李灶蓮

【摘 要】受核心素養(yǎng)教學理念的影響，在小學階段的美術教學中不斷地加強對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的引入，成為提升學生美術素養(yǎng)的關鍵。本文結(jié)合當前教學的不足，提出合理的優(yōu)化對策。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學美術;傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)

一、小學美術中強化傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)傳承的價值

近些年來，美術在小學教學中的開展價值已經(jīng)得到了較為普遍的重視。而小學美術中強化傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)傳承的價值主要可以歸結(jié)為以下幾個方面：

首先，引入傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)能夠在很大程度上豐富小學美術教學內(nèi)容。我國有著漫長的發(fā)展歷史，而且在長期的發(fā)展過程中，實現(xiàn)了大量優(yōu)質(zhì)文化的沉淀，正是因此，我們這個時代的傳統(tǒng)文化內(nèi)容得到了極大的豐富。這其中有很多內(nèi)容都較為適合在小學美術教學中運用。而積極在小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學內(nèi)容的豐富。

其次，在小學美術教學中強化傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的滲透，也有助于提升教學的趣味性。對于廣大小學生而言，美術學習是一項艱辛且枯燥的過程。如果教師采取單調(diào)的灌輸形式，不僅無助于學生的興趣提升，甚至還會造成學生學習的逆反心理。而深入傳統(tǒng)文化，有助于讓教學形式更為靈活，從而幫助學生實現(xiàn)更為高效的學習效果。

最后，不斷地強化在小學美術中的傳統(tǒng)文化強化，也有助于提升學生的文化素養(yǎng)。在小學階段的美術教學中，教師不僅需要不斷地強化學生的美術技能，同時還需要不斷地加強對學生的文化素養(yǎng)提升。正是在這種背景下，在美術教學中引入傳統(tǒng)文化，能夠讓學生在掌握美術技能的同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的深入了解。

二、小學美術中傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)傳承的現(xiàn)狀

目前，受核心素養(yǎng)教學理念的影響，越來越多的小學美術教師已經(jīng)注意到了在教學實踐中滲入傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)內(nèi)容的重要性。但是，在具體的教學實踐過程中，還存在著一系列的明顯的不足，這主要可以概括為以下幾個方面：

第一，對于相關文化內(nèi)容的應用不足。我國自古以來都是文明禮儀之邦，在長期的發(fā)展過程中沉淀下來了大量的經(jīng)典文化內(nèi)容。而其中很多文化內(nèi)容都能夠運用到美術教學過程中。但是，目前一些教師的教學實踐，往往對于內(nèi)容的運用存在著充分不足，在這種背景下，學生的文化素質(zhì)就無法實現(xiàn)更為有效的提升。

第二，教學形式有待于進一步優(yōu)化。要想實現(xiàn)更為理想化的美術教學效果，離不開對學生學習興趣的充分尊重，而這一教學目標的落實，就需要教師在教學過程中能夠不斷地優(yōu)化教學形式，從而實現(xiàn)更為高效的教學效果。但是，目前一些教師的教學行動還主要以灌輸模式為主，在這種背景下，教學形式就存在著僵化的弊端，從而無法實現(xiàn)更為有效的教學效果。

第三，忽視對學生的文化培養(yǎng)。在小學美術中強化傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)傳承，能夠幫助學生實現(xiàn)美術技能提升的同時，讓學生實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。但是，從當前一些教師的教學活動來看，他們往往更為注重對學生的技能提升，卻忽視了對學生的文化養(yǎng)成。正是在這種背景下，學生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成就會受到限制，從而無法實現(xiàn)教學效果的最大化。

三、小學美術中傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳承策略

目前，小學美術中傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳承價值雖然已經(jīng)得到了較為普遍的重視，但在具體的教學實踐中，還是存在著諸多的不足情況。針對當前教學的不足情況，本文認為，小學美術中傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的傳承策略應該包含以下幾個方面：

（一）深入挖掘內(nèi)容，豐富課堂教學

要想盡量實現(xiàn)小學美術核心素養(yǎng)教學的最大化，就需要教師在能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)文化的深入挖掘，從而豐富課堂的教學內(nèi)容。比如，在小學階段有很多的美工制作內(nèi)容，教師可以以課本的具體知識內(nèi)容為契機，引入彩帶繡和陶藝這兩種經(jīng)典的傳統(tǒng)文化。彩帶繡是用色彩豐富、質(zhì)感細膩的緞帶為原材料，在棉麻布上，配用一些簡單的針法，繡出的立體繡品。而陶藝顧名思義是陶器的制作工藝。這兩種文化內(nèi)容具體操作起來相對較為簡單，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對小學美術課堂的豐富。教師引入這兩種內(nèi)容之后，可以實現(xiàn)對學生的動手能力提升，同時也能夠幫助學生的美術文化素養(yǎng)更上一層樓。

但是，在開展陶藝和彩帶繡這兩種傳統(tǒng)文化的教學過程中，教師需要遵循從易到難的教學原則，這是因為這兩種經(jīng)典文化內(nèi)容底蘊深厚，教師如果一上手就引入太多的豐富內(nèi)容，就容易造成學生的知識消化吸收困難。所以，教師需要對課程進行精心安排，從而實現(xiàn)深入淺出、循循善誘的教學效果。

（二）優(yōu)化教學形式，提升學生興趣

興趣是最好的老師，要想提升學生的學習興趣，就需要教師在深入傳統(tǒng)文化的過程中，避免僵化粗暴的教學方式，尤其是應該避免灌輸式教學形式。而要想實現(xiàn)對學生興趣的充分提升，教師可以采取如下幾個方面的策略：

第一，教師可以引入多媒體教學手段，讓教學活動變得更為直觀。對于很多傳統(tǒng)文化而言，教師如果單純采取照本宣科的教學手段，顯然無法實現(xiàn)理想化的教學目標，尤其是像彩帶繡和陶藝這兩種傳統(tǒng)文化的教學強調(diào)動手，單純口傳心授也不會實現(xiàn)理想化的教學效果。針對于這種情況，教師可以從網(wǎng)上下載相關視頻資料，然后播放給學生觀看。通過這種直觀地觀看形式，可以讓學生更快地掌握動作要領，同時生動活潑的形式也可以提升學生的學習興趣。

第二，教師可以引入小組合作模式，以此讓課堂教學更為生動。在開展對學生的傳統(tǒng)文化授課時，教師應該認識到學生的客觀實踐能力之不足，他們在具體實踐中難免會出現(xiàn)，作品完成度不足的情況。比如，陶藝和彩帶繡這兩種傳統(tǒng)文化的教學就往往難以為學生獨自完成。在這種背景下，教師可以讓學生相互合作，共同完成某一件作品。而且，在小組合作探究過程中，能夠幫助學生實現(xiàn)更多的學習趣味。

（三）強化文化滲透，提升學生素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的小學美術與傳統(tǒng)文化的結(jié)合教學，不僅在于提升學生的個人美術素質(zhì)，同時還要求學生能夠獲得文化素養(yǎng)的提升。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以采取如下幾個方面的教學手段：

第一，教師可以采取故事教學法，對學生的文化素養(yǎng)進行陶冶。比如，教師在展開陶藝教學的過程中，教師可以用生動活潑的語言，講述中國悠久燦爛的陶瓷發(fā)展歷史，通過這種形式，可以幫助學生養(yǎng)成熱愛祖國文化的情操。

第二，教師可以在展開陶藝和彩帶繡這類傳統(tǒng)文化的教學過程中，引入一些經(jīng)典的文化圖案，像傳統(tǒng)的回形紋圖案或者簡單的國畫圖案。通過讓學生的實際操作體驗，能夠在潛移默化之中，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的更為深入地理解和把握，由此讓學生實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的國際地位在不斷提升，傳統(tǒng)文化的價值也得到了較為普遍的認可。在小學美術中引入更多的傳統(tǒng)文化教學，既可以在一定程度上提升小學生的美術技能，同時也能夠幫助學生養(yǎng)成更深厚的文化素養(yǎng)。本文基于小學美術中強化傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)傳承的價值分析，針對當前的教學不足，提出相應的優(yōu)化對策。希望本文的分析能夠給小學美術教師提供一定的參考價值。

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（廣東省廣州市從化區(qū)城郊街北星小學? ? ? ? ? ? 廣東 廣州 510000）