趙雪晨

摘? 要：本文立足于幼兒園歌唱活動教學(xué)，通過歌唱活動中必要的練聲、導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)創(chuàng)造等幾個環(huán)節(jié)入手。結(jié)合作者收集的相對應(yīng)的案例進行分析，尋找一種比較恰當(dāng)?shù)母璩顒咏虒W(xué)的有效策略，為工作在一線的幼兒園教師提供一些可行的參考方法，以此提高幼兒的歌唱能力。

關(guān)鍵詞：歌唱活動;案例;有效策略

【中圖分類號】G617??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0094-02

On the effective strategies of singing activities in kindergartens

ZHAO Xue? （Qihang kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Based on the teaching of singing activities in kindergartens，this paper starts with the necessary vocal training，introduction，learning and performance creation in singing activities. Combined with the analysis of the corresponding cases collected by the author，this paper tries to find a more appropriate effective teaching strategy of singing activities，so as to provide some feasible reference methods for kindergarten teachers working in the front line，so as to improve children's singing ability.

【Keywords】Singing activities;Cases;Effective strategies

近年來，越來越多的研究者加入到幼兒歌唱活動的研究中，而作為工作在一線、對幼兒歌唱能力提高與否起到關(guān)鍵作用的幼兒教師而言，更需要在短短的集中教育活動時間內(nèi)，能有效地進行歌唱活動教學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒愉快、積極地參與活動，用自然、美好的聲音歌唱，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

下面，本文就從歌唱活動中練聲、導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)創(chuàng)造等幾個方面入手，談?wù)劇案璩顒拥挠行Р呗浴边@一問題。

1.練聲

關(guān)于練聲，進行歌唱教學(xué)的教師都知道這是一個“必要”的環(huán)節(jié)。在活動的第一個環(huán)節(jié)都是要唱一唱，以此作為練聲，卻并沒有考慮到練聲的科學(xué)和巧妙。練聲時我們應(yīng)該注意以下問題。

（1）根據(jù)實際情況選擇活動前或活動時練聲。許多教師為了追求活動的精彩，很牽強地在活動開始時加入練聲環(huán)節(jié)，而選取的練聲樂句并不適合孩子進行練聲，反而會引起幼兒的聲帶緊張和疲憊。例如，在歌唱活動“秋風(fēng)吹來啦”的教學(xué)中，一位老師在活動開始就以整首歌曲的旋律用原調(diào)的“唔”音引導(dǎo)幼兒進行哼唱作為練聲，但由于音調(diào)過高，不僅幼兒聲音緊張、跑調(diào)，連教師自己也唱得面紅耳赤，這樣的練聲便是有害的了。教師可以在歌曲中選取個別恰當(dāng)?shù)臉肪溥M行練聲，如果歌曲本身沒有適合幼兒練聲的樂句，教師可以在課前完成練聲的環(huán)節(jié)。

（2）設(shè)計巧妙的方式進行練聲。用巧妙的方法進行練聲，不僅可以為幼兒開嗓，還可以增進師幼情感，為活動增加亮點。教師可以采用多種方式進行練聲，如選擇簡單有趣的歌曲進行復(fù)習(xí)、選取歌曲的個別樂曲或是節(jié)奏進行哼唱和開嗓，與幼兒玩接唱、問答或者是回音的游戲進行練聲等等。但要注意練聲的素材盡可能結(jié)合或接近所要學(xué)唱歌曲的重難點，以突出練聲環(huán)節(jié)的巧妙。

2.導(dǎo)入

好的導(dǎo)入策略正如樂曲的“引子”、唱戲的“開臺”那樣，未開場先叫座，能引起幼兒的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望?，F(xiàn)在和大家分享幾種常見且實用的方法。

（1）故事導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法適用于一些歌詞較為復(fù)雜、敘事性較強的歌曲。這種導(dǎo)入方式可以幫助幼兒快速記住歌曲中的關(guān)鍵詞。如歌曲《買菜》，可以有針對性地讓幼兒去傾聽故事中奶奶和“我”都買了什么菜，從而引出歌曲。

（2）情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入的方式適合于一些音樂特點比較明顯的歌曲，教師可選取歌曲中比較有代表性的歌詞來描述情景。如歌曲《月亮婆婆喜歡我》，教師可以營造一種夜晚寧靜、美妙的情景引出歌曲，這樣的導(dǎo)人方法可以將幼兒快速地引入到歌曲的意境中，更加突出地幫助幼兒掌握歌曲的情緒，增強幼兒對作品的感受力。

（3）游戲?qū)搿Ｓ螒驅(qū)氲姆绞竭m用于歌詞涵蓋“肢體動作”及“游戲”的歌曲。如歌曲《摸耳朵》，教師可以和孩子玩“摸五官”的游戲，最后停在耳朵上，從而引出歌曲。這種導(dǎo)入方法充滿趣味性，比較適合小班及中班上學(xué)期的幼兒。

3.學(xué)習(xí)

學(xué)唱歌曲是所有環(huán)節(jié)的核心。要求教師具備較強的觀察能力、引導(dǎo)能力和評價能力。現(xiàn)在，就和大家從以下幾個方面來探討如何突破學(xué)習(xí)難關(guān)。

（1）準(zhǔn)確分析作品。教師對作品的分析很重要，必須準(zhǔn)確地把握作品的風(fēng)格及重難點。只有找出作品獨特之處，才能引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確地演唱歌曲。這里便要求教師深入地分析作品的結(jié)構(gòu)、音域、情緒及歌詞內(nèi)容，找出歌曲的重難點，才能設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒去突破難點，學(xué)唱歌曲。

（2）教師的范唱。教師的范唱很重要，直接影響幼兒對歌曲的感受及學(xué)習(xí)。教師的范唱應(yīng)該自信、清晰、有表情。每一遍的范唱應(yīng)突出重點，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來有目的地進行范唱。如歌曲《懶惰蟲》，教師若是要解決的難點是“什么地方痛”，在范唱的時候就要強化歌詞“眼睛”和“肚子”，可以加上肢體動作，讓幼兒聽清重點范唱的歌詞，從而高效率地完成歌唱教學(xué)。

（3）與伴奏的配合。在伴奏配合上，許多老師不以為然，認為伴奏只是輔助性的教學(xué)手段。其實，與伴奏配合的默契與否直接關(guān)系到幼兒學(xué)唱歌曲的有效性和歌曲表現(xiàn)的美感。好的伴奏更需要敏銳的觀察力和熟練的技法。歌曲伴奏應(yīng)該注意以下幾點：一是把握歌曲風(fēng)格，使歌曲聽起來更美;二是教師范唱時，正確把握強弱部分，突出教師的范唱，讓幼兒聽得更清楚;三是幼兒單句學(xué)唱時，用右手旋律為幼兒伴奏，引導(dǎo)幼兒更加準(zhǔn)確地演唱;四是在分角色演唱時，盡量用節(jié)奏型伴奏，可以適當(dāng)幫助較弱的一邊進行旋律的伴奏;五是在幼兒討論或是結(jié)束時，能把握恰當(dāng)?shù)囊袅繛榛顒优渖媳尘耙魳?，為活動營造舒適的藝術(shù)氛圍。

（4）活動準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備是備誰？當(dāng)然是備“幼兒”。筆者認為，我們可以從以下幾個方面來進行活動準(zhǔn)備。

第一，情景創(chuàng)設(shè)。藝術(shù)活動一定要讓幼兒去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。為此，我們可以根據(jù)歌曲的特點適當(dāng)?shù)貫榛顒舆M行一些情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓幼兒身臨其境，還能方便教學(xué)，讓幼兒更好地學(xué)習(xí)歌曲。這里包括鋼琴、座位及黑板的擺放、教師的著裝、環(huán)境的布置等。

第二，教具準(zhǔn)備。教具是歌唱活動中“畫龍點睛”的一筆。教具的運用可以幫助老師快速、有效地突破難點，如課件、圖譜、音樂、指揮棒等。在需要歌詞創(chuàng)編的活動中，還可以使用事先準(zhǔn)備好的“圖片卡”，這是筆者的一些個人經(jīng)驗，在了解幼兒已有經(jīng)驗時，教師可以大量搜集一些幼兒會提及的圖片，當(dāng)幼兒提到時作為一種記錄方法快速出示。此外，對于大班孩子而言，一些簡單的詞匯也可以用書寫的方式進行記錄。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。當(dāng)然，還有一個最為重要的準(zhǔn)備是教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。雖然孩子是靈活的，但是我們在教學(xué)中大的基本環(huán)節(jié)是不變的。教師可以以試教、說課、做課及寫祥案的方式熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)。要盡可能地預(yù)設(shè)孩子各種可能的回答，豐富與教學(xué)相關(guān)的知識量，以便提高教師的教學(xué)機智。

4.表現(xiàn)創(chuàng)造

在這里，筆者把表現(xiàn)和創(chuàng)造合并起來和大家一起探討。表現(xiàn)和創(chuàng)造不應(yīng)該是分離的，孩子在表現(xiàn)時一定有自己創(chuàng)造的痕跡，孩子在創(chuàng)造時也同時是一種表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)是幼兒對藝術(shù)的最終體現(xiàn)，我們也可以從這里直觀看到在這一個活動中，孩子獲得了多少，進步了多少。提高幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造有以下幾個途徑。

（1）觀察與發(fā)現(xiàn)。在孩子學(xué)唱歌曲時，教師不能只是單純地教，要觀察幼兒的個性表現(xiàn)。及時記住哪些孩子敢于演唱，哪些孩子心不在焉，哪些孩子膽怯閃爍。

（2）評價與提高。教師在觀察孩子時，要及時做出評價。對于敢于表現(xiàn)的幼兒當(dāng)眾肯定，并邀請幼兒合唱，激勵其他幼兒大膽演唱，并且增加了演唱者的自信心;對于心不在焉的幼兒，教師可以給予眼神暗示，或者走到他身邊輕輕地撫摸表示提醒;面對于膽小的孩子，教師更多的是鼓勵，可以做到他身旁或是找一個膽大的孩子和他一起唱。

總之，“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。營造出一個寬松自由的活動氣氛，在“演唱表情”和“演唱形式”上為幼兒樹立榜樣，幫助幼兒累計了演唱表情和演唱形式的經(jīng)驗，幫助了幼兒尋找自己處理歌曲獨特又合理的理由。

參考文獻

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