馬丹丹

摘 ?要：在幼兒園教育中開展環(huán)保教育，往往能夠使幼兒形成良好的環(huán)保意識(shí)，從而憑借良好的環(huán)境保護(hù)觀念更好地投身于生活實(shí)踐之中，成為環(huán)保事業(yè)中重要的實(shí)踐分子，自覺開展保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒園教育實(shí)踐中為了使幼兒能夠切實(shí)地內(nèi)化環(huán)保教育內(nèi)容，使環(huán)保意識(shí)真正根植于幼兒的心靈之間，教師應(yīng)該首先根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力制定科學(xué)的培養(yǎng)策略，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園環(huán)保教育模式的優(yōu)化，以此從客觀層面不斷推動(dòng)幼兒環(huán)保意識(shí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;環(huán)保教育;培養(yǎng)策略

在幼兒園階段這一幼兒意識(shí)形態(tài)的初步養(yǎng)成階段對(duì)幼兒進(jìn)行意識(shí)價(jià)值觀念的培養(yǎng)教育，往往能夠使幼兒在教育內(nèi)容的輔助下形成更為科學(xué)的意識(shí)價(jià)值體系，并對(duì)幼兒未來生活中的實(shí)踐活動(dòng)提供重要的指導(dǎo)作用。在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師也應(yīng)該把握好幼兒這一意識(shí)形態(tài)形成的黃金時(shí)期，積極地對(duì)幼兒開展環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)工作。以此使幼兒能夠真正形成環(huán)保意識(shí)，在未來的社會(huì)實(shí)踐中以良好的環(huán)保觀念約束自身的行為，使其切實(shí)成為社會(huì)環(huán)保事業(yè)中的一份子。為了使環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)工作能夠更加高效地落實(shí)于幼兒園教育實(shí)踐之中，教師應(yīng)該首先做好相關(guān)培養(yǎng)策略的制定工作，完成對(duì)環(huán)保培養(yǎng)客觀條件的統(tǒng)籌工作。

一、媒體情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)幼兒思考

由于幼兒的理解能力相對(duì)較弱，因此在幼兒園階段的教育實(shí)踐活動(dòng)中開展環(huán)保教育教師不能一味地以理論知識(shí)的灌輸輔助幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，而是應(yīng)該盡可能地避開幼兒理解方面的薄弱項(xiàng)。通過引導(dǎo)幼兒直接感悟的方式，使幼兒對(duì)環(huán)保教育內(nèi)容產(chǎn)生更加直接的體驗(yàn)，從而帶動(dòng)幼兒對(duì)環(huán)保教育內(nèi)容的理解。為此，在幼兒園教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過對(duì)直觀媒體資源的利用構(gòu)建媒體情境，以此啟發(fā)幼兒在觀賞中的直接思考，從而使其形成主觀環(huán)保意識(shí)。

例如筆者在幼兒園教育實(shí)踐之中利用班級(jí)中的多媒體設(shè)備向幼兒展示了一段《白色塑料袋的流浪史》動(dòng)畫資源，使幼兒被動(dòng)畫媒體形式所吸引全身心地投入到了動(dòng)畫媒體資源所創(chuàng)設(shè)的媒體情境之中。在情境中，幼兒能夠更直觀且具象地看到白色塑料袋在被隨意拋棄后可能發(fā)生的一系列變化，并在動(dòng)畫效果之下更深刻地認(rèn)識(shí)到白色塑料袋在自然環(huán)境中所帶來的危害，使其認(rèn)識(shí)到“白色污染”在生活中的可怕之處。這種直觀的表現(xiàn)形式啟發(fā)幼兒對(duì)白色塑料袋的應(yīng)用問題產(chǎn)生了直接的思考，使其能夠自主地意識(shí)到應(yīng)該在日常生活中盡可能地減少對(duì)白色塑料的使用，并在使用結(jié)束后對(duì)白色塑料袋進(jìn)行合理的處理。這使得幼兒能夠在自主萌生的想法之下真正地落實(shí)在生活之中，從而切實(shí)地提高了幼兒的環(huán)保觀念。

二、立足生活開展自然科學(xué)教育

自然科學(xué)教育課程在幼兒園環(huán)保教育實(shí)踐中的開展能夠通過科學(xué)教育方式對(duì)自然知識(shí)的具象展示使幼兒初步認(rèn)識(shí)到大自然的美好與奇妙之處，從而變相地引導(dǎo)幼兒其良好的自然探究意識(shí)與自然環(huán)保概念，成為幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)工作中重要的推進(jìn)力量。在幼兒園環(huán)保教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該更多地利用幼兒生活中常見的自然資源開展自然科學(xué)教育。以此引導(dǎo)幼兒更好地將自然環(huán)保意識(shí)與生活聯(lián)系在一起，從而使幼兒的環(huán)保觀念落實(shí)在生活實(shí)踐之中，

例如筆者在幼兒園環(huán)保教育實(shí)踐中通過引導(dǎo)班級(jí)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)的方式，使幼兒真正在生活中開展了自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，幼兒在教師的輔助之下將種子種在了事先準(zhǔn)備好的生長(zhǎng)土壤之中，之后其需要按照教師所教授的種植流程，細(xì)心地呵護(hù)種子的成長(zhǎng)。在這一自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中幼兒能夠在持續(xù)的觀察中逐漸看到植物成長(zhǎng)的整個(gè)過程。這使得班級(jí)幼兒能夠在生活的觀察經(jīng)歷中真正建立起對(duì)植物的保護(hù)意識(shí)，并使其在教師的引導(dǎo)下將保護(hù)意識(shí)延伸在生活之中自覺地保護(hù)生活環(huán)境中的植物，形成植物保護(hù)意識(shí)。

三、模擬游戲組織積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，為了使幼兒能夠真正將環(huán)保教育的內(nèi)容落實(shí)在自身的生活實(shí)踐之中，使其真正成為環(huán)保事業(yè)開展過程中的一份子，教師還應(yīng)該通過引導(dǎo)幼兒開展環(huán)保模擬游戲的方式，使幼兒能夠在游戲的形式下以較高的積極性參與到模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。以此積累起環(huán)保實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促成幼兒生活環(huán)保實(shí)踐的有效開展。

例如筆者在幼兒園教育中組織幼兒開展了模擬垃圾分類的游戲，在游戲開展過程中筆者首先向幼兒講述了垃圾分類的原則，并利用相關(guān)道具引導(dǎo)幼兒對(duì)垃圾分類操作進(jìn)行了課程中的模擬活動(dòng)。在模擬游戲過程之中，幼兒能夠切實(shí)地憑借垃圾分類的原則對(duì)道具進(jìn)行分類，并將其投放在對(duì)應(yīng)的垃圾桶之中。這使得幼兒能夠在實(shí)踐中深化自身對(duì)垃圾分類原則的理解，并使幼兒積累起實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其將環(huán)保意識(shí)延伸在生活之中。

在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教師必須通過培養(yǎng)策略的制定工作更加有針對(duì)性地規(guī)劃環(huán)保教育環(huán)節(jié)，以此優(yōu)化環(huán)保教育的客觀教育模式，使幼兒能夠在客觀教育條件的作用下更好地體驗(yàn)環(huán)保教育內(nèi)容，切實(shí)實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的提高。

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