游穎慧

摘? 要：隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)課程也越來越受到普遍的重視。高中信息技術(shù)課程具有“知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)”等特點(diǎn)，若采用傳統(tǒng)的以教師講為中心的教學(xué)方式則無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。而采用以導(dǎo)為主的探究式課堂教學(xué)方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，能夠讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)”，這也符合新課改的理念，有利于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文將著重介紹幾種高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用導(dǎo)向性信息開展教學(xué)的策略，并結(jié)合實(shí)際的案例加以說明，以此達(dá)到提高信息技術(shù)這門學(xué)科教學(xué)樂趣和效率的目的。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)向性信息;高中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.67??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0148-02

On the application of oriented information in high school information technology teaching

YOU Yinghui? （Zhangpu No.1 Middle School，China）

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform，information technology curriculum has been paid more and more attention. High school information technology curriculum has the characteristics of "many knowledge points，wide coverage，high comprehensiveness，strong practicality"，and so on. If the traditional teacher centered teaching method is adopted，it can not meet the needs of students' all-round development. The use of guided inquiry classroom teaching method can break the limitations of traditional teaching methods，and enable students to change from "passive learning" to "active learning"，which is also in line with the concept of the new curriculum reform，and is conducive to the improvement of students' comprehensive discipline quality. Therefore，this paper will focus on the introduction of several high school information technology courses in the application of oriented information teaching strategies，and combined with practical cases to illustrate，in order to improve the teaching fun and efficiency of information technology.

【Keywords】Guiding information;High school information technology;Teaching application

導(dǎo)向性信息，簡(jiǎn)單來說就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)。對(duì)于高中信息技術(shù)課程，教師更應(yīng)在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)措施與方法等。學(xué)生只有對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的了解，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。由此可見，導(dǎo)向性信息在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)與教師高效教的合二為一。

1.不忘初心，促進(jìn)導(dǎo)向性信息被充分應(yīng)用

教師要深刻記住，在授課過程中，應(yīng)當(dāng)不忘自己教學(xué)的初心。教師首先應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)目的。根據(jù)教學(xué)目的，確定自己所需要的導(dǎo)向性信息。學(xué)生感興趣的并不一定是課堂所需要的，而課堂所需要的如何成為學(xué)生真正感興趣的，這是值得教師深思熟慮的問題。對(duì)于課堂所需講解的知識(shí)內(nèi)容的延展和擴(kuò)張，教師應(yīng)當(dāng)把握好“量”和“度”，不可以過于鋪張，與課堂所述內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，也不可以過于緊湊，導(dǎo)致課堂內(nèi)容了無生趣，從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中階段，學(xué)生受困于繁重的課業(yè)壓力，而教師是學(xué)生的啟蒙者、引導(dǎo)者，因此，在信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要牢牢把握住學(xué)生的興趣，并且應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，讓他們意識(shí)到這是一門對(duì)日常生活與今后自身發(fā)展都十分重要的學(xué)科，不可放松懈怠。此外，學(xué)生們年齡的相似性和受教育時(shí)長(zhǎng)的相似性，還要求教師必須具體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]學(xué)生的階段性發(fā)展與個(gè)性特征。通過其發(fā)展特征，敲定自己的授課方式、特點(diǎn)與內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行高中“用計(jì)算機(jī)解決問題的過程”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該先積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生關(guān)注、探索實(shí)際生活中的例子，比如，求某年中某月份的天數(shù)問題、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最大收益問題、交通燈轉(zhuǎn)換問題等。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的算法，并利用程序設(shè)計(jì)語言來解決同一類問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)“用計(jì)算機(jī)解決問題的過程”這一知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，還要讓他們懂得如何把書本上的內(nèi)容和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起、如何用書本上的理論知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。當(dāng)然，當(dāng)所論述的問題過于復(fù)雜時(shí)，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的解釋與幫助，當(dāng)學(xué)生在解決問題遇到困難時(shí)，教師也可以給予適當(dāng)?shù)奶崾九c鼓勵(lì)，幫助他們克服畏難心理，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，進(jìn)而投身于這個(gè)領(lǐng)域。

2.走近學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)導(dǎo)向性信息有效進(jìn)行

新時(shí)代的教育模式與教育體系改革日益深化，促進(jìn)了教育方式的日漸更新與完善。在新時(shí)代的大環(huán)境、大背景之下，學(xué)生才是課堂的真正主人，而教師只是課堂中負(fù)責(zé)知識(shí)教授的角色，只能說是在課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)挑選時(shí)機(jī)，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的人群之中，走進(jìn)學(xué)生的心目當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持平等的態(tài)度，與學(xué)生平等交流，相互進(jìn)步。只有秉持這樣的意識(shí)與觀點(diǎn)，教師與學(xué)生才能獲得共同的進(jìn)步，并促進(jìn)教育教學(xué)體系的完善與信息技術(shù)這門學(xué)科在教學(xué)上的發(fā)展。教師必須積極備課，對(duì)于一些導(dǎo)入性的知識(shí)，教師可以從前面所講授的知識(shí)，或者一些特定的情境與氛圍當(dāng)中導(dǎo)入。此外，教師可以以一個(gè)問題為導(dǎo)入開始本堂課的教學(xué)，以這樣的方式，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加迅速，更加完全的沉浸于課堂當(dāng)中，對(duì)于教師所教授的知識(shí)更加樂于聽講、善于聽講，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維契合度，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的成功完成。

比如，在高中內(nèi)容“信息技術(shù)及其應(yīng)用”一課教學(xué)時(shí)，教師可以挑選一道較為簡(jiǎn)單的題目作為新課導(dǎo)入信息，這樣，既可以起到在課程開始之前檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)掌握情況的作用，又可以起到引導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的作用。例如，教師可以向?qū)W生提問：下列哪一項(xiàng)不是信息？A.手機(jī)推送的天氣預(yù)報(bào)? B.校道LED屏幕中滾動(dòng)的通知? C.廣播發(fā)出的上課鈴聲? D.具有導(dǎo)航功能的平板電腦。學(xué)生一般很容易就得出答案是D項(xiàng)，因?yàn)槠桨咫娔X是實(shí)物，是信息的傳播途徑而非信息，但從另外三個(gè)選項(xiàng)中學(xué)生可以了解到信息就在他們的身邊，信息技術(shù)的應(yīng)用離他們并不遙遠(yuǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親近感，再由此讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類社會(huì)的作用等知識(shí)就變得順理成章，而非要死記硬背了。走進(jìn)學(xué)生，由學(xué)生熟悉的知識(shí)情境或問題為導(dǎo)向展開教學(xué)，不僅可讓教師把課上得從容，而且可讓學(xué)生學(xué)得自然，并能從中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.積極引導(dǎo)，促進(jìn)導(dǎo)向性課堂繁榮發(fā)展

導(dǎo)向性信息在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。這不僅體現(xiàn)在對(duì)于課堂效率的提高、課堂內(nèi)容的豐富、課堂趣味性的增加等多個(gè)方面上，而且體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。對(duì)教學(xué)而言，任何一種導(dǎo)向都有可能造成意想不到的作用。學(xué)生本身對(duì)一個(gè)事物可能已有一些認(rèn)識(shí)，而在教師給予導(dǎo)向性信息的過程中，也許每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)于該問題的認(rèn)識(shí)都發(fā)生了明顯的深化，卻不會(huì)對(duì)同一個(gè)問題有相同的認(rèn)識(shí)。學(xué)生各持所見、各有所解的過程，就是課堂樂趣叢生的過程。

在高中階段教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己作為課堂主導(dǎo)力量的作用，在堅(jiān)持正確性思維，保證不走彎路的前提下，讓學(xué)生發(fā)揮自己的自主能力，提高思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維在信息技術(shù)課堂之中，碰撞出不同的火花，從而促進(jìn)教育體系、教育過程、教育結(jié)果等多方面的大繁榮、大發(fā)展。當(dāng)然，高中信息技術(shù)教師也要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)充滿信息化氛圍的教學(xué)課堂，讓學(xué)生們真真切切感受到信息化帶來的改變和魅力。

比如，在進(jìn)行高中內(nèi)容“認(rèn)識(shí)人工智能”這一課教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是一種會(huì)使用工具軟件的淺層次操作能力，而是一種能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)去挖掘智能處理工具中蘊(yùn)藏的技術(shù)實(shí)現(xiàn)原理的深層次思維能力。因此，教師可以在課程開講之前，創(chuàng)造條件，先讓學(xué)生體驗(yàn)一些已熟知的智能處理工具的作用，例如，搜狗拼音輸入法中的手寫輸入功能，以及百度翻譯的多種語言及時(shí)在線翻譯功能。在學(xué)生感受到智能處理工具帶來的便利后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)這兩種工具使用的技術(shù)有何不同。經(jīng)過師生的通力合作，可分析得出，前者手寫輸入法工具是采用了模式識(shí)別技術(shù)，后者在線翻譯工具則是采用了自然語言處理技術(shù)。而在學(xué)生知道了人工智能這兩項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)后，教師還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析這兩項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)原理，并能夠舉一反三，列舉出現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)實(shí)例。學(xué)生在發(fā)散思維、積極參與的過程，就是課堂樂趣叢生的過程。在這一教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)向性信息讓學(xué)生充分了解到這部分知識(shí)的重要程度，增強(qiáng)學(xué)生必須掌握這些理論知識(shí)的意識(shí)。而學(xué)生們只有樹立了正確的意識(shí)和觀念，才能在本課程的學(xué)習(xí)過程中，集中精力提高自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在課堂中產(chǎn)生學(xué)有所獲、樂在其中、百花齊放的教學(xué)效果。

綜上所述，導(dǎo)向性信息在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分之一。在高中信息技術(shù)這一門課程的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該積極利用導(dǎo)向性信息，充分發(fā)揮其對(duì)本門課程成功導(dǎo)向的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過導(dǎo)向性教學(xué)信息與本門課程要旨的緊密聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高與課堂教學(xué)過程的進(jìn)步，使教師與學(xué)生達(dá)到共同成長(zhǎng)，互相促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)

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