魯昕會(huì)長首談本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯起點(diǎn)和歷史方位

2020年7月15日，在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院暑期中層管理干部“新征程 擔(dān)使命”讀書班上，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長、教育部原副部長魯昕特邀在線作了“本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯起點(diǎn)和歷史方位”專題報(bào)告。魯昕從時(shí)代背景、邏輯起點(diǎn)、歷史方位、如何切入四個(gè)方面論述了本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何發(fā)展，這也是她首次系統(tǒng)闡述對本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的思考。習(xí)近平總書記指出，世界經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨，數(shù)字經(jīng)濟(jì)為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添新動(dòng)能。魯昕認(rèn)為發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育必須立足于今天新經(jīng)濟(jì)、新科技、新教育的時(shí)代背景，她總結(jié)了新經(jīng)濟(jì)的十大特征：發(fā)展新要素、科技新迭代、經(jīng)濟(jì)新形態(tài)、生產(chǎn)新方式、產(chǎn)業(yè)新生態(tài)、企業(yè)新模式、商業(yè)新業(yè)態(tài)、消費(fèi)新模式、生活新方式、經(jīng)濟(jì)新周期。魯昕認(rèn)為，科技是第一生產(chǎn)力，技術(shù)既是生產(chǎn)力的動(dòng)力源，也是生產(chǎn)力的增長點(diǎn)，新技術(shù)為全產(chǎn)業(yè)、全領(lǐng)域賦能，也為教育帶來新挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國最缺“兩個(gè)高端”人才，即基礎(chǔ)研究高端人才和生產(chǎn)一線高端人才，需要新職教擔(dān)當(dāng)生產(chǎn)一線高端人才供給的使命，培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、數(shù)字素養(yǎng)、智能合作、創(chuàng)新變革特點(diǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)、支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。魯昕指出，社會(huì)全面進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)全面升級(jí)、數(shù)字全面轉(zhuǎn)型、教育全面適應(yīng)、民族全面振興、人的全面發(fā)展這六點(diǎn)是發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)。面對第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，辦本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，服務(wù)國家戰(zhàn)略、緊跟科技進(jìn)步、建設(shè)現(xiàn)代教育、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、對接新的職業(yè)、契合百姓需求、匹配國家實(shí)力、創(chuàng)新職業(yè)教育、完善教育體系是本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的歷史方位。魯昕強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展高質(zhì)量、社會(huì)建設(shè)高質(zhì)量和人民生活高質(zhì)量?，F(xiàn)代職業(yè)教育要服務(wù)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化制造、智慧型社會(huì)、智能化生活，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維能力和數(shù)字化動(dòng)手能力的高層次應(yīng)用型人才，包括：高端制造業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才、智能服務(wù)業(yè)一線技術(shù)技能人才、智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才、社會(huì)管理服務(wù)一線技術(shù)技能人才等。本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何切入，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？魯昕從十個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述：一是提高政治站位，從服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、支撐制造業(yè)邁向高端、完善高等教育結(jié)構(gòu)的角度來發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育;二是建立系統(tǒng)思維，著力構(gòu)建“中高本碩”銜接的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系;三是重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)，對接新職業(yè)需求，重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu);四是增強(qiáng)數(shù)字能力，教師改革從數(shù)字化能力切入，教材改革從APP研發(fā)應(yīng)用切入，教法改革從應(yīng)用場景切入;五是著眼未來技術(shù)，注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科復(fù)合融通能力、創(chuàng)造性思維和批判性思維能力;六是對接二級(jí)學(xué)科，即將高職專業(yè)與本科二級(jí)學(xué)科對接，進(jìn)入學(xué)科的視野和領(lǐng)域，但不照搬本科模式，仍以專業(yè)為方向，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新職業(yè)、新崗位的需求來改造專業(yè);七是堅(jiān)定職教類型，辦本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育不能只考慮層次結(jié)構(gòu)，不考慮類型結(jié)構(gòu)，要擔(dān)當(dāng)起調(diào)整完善高等教育結(jié)構(gòu)的使命;八是構(gòu)建未來技能，面向各領(lǐng)域、各崗位數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的趨勢，以數(shù)字化技能為核心，構(gòu)建以數(shù)字化技能、網(wǎng)絡(luò)化技能、智能化技能、智慧駕馭技能、迭代自身技能為主的未來技能體系;九是立足終身學(xué)習(xí)，從學(xué)到老活到老的教育新邏輯出發(fā)，堅(jiān)持把終身教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)和邏輯終點(diǎn)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí);十是跟蹤全程評(píng)估，注重人力資源質(zhì)量，做好人力資本積累，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等進(jìn)行生命全程跟蹤評(píng)估，診斷人才培養(yǎng)方案，并提供有效服務(wù)。

（來源：中國職業(yè)技術(shù)教育，2020-07-18）