何晨子

摘? 要：所謂種子文化是指讓每個(gè)孩子像種子一樣自然生長(zhǎng)、成為最好的自己。俗話說：“千里之行，始于足下”，良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。幼兒園班級(jí)一日常規(guī)有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣，就像培育一粒種子一樣，從萌芽階段給予關(guān)心和教育，打好基礎(chǔ)。通過教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同努力，不斷使幼兒獲取更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：“種子文化”;行為習(xí)慣;一日常規(guī);幼兒園

【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0047-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和初步的生活自理能力。正所謂：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒園班級(jí)一日常規(guī)是規(guī)范幼兒一日活動(dòng)的基本守則，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。小班幼兒由于年齡小，學(xué)習(xí)能力較差，一日常規(guī)的培養(yǎng)是教師最為棘手的問題，如果沒有在這個(gè)年齡段幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，幼兒的一日活動(dòng)會(huì)受到直接的影響，因此，我們要像培育“種子”一樣，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

1.做好班級(jí)一日常規(guī)的重要性

第一，滿足幼兒的教育需求。在學(xué)前教育中，幼兒的一日常規(guī)有助于促進(jìn)幼兒園保育和教育工作的順利開展，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)活潑又有序的教育目的，實(shí)現(xiàn)幼兒園一日活動(dòng)的有序開展，滿足幼兒的教育需求。從宏觀上看，幼兒一日常規(guī)看似無形，幼兒教師在進(jìn)行班級(jí)一日常規(guī)管理時(shí)看不到成效，但是，幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成，會(huì)讓幼兒終身受益的;看似幼兒一日常規(guī)不想一次教育活動(dòng)或教育成果那樣有凸顯的成效，其實(shí)他無處，從入園的那一刻，良好的行為習(xí)慣，能夠保障幼兒在一日活動(dòng)中有序進(jìn)行，是基礎(chǔ)、是前提。從微觀上看，幼兒一日常規(guī)能夠影響幼兒從入園、吃飯、洗漱、游戲、學(xué)習(xí)、出園的每一個(gè)細(xì)節(jié)，良好的常規(guī)管理，能夠促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，是幫助幼兒健康成長(zhǎng)的保障、是方向。

第二，滿足幼兒的發(fā)展需求。常言道：“三歲定八十”。這句話充分體校了幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是靠幼兒園班級(jí)一日常規(guī)形成和培養(yǎng)的。同時(shí)，“三歲定八十”也說明了幼兒階段，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而班級(jí)日常管理能夠幫助幼兒形成良好的良好的行為習(xí)慣，二者是相互促進(jìn)，相互依托的。重視教師在管理班級(jí)一日常規(guī)的方式方法，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.種子文化引領(lǐng)，結(jié)合一日常規(guī)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

幼兒的一日生活常規(guī)占據(jù)了幼兒一日活動(dòng)的大半部分時(shí)間，為了培養(yǎng)好良好的行為習(xí)慣，幼兒教師要耐心引導(dǎo)，使幼兒知道他們要做什么、怎么做、為什么要這樣做。結(jié)合幼兒一日活動(dòng)包括進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盥洗常規(guī)、衛(wèi)生常識(shí)、午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、禮貌常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、入園常規(guī)、散步常規(guī)、戶外、早操常規(guī)、體育游戲常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)等，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具體建議如下：

第一，通過正確示范、反復(fù)練習(xí)形成常規(guī)。通過示范動(dòng)作——講解練習(xí)——規(guī)范糾正——反復(fù)練習(xí)”的步驟讓幼兒學(xué)會(huì)一日生活常規(guī)的要求。例如對(duì)小班幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以先對(duì)幼兒提出吃飯要求，如同在花盆里種下了一粒種子;接著教師進(jìn)行示范，左手扶碗，右手拿餐具，嘴對(duì)著碗，將食物送入口中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)吃飯使靠近餐桌，避免飯粒散落到地面上，這個(gè)過程就如同每日給種子澆水施肥，精心關(guān)照;最后就是幼兒反復(fù)練習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣，如同種子受到灌溉，茁壯成長(zhǎng)。

第二，運(yùn)用故事、兒歌、手指游戲、童謠等方式將行為習(xí)慣滲透到幼兒一日常規(guī)中。童謠和兒歌是小班幼兒最喜歡的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單易記，朗朗上口。通過對(duì)幼兒的兒歌教學(xué)既能激發(fā)幼兒的語言潛能，又能在兒歌中將生活習(xí)慣輕松愉快的養(yǎng)成。這里我們分析兒歌《刷牙歌》和《洗手歌》，這兩首兒歌是我們?nèi)粘Ｊ褂米顬閺V泛的，也是小班幼兒最易接受和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的前提?！端⒀栏琛分小靶⊙浪?、手中拿，每天早晚要刷牙”。這句兒歌朗朗上口，小班幼兒也便于記憶，告訴幼兒每天早晚都要刷牙，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！吧涎缽纳贤滤ⅲ卵缽南峦滤?，咬合面來回刷”，告訴幼兒如何刷、怎么刷，通過兒歌訓(xùn)練，幼兒學(xué)會(huì)了如何啥呀，也養(yǎng)成了早晚刷牙的好習(xí)慣。

再如《洗手歌》“排排隊(duì)，挽挽袖”，排比加疊詞，朗朗上口，培養(yǎng)幼兒遵守秩序的好習(xí)慣，“先濕手，打肥皂，手心相對(duì)搓一搓，掌心正對(duì)揉一揉”，通俗易懂的兒歌，教會(huì)幼兒如何洗手。久而久之，通過反復(fù)吟誦兒歌，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

除了唱歌，我們還可以利用進(jìn)餐故事督促幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐常規(guī)。如，在進(jìn)餐前能夠讓幼兒快速、安靜、干凈的進(jìn)餐已經(jīng)成為進(jìn)餐習(xí)慣中常見的問題，我會(huì)通過餐前小故事，讓幼兒們?cè)诓颓鞍察o下來，每日結(jié)合食譜，編一則小故事，并在故事中強(qiáng)調(diào)用餐的習(xí)慣和要求，這樣不僅能讓幼兒安靜愉快地進(jìn)餐， 而且還讓幼兒自覺地改正了一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣， 大大提高了我班的進(jìn)餐質(zhì)量。

3.樹立榜樣模范，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣

幼兒的模仿能力極強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)都能夠潛移默化的影響幼兒，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)有一定的影響。班級(jí)的一日常規(guī)并不只能靠口頭約束，教師一定要在幼兒面前起到表率作用，樹立榜樣模范意識(shí)，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。如教師在園內(nèi)看到垃圾要隨手撿起來，更不要亂扔垃圾、隨地吐痰，與小朋友交談要溫柔，要幼兒謙讓意識(shí)，更重要的是教師的生活習(xí)慣和用餐習(xí)慣一定要與幼兒的標(biāo)準(zhǔn)是一致的，如飯前便后要洗手等。通過榜樣模范的影響，幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣。

此外，榜樣模范不僅僅是教師個(gè)體，還要樹立幼兒身邊小伙伴的榜樣作用，在班級(jí)一日活動(dòng)中，善于觀察，發(fā)現(xiàn)和贊許良好行為的小朋友，不要吝嗇自己的贊美語，常說“你是最棒的”“你做的真好”“我們要向你學(xué)習(xí)”等話語，激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣。

4.家園合作，一以貫之

幼兒園班級(jí)一日常規(guī)能夠幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，但是離開幼兒園回到家中，也要用班級(jí)一日常規(guī)進(jìn)行約束，將良好的行為習(xí)慣一以貫之。很多家長(zhǎng)不理解幼兒園的教育內(nèi)容，幼兒回到家之后，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣不管不顧，任其發(fā)展，這樣不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，幼兒園和家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，將常規(guī)教育一以貫之，共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)腰圍孩子提供良好的常規(guī)培養(yǎng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成相對(duì)固定的行為習(xí)慣。

家庭是幼兒開展學(xué)習(xí)生活的另一個(gè)場(chǎng)所，利用好家長(zhǎng)資源，幫助幼兒做好常規(guī)能夠起到事半功倍的效果。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)跟教師抱怨，稱自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)的特別好，能夠按時(shí)吃飯、睡覺、游戲等，也特別聽老師的話，可是一到家中就跟變了一個(gè)人一樣。因此，在種子文化理念中的教育教學(xué)方法中，教師要幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方式，提醒幼兒如何在家長(zhǎng)做好常規(guī)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣得以延續(xù)。比如，幼兒教師可以在每日放學(xué)的時(shí)候叮囑家長(zhǎng)，幼兒一天在幼兒園學(xué)到了什么要加以強(qiáng)化，或利用微信群給幼兒家長(zhǎng)就進(jìn)行留言，督促家長(zhǎng)幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣;還可以在班級(jí)設(shè)置“良好行為習(xí)慣”評(píng)比欄，幼兒回家之后幫助家長(zhǎng)做的事情，或者沒有讓家長(zhǎng)幫忙自己完成的生活事情都可以再第二天的幼兒園生活中表達(dá)出來，如果小朋友們都覺得很好，就可以在評(píng)比欄中加一朵小紅花，比一比誰的紅花多，比一比誰自己獨(dú)立完成的事情多，比一比誰是家長(zhǎng)的小幫手，比一比誰成長(zhǎng)的更快，誰的行為習(xí)慣更優(yōu)秀。

綜上所述，種子文化就是把幼兒比喻中一顆小種子，進(jìn)入幼兒園開始班級(jí)一日常規(guī)就好像將種子種入土壤中，要想讓種子發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，就要精心照料，將常規(guī)教學(xué)融入行為教育，利用游戲、故事等多樣式的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就好像澆水、施肥、除草，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其形成良好的行為習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。

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