劉月平

摘? 要：在新課標(biāo)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)定下了一個極為重要的任務(wù)與要求，便是對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。由于小學(xué)生們正處在思維能力活躍而又快速發(fā)展的黃金時期，在這一階段對學(xué)生們進行思維上的培養(yǎng)是極為有效的，數(shù)學(xué)思維能力的擁有，對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮姆治瞿芰Φ陌l(fā)展等各方面都具有極為重要的意義，本文便結(jié)合了實際的教學(xué)情況，對于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力提出了筆者自己的意見以及看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0036-01

在現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會下，教學(xué)的要求已經(jīng)不再如往常一般單純的看學(xué)習(xí)成績，更多的是對于學(xué)生們的個人能力以及個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時更是如此，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)在整個學(xué)習(xí)階段是最輕的，同時在這一階段的學(xué)生們擁有極為豐富的想象力以及極高的思維活躍度，這就使得在小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)思維的教學(xué)可以說是事半功倍的。數(shù)學(xué)思維是一種以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過推理以及判斷來對對象進行內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的推導(dǎo)、認(rèn)知、反應(yīng)的一種思維模式，具有靈活性、深刻性等特性，對于學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力的提升有著極為重大的意義，可以說當(dāng)一個學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)思維，那么他日后的學(xué)習(xí)便能夠有所保障了。

在小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)思維的教學(xué)以及培養(yǎng)時，筆者認(rèn)為需要注意以下幾點：一是注意數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，數(shù)學(xué)是一門抽象性、數(shù)字性、邏輯性都極為強大的學(xué)科，沒有太多閱歷以及知識的小學(xué)生們很難對知識點有更為透徹的理解，因此在進行教學(xué)時就需要順應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點來對課堂進行設(shè)計，保證學(xué)生們能夠?qū)@門科目有所感悟;二是要抓住學(xué)生的心理特點，從學(xué)生們的認(rèn)知特點出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，由簡至繁，從具體到抽象，從簡單的公式到復(fù)雜的多元化應(yīng)用題，逐步深化，通過這樣的過程來讓學(xué)生們逐步獲得知識，豐富自己的知識庫的同時也保證思維培養(yǎng)的順利進行。在實際教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手對學(xué)生思維進行培養(yǎng)。

1.情境化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不可或缺的一點便是教學(xué)情境的構(gòu)建，教學(xué)情境是學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，好的教學(xué)情境不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激起學(xué)生們的探究欲，讓學(xué)生們主動在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題。小學(xué)生們這樣的年齡段，他們的求知欲相當(dāng)旺盛，在生活中也常常會出現(xiàn)孩子們對一些大人們看來稀奇古怪的東西進行提問，這正是學(xué)生們的天性，在進行課堂教學(xué)時，若是能引入一些較為趣味化的情境，學(xué)生們的求知欲得到了激發(fā)，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也能夠起到很好的導(dǎo)向作用。

在實際教學(xué)時，教師可以利用多媒體等手段來對教學(xué)情景進行創(chuàng)建，例如，在進行圖形的教學(xué)時，教師就可以通過多媒體來進行講解的同時利用生活環(huán)境來鼓勵學(xué)生們指出教室中所有的圖形，通過讓學(xué)生們動手思考的形式來讓學(xué)生們參與到課堂中來，使得學(xué)生們的思維得到初步的激發(fā)。

2.鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑

在現(xiàn)如今的教學(xué)中，教師們的教學(xué)方法大多是傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，這樣的教學(xué)法能夠適應(yīng)許多學(xué)生，但是卻因為略顯呆板僵化的教學(xué)模式而使得課堂的氛圍沉悶難以活躍，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時常常會因為環(huán)境的影響而導(dǎo)致他們提不起精神，在上課時也會時常開小差，因此，要想有教學(xué)質(zhì)量的提高首先要做到的便是教學(xué)氛圍的更新，在較為活潑輕松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們的思維也會較為活躍，更有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。與此同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氛圍的沉悶以及教師的單方面灌輸式講解更帶來了學(xué)生們的“惰性”，在他們的意識中，教師所說的都是對的，很多知識都不需要他們自己進行思考教師便會教給他們，在這樣的情況下，學(xué)生們懶于思考，更不用說提出質(zhì)疑了，經(jīng)過這樣的模式的知識點在學(xué)生們的腦海中可以說是沒有什么深刻的印象的，因此在進行教學(xué)時，教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們自己對于知識點展開思考，并且主動提出質(zhì)疑，通過這樣的方式來使得知識點獲得強化鞏固的同時也能夠鍛煉自己的思維能力。

3.方法教學(xué)大于知識教學(xué)

在進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，僅僅依靠知識點的死記硬背是不能夠獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展的，若是不能夠掌握數(shù)學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)時也只能夠依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”這種方式來進行了，而這種題海戰(zhàn)術(shù)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以說是無功無過，他給予了沒有太大的數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生出頭的機會，但也通過繁重的任務(wù)扼殺了天賦學(xué)生們的天性，可以說是一把雙刃劍，在實際教學(xué)中，教師若是想對學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，那么就要在實際的教學(xué)中注重數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，例如，對于數(shù)學(xué)中常用的轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)，教師就可以在教學(xué)時找出一些較為典型的例題來對數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思路進行講解，向?qū)W生們傳達(dá)數(shù)學(xué)的思維而不單單是數(shù)學(xué)的知識，長久以后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維自然能夠得到培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師所要注重的并不單單是知識點的灌輸，更多的是要注意借著學(xué)生們的年齡階段特點來對學(xué)生們的思維進行教學(xué)，這就需要教師們在教學(xué)時以學(xué)生們的需求為先，保證學(xué)生的興趣與積極性能夠保持，只有這樣，學(xué)生們才有可能得到更為穩(wěn)定的教學(xué)與發(fā)展前景。

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