錢(qián)晨陽(yáng)

摘? 要：在新課改不斷深化的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代教育教學(xué)的需要，無(wú)法滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，如何改革和創(chuàng)新初中物理教學(xué)，打造高效課堂，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中物理教師急需解決的問(wèn)題。本文主要探究深度學(xué)習(xí)視域下的初中物理概念教學(xué)，主要包括創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)情境，拓展物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)概念習(xí)題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反思所學(xué)等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考，獲得物理概念形成的全過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中物理;概念教學(xué);情境;實(shí)驗(yàn);反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0142-02

Physics concept teaching in junior high school from the perspective of deep learning

QIAN Chenyang? （Hutang? experimental middle school，Wujin District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Under the background of the deepening of the new curriculum reform，the traditional teaching method has been unable to meet the needs of education and teaching in the new era，and can not meet the needs of students' active learning. How to reform and innovate junior high school physics teaching，create efficient classroom，guide and promote students' deep learning，has become an urgent problem for junior high school physics teachers to solve. This paper mainly explores the junior middle school physics concept teaching from the perspective of deep learning，mainly including creating simple experimental situation，expanding physical experiment content，strengthening concept exercise training，guiding students to reflect on what they have learned，and so on，so as to promote students' deep learning and thinking，obtain the whole process of physical concept formation，and improve the learning effect.

【Keywords】Deep learning;Junior high school physics;Concept teaching;Situation;Experiment;Reflection

深度學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)過(guò)程，將深度學(xué)習(xí)運(yùn)用在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)的效果。深度學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)科知識(shí)本質(zhì)的理解與感悟，以求實(shí)現(xiàn)更為高效的知識(shí)遷移、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決各類(lèi)問(wèn)題等，因此非常適合初中物理概念教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中物理概念教學(xué)中，教師多是通過(guò)講授的方式直接告訴學(xué)生不同的物理概念，學(xué)生無(wú)法通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究、推理等獲取物理概念形成的全過(guò)程，因此也不能深入理解物理概念，不能靈活運(yùn)用物理概念解決問(wèn)題。教師應(yīng)該切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合深度學(xué)習(xí)開(kāi)展物理概念教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)深度學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，而初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在初中物理教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)參與物理實(shí)驗(yàn)更好地理解和學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)。對(duì)于初中物理概念教學(xué)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)情境的方式，刺激學(xué)生求知欲望，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。教師可以結(jié)合初中物理概念，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣和懸念的實(shí)驗(yàn)情境。

關(guān)于新奇的實(shí)驗(yàn)情境，主要是根據(jù)物理基礎(chǔ)概念引入比較新奇的教學(xué)資源，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)視頻或者親自演示實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解物理基礎(chǔ)概念。例如，在蘇科版七年級(jí)物理“光的折射”之“透鏡”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生打好光的折射概念基礎(chǔ)，也為了讓學(xué)生理解凸透鏡對(duì)于光起會(huì)聚作用的概念，教師可以引入“聚光取火”的實(shí)驗(yàn)微視頻，將夏季某日某人用放大鏡聚焦陽(yáng)光點(diǎn)火的情境展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探究本課的基礎(chǔ)概念。對(duì)于“靜電現(xiàn)象”的物理概念，教師可以借助感應(yīng)起電機(jī)，讓學(xué)生站在干燥木板上雙手去摸感應(yīng)起電機(jī)，此時(shí)該名學(xué)生頭發(fā)會(huì)豎起，同樣可以激發(fā)學(xué)生探究興趣;同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生用筆摩擦頭發(fā)觀察現(xiàn)象。

關(guān)于有趣的實(shí)驗(yàn)情境，教師則可以結(jié)合初中物理的基礎(chǔ)概念，與實(shí)際生活情境相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，可以根據(jù)不同的物理概念設(shè)計(jì)“土電話通話”、“瓶吞剝殼熟雞蛋”、“紙杯燒水”等各類(lèi)有趣的小實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解物理基礎(chǔ)概念。

關(guān)于懸念的實(shí)驗(yàn)情境，主要是結(jié)合物理概念設(shè)計(jì)相關(guān)具有探索意義的實(shí)驗(yàn)情境，通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生探究興趣。比如，在關(guān)于“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)中，對(duì)于“液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增加”的概念，教師可以先講述實(shí)驗(yàn)流程：一個(gè)塑料瓶側(cè)壁上不同高度戳3個(gè)小洞，向內(nèi)部快速倒水，讓學(xué)生思考哪個(gè)小洞射出的水柱最遠(yuǎn);在學(xué)生猜測(cè)后讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

2.拓展物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)深度思考探究

基于深度學(xué)習(xí)視域下的初中物理概念教學(xué)，教師還應(yīng)該結(jié)合相關(guān)物理概念拓展物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)學(xué)生探究課內(nèi)外知識(shí)、進(jìn)行深度思考探究。

首先，教師可以結(jié)合物理知識(shí)內(nèi)容拓展相關(guān)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行自主思考與合作探究，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣;同時(shí)還可以創(chuàng)建物理興趣小組、開(kāi)展小發(fā)明比賽、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽等。比如，在“浮力”的課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作“載重量更大的小船”;在“滑輪”的課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作“更加省力的滑輪組”;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考和深度學(xué)習(xí)，更好理解相關(guān)物理概念。

其次，教師可以引入微視頻展示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生多次觀察和深入思考;由于利用微視頻模擬展示的實(shí)驗(yàn)不受時(shí)空限制、有利于學(xué)生反復(fù)觀看，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)上一次實(shí)驗(yàn)的不足，讓學(xué)生在多次觀察和深入思考后發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，更好理解和掌握物理概念。比如，對(duì)于“凸透鏡成像”的相關(guān)概念，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于不同距離下成像的類(lèi)型較難理解，利用微視頻可以將實(shí)驗(yàn)清晰展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用多次循環(huán)播放、暫停和慢放等功能可以很好獲取凸透鏡成像規(guī)律。

最后，教師還可以創(chuàng)新課堂演示實(shí)驗(yàn)，以此啟發(fā)學(xué)生探究思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深入思考與探究，更好理解物理規(guī)律和物理概念。比如，對(duì)于“二力平衡”的物理概念，教師可以創(chuàng)設(shè)“巧立硬幣”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：先準(zhǔn)備一個(gè)一角硬幣、一張硬紙片，將硬紙片對(duì)折后立于桌子上，之后把硬幣放在對(duì)折處，在慢慢拉直硬紙片之后、硬幣依然能夠靜止于紙片上，讓學(xué)生思考其背后的物理原理。通過(guò)演示這類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，既可以吸引學(xué)生注意力、又可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)物理概念，有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)概念習(xí)題訓(xùn)練，提高概念學(xué)習(xí)效果

對(duì)于深度學(xué)習(xí)視域下的初中物理概念教學(xué)，教師除結(jié)合基礎(chǔ)的物理課程和物理概念運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還應(yīng)該引入相關(guān)基礎(chǔ)概念類(lèi)的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練這類(lèi)習(xí)題，這樣可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中回憶與運(yùn)用物理概念，進(jìn)而提高概念學(xué)習(xí)效果。

例如，對(duì)于牛頓第一定律的概念教學(xué)，教師可以引入一些生活情境問(wèn)題，讓學(xué)生判斷這些題目的對(duì)錯(cuò);比如，一是一輛汽車(chē)在水平公路上行駛，在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后可以繼續(xù)行駛一段，是因?yàn)槠?chē)有慣性;二是跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前助跑是為了加大慣性;三是汽車(chē)配有安全氣囊是為了減少慣性傷害;四是擲實(shí)心球后可以在空中運(yùn)行動(dòng)一會(huì)，是因?yàn)槭艿綉T性力的作用;教師先讓學(xué)生結(jié)合牛頓第一定律思考和判斷對(duì)錯(cuò)，之后結(jié)合學(xué)生回答情況進(jìn)行解析，比如，一和三明顯正確，二錯(cuò)誤是因?yàn)榕c慣性相關(guān)而不是加大慣性，四錯(cuò)誤是因?yàn)榫哂袘T性而慣性不是力。

4.引導(dǎo)學(xué)生反思所學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新提升

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，反思對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)是非常重要的，對(duì)于學(xué)習(xí)物理概念也是同樣重要的;教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的傳統(tǒng)認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程等進(jìn)行重新檢驗(yàn)、評(píng)估和調(diào)節(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而在此過(guò)程中培養(yǎng)和提高思維能力，更好地掌握與靈活運(yùn)用物理概念。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)發(fā)生沖突之時(shí)進(jìn)行反思、在做題錯(cuò)誤之時(shí)進(jìn)行反思、在解答疑難問(wèn)題后進(jìn)行反思。

例如，對(duì)于“物體的浮與沉”的相關(guān)概念，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境讓學(xué)生思考，如：為什么鐵片放在水中會(huì)下沉而鋼鐵制造的輪船會(huì)浮起來(lái)？雞蛋放在水中會(huì)浮上來(lái)還是沉下去？大多數(shù)學(xué)生會(huì)回答說(shuō)會(huì)沉下去，也有少部分學(xué)生會(huì)回答浮上來(lái)，之后教師可以展示雞蛋在不同濃度的鹽水中浮沉的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生真切看到雞蛋漂浮、懸浮和下沉等情境，由此引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、進(jìn)行反思與深入思考。

綜上所述，對(duì)于深度學(xué)習(xí)視域下的初中物理概念教學(xué)而言，教師應(yīng)該在深入研究深度學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理概念教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)情境、拓展更多的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加強(qiáng)物理概念習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考與反思等，更好提升物理概念教學(xué)效果。

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