)象、結果等要素視為該資料庫整合數(shù)據(jù)信息，為教師根據(jù)育人需求調配生活化教學模式應用所需資源奠定基礎；其次，改進生活化教評體系，關注學生在生活化教學實踐中的表現(xiàn)，通過評價指引學生全面發(fā)展，能夠回歸生活，靈活運用數(shù)學知識；最后，將教學研究與生活化教學模式的科學應用關聯(lián)在一起，通過教研彌補該模式育人缺陷，使該模式始終契合初中數(shù)學教學需求。

綜上所述，生活化教學模式在初中數(shù)學教學實踐活動中的應用具有優(yōu)化調配教育資源、激發(fā)學生數(shù)學探索興趣等價值，為此，教師需改進該模式應用體系，豐富生活化教學模式育人形式，同時調整該模式應用目標，確保學生能夠參與生活化教學互動，從而不斷提升個人數(shù)學核心素養(yǎng)。