普海燕

摘 ?要：隨著小學(xué)生開始高年級的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略和方法的調(diào)整，從而助力學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。教師應(yīng)按照“新課改”的相關(guān)教學(xué)要求，為學(xué)生設(shè)計行之有效的教學(xué)策略，使之可以契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師為學(xué)生們講解小學(xué)高段的數(shù)學(xué)知識時，需要從學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力以及整體認(rèn)知三個方面入手，設(shè)計綜合性的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，全面提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量優(yōu)化;教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識時，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，設(shè)計針對性的教學(xué)方法，使之綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力。因此，教師為學(xué)生設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，需要引入大量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，用以綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要為學(xué)生設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，使之帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的自主知識學(xué)習(xí)。此外，通過教師為學(xué)生設(shè)計分層性的教學(xué)問題，能夠推動學(xué)生整體性的數(shù)學(xué)知識水平提升。

一、信息化教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求知興趣

小學(xué)高段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)，設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，從而更好地改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師通過長期的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)在實施信息化教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)時，學(xué)生能夠表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)接受能力，從而切實提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師決定為學(xué)生們設(shè)計大量信息化教學(xué)內(nèi)容，用以指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，從而使之更好地提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師在為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)信息化教學(xué)內(nèi)容時，需要利用好信息化教學(xué)的動態(tài)演示優(yōu)勢，為學(xué)生將原本抽象化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的過程演示。可以使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更為透徹，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力。

例如，教師為學(xué)生們講解“多邊形面積計算”的知識內(nèi)容時，便可利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的趣味性教學(xué)內(nèi)容，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)偏好，設(shè)計生活化的問題情境，使之為學(xué)生營造相關(guān)的知識熟悉感。而后，教師利用信息化教學(xué)設(shè)計的“動態(tài)化”演示過程，可以為學(xué)生將多邊形的劃分和求解過程更加清晰地展示給學(xué)生。最終，有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生對多邊形面積計算的知識理解更為深入，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、任務(wù)性內(nèi)容驅(qū)動，改善學(xué)生自學(xué)能力

教師為學(xué)生們設(shè)計小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容時，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的理解，還應(yīng)設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，助力學(xué)生更好地強(qiáng)化自身綜合學(xué)習(xí)能力。所以，教師為學(xué)生設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，需要特別重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化指導(dǎo)，從而更好地改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，需要為其設(shè)計大量綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，全面提升學(xué)生的知識理解水平。故而，教師在深度的教學(xué)研究后，決定根據(jù)學(xué)生實際訓(xùn)練暴露出的問題，設(shè)計相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)和優(yōu)化任務(wù)，助力學(xué)生更好地提升自己對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解水平。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“流水行船問題”的知識內(nèi)容時，便可利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深刻有效的自主學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生需要對流水行船問題的本質(zhì)進(jìn)行分析和探究，才能夠真正理解其中設(shè)計的相對性運(yùn)動知識。此外，教師還可為學(xué)生滲透相關(guān)的拓展性教學(xué)問題，可以使學(xué)生更全面地理解這一行程問題的知識要點，最終切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、分層化問題設(shè)計，提升學(xué)生整體水平

為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，教師在深度的教學(xué)研究后，決定為其設(shè)計分層性的教學(xué)內(nèi)容，使之全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。在教師看來，學(xué)生因為自身接受能力的不同，導(dǎo)致其在一段時間的學(xué)習(xí)后出現(xiàn)明顯的能力分層現(xiàn)象。所以，教師結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其設(shè)計大量相關(guān)的分層性教學(xué)內(nèi)容，以此助力學(xué)生更好地強(qiáng)化自己對于數(shù)學(xué)知識的理解，從而推動學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“圖形運(yùn)動”的知識內(nèi)容時，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于相應(yīng)知識的理解，存在明顯的分層現(xiàn)象。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生設(shè)計大量相關(guān)的分層性教學(xué)問題，使之能夠?qū)?yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。同時，教師還需為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的狀況下，能夠主動解決更高層次的數(shù)學(xué)知識問題，從而能夠全面優(yōu)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識期間，需要為學(xué)生設(shè)計綜合性的教學(xué)方法，以便更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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