杜如意

摘? 要：新時(shí)代下，是新知識取代舊知識的過程，同時(shí)，也是新穎教學(xué)方式取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)代過程，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，需要用創(chuàng)新型的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)方式來取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，才可更好滿足對新時(shí)代學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和計(jì)算能力的提高。因此，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法來提高學(xué)生邏輯思維能力，推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用;分析

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0101-01

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值逐漸呈現(xiàn)出來，問題教學(xué)導(dǎo)學(xué)法可以更好落實(shí)新課改以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

問題導(dǎo)學(xué)法在與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比的過程中，呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)形態(tài)和意識，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師可以通過相關(guān)問題的設(shè)置，來轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和求知過程。同時(shí)，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，也可打破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)灌輸式、以教師為主體的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以通過相關(guān)問題來對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考，不再是跟隨教師的解題思路和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況去獨(dú)自面對數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)生在問題回答過程中更好實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移與應(yīng)用，幫助學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維，提高對數(shù)學(xué)問題和知識的正確認(rèn)識，體會到新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)知識的魅力和內(nèi)涵，也可在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用途徑

（1）課前應(yīng)用問題教學(xué)法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法在課前應(yīng)用的作用和優(yōu)勢，利用問題導(dǎo)學(xué)法來引入相關(guān)數(shù)學(xué)問題和課堂教學(xué)知識，從而幫助學(xué)生在課堂開始之前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，最大程度提高問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的力度，學(xué)生也可以在課前對問題分析與探究的過程中，激發(fā)起強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識探索欲望和求知欲，集中注意力的參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在教學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”時(shí)，可以充分將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)之前，為學(xué)生的接下來學(xué)習(xí)做好問題鋪墊。教師在制定和設(shè)計(jì)相關(guān)問題時(shí)，要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合理的對學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置，確保問題的難易程度可以被學(xué)生所接受和理解。比如，教師可以提出“任意四邊形的內(nèi)角和是多少？”“它們是怎么得出的？”，通過這兩個問題來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，要求學(xué)生在思考與分析的過程中，可以是自主學(xué)習(xí)，也可以同桌之間相互討論。進(jìn)而促進(jìn)教師最大化的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題思考習(xí)慣和意識，從而更好為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，將問題導(dǎo)學(xué)法的有利條件更好發(fā)揮出來。

（2）課中設(shè)計(jì)生活問題情境。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課前的應(yīng)用上，還可以在課堂教學(xué)中滲透與應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，從多方位來促進(jìn)學(xué)生問題解決能力和分析能力的提升。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師可以將問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題盡可能貼近生活，為學(xué)生營造良好的生活化問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識向生活實(shí)際情況方面的遷移，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際生活問題的能力。例如，教師在教學(xué)“二元一次方程”相關(guān)教育內(nèi)容時(shí)，就可以在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中引入生活問題，為學(xué)生營造生活問題情境。比如，李華買1千克土豆和1.5千克白菜共花費(fèi)10元，張紅買2千克土豆和1千克白菜共花費(fèi)12元，問李華和張紅所購買的白菜與土豆單價(jià)各是多少元？隨后，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活對問題進(jìn)行思考，將學(xué)生帶入到貼近現(xiàn)實(shí)生活的問題情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生分析知識的欲望，積極主動地參與到問題分析中，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法效率的提高。

（3）課后運(yùn)用問題拓展學(xué)生思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課后問題，可以強(qiáng)化學(xué)生對課上所學(xué)知識的理解與認(rèn)識，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師可以在課后運(yùn)用問題來拓展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生課上所學(xué)的相關(guān)知識和內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完初中數(shù)學(xué)有關(guān)三角形的知識后，可以在本堂課下課之前，為學(xué)生布置相關(guān)課后問題，要確保課后問題是對課上所學(xué)知識的延伸和拓展。比如，教師可以讓學(xué)生在課下分析“常見的三角形有哪些？各有什么特質(zhì)？”等與三角形知識有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。最后，學(xué)生在課下就可以通過問題聯(lián)想到銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特征與性質(zhì)，進(jìn)而有效豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識融會貫通能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展和提升。

為更好促進(jìn)對學(xué)生綜合能力的提高，以及培養(yǎng)學(xué)生問題思考意識和想象能力。需要教師課前合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法、課中設(shè)計(jì)生活問題情境、課后運(yùn)用問題拓展學(xué)生思維。

參考文獻(xiàn)

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