楊郁

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式，已以學(xué)習(xí)小組為單位，以小組活動為主體，以合作學(xué)習(xí)為形式，以提高綜合能力為目標(biāo)，通過師生、生生之間的多維互動，對小組成員進(jìn)行指導(dǎo)，開展合作交流，促使學(xué)生互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實踐能力有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中歷史;應(yīng)用研究

前言

歷史課程改革的總體思路是全面提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，并且在重視學(xué)生不同個性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，為將來進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。另外，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提供更多的空間給他們，在課堂或者課間加強(qiáng)彼此之間的學(xué)習(xí)交流，互相交換良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心得，幫助他們建立歷史知識學(xué)習(xí)體系，運(yùn)用歷史知識用歷史的眼光來分析問題，使歷史知識根深蒂固。歷史教材里大多歷史現(xiàn)象、歷史事件或人物都源于過去，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，比較抽象。根據(jù)歷史學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能得到了更好的激發(fā)，學(xué)生樂于參與、主動探究、勤于動腦，培養(yǎng)了獲取和處理歷史信息的能力、分析和解決歷史問題的能力以及與他人交流與合作的能力。

一、初中歷史采用“小組合作”學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，不僅可以提高個人學(xué)習(xí)能力，而且也能加強(qiáng)其他方面的鍛煉，如合作意識、人際交往能力、實踐能力、語言表達(dá)能力等。相對于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的個人條件，在小組合作中有明確的分工，為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生之間互相幫助互相協(xié)作共同提高。合作學(xué)習(xí)既是一個不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知的過程，又是一個交往過程與審美過程。當(dāng)代中學(xué)生想在未來激烈的競爭中站穩(wěn)腳，必須努力提升個人素養(yǎng)，學(xué)會與人溝通、學(xué)會團(tuán)隊合作、學(xué)會認(rèn)真聆聽、學(xué)會相互尊重，這些進(jìn)步素質(zhì)不僅是社會對人才的要求，也是小組合作學(xué)習(xí)中需要具備的素質(zhì)，因此，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生美好的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中歷史中“小組合作”學(xué)習(xí)存在的主要問題

1、小組分配不合理。很多歷史教師沒有能夠?qū)⒄J(rèn)識到異質(zhì)分組對有效實施小組合作學(xué)習(xí)的重要性，再加上由于初中歷史教學(xué)的課時有限，為了節(jié)約時間，目前歷史教師安排學(xué)生分組最常見的方式是根據(jù)班級座位進(jìn)行小組分配，讓座位靠近學(xué)生分在一組。但是根據(jù)班級座位安排小組分配的結(jié)果往往造成有的小組的整體上組員的歷史學(xué)習(xí)成績較好，有的小組整體上組員的歷史學(xué)習(xí)成績較差，小組之間的學(xué)習(xí)水平差距較大，導(dǎo)致小組之間無法實現(xiàn)公平競爭，違背了小組合作學(xué)習(xí)中公平競爭的原則。

2、參與程度不均衡。如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，經(jīng)常會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)了大部分甚至所有的任務(wù)，而某些成員卻無所事事的現(xiàn)象，造成小組成員的參與程度差異較大，缺乏實質(zhì)性的合作，這是在小組合作學(xué)習(xí)中最普遍出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，也是目前最難以解決的一種問題。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生之間的互動，但是在教學(xué)實踐中，往往學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生參與的機(jī)會更多，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則參與的較少，甚至成為了聽眾，致使很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比從班級教學(xué)中的獲益還少。;

三、初中歷史中“小組合作”學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

1、教師適時指導(dǎo)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中并不是一個看客，他們不能對討論過程不聞不問，只關(guān)心討論結(jié)果。在學(xué)生小組討論的過程中，教師應(yīng)該監(jiān)測每組學(xué)生的動向，對遇到困難的進(jìn)行指導(dǎo)，對溜號借機(jī)閑聊的及時制止并引導(dǎo)他們采用正確的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)從而保證討論效率，同時也可以增加師生之間的感情與了解，為以后的教學(xué)中建立良好的感情基礎(chǔ)，有了一定的感情基礎(chǔ)，學(xué)生才愿意配合教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。

2、制定明確目標(biāo)。任何一項學(xué)習(xí)活動都必須明確目標(biāo)指向，只有這樣，才能促使每個學(xué)生自覺地投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，確?；顒拥捻樌_展。因此，在初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要給予學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，為學(xué)生提供有研究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論、合作探究，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)所提出的問題，一方而要有一定的價值性和開放性，能夠?qū)崿F(xiàn)“三維”目標(biāo)，尤其要對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育。另一方而要注重趣味性，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到難易得當(dāng)。

3、注重合作意識培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，當(dāng)需要解決一個復(fù)雜的問題或任務(wù)時，要想在有限的時間內(nèi)完成，大家必須組織起來，合理分配任務(wù)，發(fā)揮每個人的智慧，“團(tuán)結(jié)就是力量”，“眾人拾柴火焰高”，在實踐中學(xué)生逐漸意識到合作的力量與重要性，掌握與他人交流、溝通、研討、合作的技巧;并且小組合作學(xué)習(xí)的競爭也將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，“組榮我榮、組恥我恥”的口號時刻提醒每一個人為了小組共同的目標(biāo)、利益努力、奮斗，久而久之就形成了“榮辱與共”的合作關(guān)系，學(xué)生合作意識逐漸建立。

4、建立整體評價機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，就需要同組人員朝著同一個目標(biāo)努力。在教學(xué)中，我采用加分的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。把對合作小組集體的評價與個人的評價相結(jié)合，使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體。個人目標(biāo)的實現(xiàn)是建立在集體目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上的，以防止個人主義、英雄主義的出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，側(cè)重于對過程的評價，既看中結(jié)果，更注重過程。這樣，促進(jìn)了學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并使他們認(rèn)識到在尋求結(jié)果的同時去細(xì)心體驗與同伴的親密合作，形成良好的人際關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神。

結(jié)束語：小組合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。這種教學(xué)活動對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系和合作意識等方面都會產(chǎn)生積極的影響。

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