陳乃聰

摘 要：在素質教育改革的背景下，高中英語教師也要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在英語課堂教學中對我國傳統(tǒng)文化進行積極滲透，以弘揚我國的傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)。而在高中英語教育中，第二課堂作為教學的補充，是滲透傳統(tǒng)文化的重要教學平臺，高中英語教師要把握課堂教學的機遇。

關鍵詞：高中英語 第二課堂 中國傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.032

隨著我國傳統(tǒng)文化越來越受到重視，高中英語教師也要在課堂教學標準的要求下，對英語課堂教學滲透傳統(tǒng)文化的策略進行優(yōu)化。教師不僅要引導學生通過課堂學習掌握英語知識內(nèi)容，也要對學生們的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。合理運用高中英語第二課堂進行傳統(tǒng)文化滲透，不僅可以讓傳統(tǒng)文化教育的效果得到提高，也能讓傳統(tǒng)文化真正融入高中英語教學過程中，對學生文化素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

一、高中英語課堂傳統(tǒng)文化滲透

1.滲透傳統(tǒng)文化的必要性

當下，為了滿足學生們的學習需求和社會發(fā)展需求，高中英語教師要在課堂中積極對傳統(tǒng)文化進行滲透。而文化與語言又存在著關聯(lián)性，預言是文化的重要載體。在高中英語教學過程中，學生們通過對英語語言的學習，能夠了解豐富的西方文化知識。為了促進學生文化素養(yǎng)的全面提高，英語教師也要結合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導高中學生們對文化內(nèi)容進行了解，強化學生們的民族文化自信心，也讓中華傳統(tǒng)文化能夠得到弘揚與發(fā)展，促進我國軟實力的提高。而且，通過對傳統(tǒng)文化的滲透與教育，還能提高學生們的英語交流能力和核心素養(yǎng)，讓學生能夠跨文化進行口語交際。而這就需要學生對英語語言和西方文化掌握得更加全面，了解東西方文化的差異性。同時，在進行傳統(tǒng)文化教育時，教師也要為學生們樹立正確的文化觀念，讓學生人生價值觀得到樹立。高中學生正處在思想成熟的重要階段，在這一階段文化對學生們的影響非常重要，而隨著西方文化的涌入，導致我國傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，出現(xiàn)了許多崇洋媚外現(xiàn)象。因此，高中英語教師需要通過滲透傳統(tǒng)文化教育，為學生們樹立正確的文化意識，讓學生能夠意識到學習傳統(tǒng)文化必要性，并通過文化教育為學生綜合素質發(fā)展奠定基礎。

2.高中英語課堂傳統(tǒng)文化滲透的教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化教育受到了重視，對高中英語教學也提出了全新的要求。英語教師要引導學生在學習英語知識內(nèi)容的同時，引導學生了解東西方文化的含義，讓傳統(tǒng)文化能夠在課堂教學中滲透。然而，實際的傳統(tǒng)文化滲透教育的效果并不理想。導致這一結果的原因主要方面便是英語教材中大多都是國外的文化資料和學習內(nèi)容，而對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的描寫較少。教師在教學中缺乏傳統(tǒng)文化滲透的切入點，導致教學效果并不理想。此外，許多教師在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，對于傳統(tǒng)文化教育滲透并不重視，仍對英語知識內(nèi)容進行重點教學，無法滿足學生們的傳統(tǒng)文化學習需求，導致英語課堂中傳統(tǒng)文化的價值無法體現(xiàn)。

二、高中英語第二堂課的內(nèi)涵分析

在高中英語教學階段，英語教師可以通過第二堂課對教學進行補充，開展豐富多樣的教學實踐活動，引導學生們對英語知識進行自主學習。第二堂課不僅能夠打破教材的限制，也能有效鍛煉學生們的學科學習能力，讓學生們通過第二堂課的學習，提高英語水平。并且，在開展傳統(tǒng)文化教育時，英語教師也可以通過第二堂課對傳統(tǒng)文化進行滲透。第二堂課作為依托于第一堂課的平臺，讓學生能夠將學習的英語知識進行應用，為學生們提供了展示自身的平臺。而通過在第二堂課中滲透中華傳統(tǒng)文化，教師能夠引導學生通過實踐活動對傳統(tǒng)文化進行了解，提高學生們的文化素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了素質教育對高中英語教學提出的教學要求。

三、開展高中英語第二課堂，弘揚中國傳統(tǒng)文化的策略

1.以傳統(tǒng)文化為課堂核心，開展課外閱讀活動

在高中英語教學過程中，為了提高學生們的跨文化交際能力。英語教師要重視引導學生們學習大量的英語語言。而這時英語教師便可以開展第二課堂，通過第二課堂引導學生對英語知識內(nèi)容和傳統(tǒng)文化進行學習與理解，并為學生準備豐富的閱讀學習材料，引導學生進行拓展閱讀和學習實踐活動，讓學生通過閱讀積累英語語言知識，并了解閱讀材料中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。而英語教師在對教學材料進行選擇時，也可以選擇我國傳統(tǒng)的藝術文化，如，書法、繪畫、剪紙等，讓學生在了解傳統(tǒng)文化的同時，培養(yǎng)學生們的傳統(tǒng)文化學習興趣。

例如，在學習Unit 2 “Travelling around”的知識內(nèi)容時，教師通過第一堂課的教學能夠引導學生了解世界各地的英語表達，并對世界各地的文化和景色進行領略。而在第二課堂中，高中英語教師便可以結合我國的地域文化進行滲透，通過我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)民俗等閱讀材料，引導高中學生對我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化、民俗進行了解，而這也符合課堂教學的主題，模擬出學生們在國內(nèi)周游的情境。如，藏族人民會在節(jié)日摔跤，讓學生通過材料閱讀能夠擁有真實的體驗與感受，也可以結合少數(shù)民族的服飾與圖案，引導學生們通過閱讀英語材料對文化進行了解，讓學生在第二課堂口語交際能力得到鍛煉，并能夠對我國傳統(tǒng)文化進行了解。

3.通過視頻引導學生了解傳統(tǒng)文化，并對文化進行討論

在開展第二課堂教學時，英語教師也要以“中華傳統(tǒng)文化”為教學主題，對課堂教學計劃進行設計。而為了讓課堂教學體驗更加直觀，營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，高中英語教師可以通過多媒體視頻課件，引導學生對傳統(tǒng)文化進行學習，并對學生們的英語聽力能力進行鍛煉，激發(fā)學生們的學習欲望。而視頻形式也能夠展示出豐富多樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生在直觀地體驗下，對東西方文化的差異進行了解。

例如：在開展Unit 5 “Languages around the world”課堂教學時，英語教師在課堂上不僅要引導學生對學習內(nèi)容進行理解，也要讓學生能夠學習英語的語言文化。而在第二堂課中英語教師要以“我國傳統(tǒng)文化”為主題，結合視頻形式引導高中學生們了解我國的建筑文化、藝術文化、語言文化等內(nèi)容。教師可以讓學生們結合第一堂課的學習內(nèi)容，觀看視頻，以及對視頻中英語語言的理解，對東西方文化差異進行了解，以提高學生們的跨文化交際能力。

4.積極開展社會實踐，弘揚并傳承中華傳統(tǒng)文化

高中英語教師也要合理運用第二課堂教學，開展社會實踐，讓學生在社會實踐中對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日習俗進行感受。同時，引導高中學生積極參與到實踐學習中，鍛煉學生們的實踐學習能力，在實踐中感受我國傳統(tǒng)文化、深刻了解我國傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化能夠得到傳承與發(fā)揚。

例如：在對Unit 4 “History and traditions”進行第二課堂教學時，高中英語教師可以結合端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)習俗，開展社會實踐教學。同時，也要在課前布置學習任務，讓學生通過對資料的搜集了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。而在實際社會實踐教學中，教師可以引導學生通過包粽子、做月餅等活動，感受傳統(tǒng)節(jié)日習俗的氛圍，讓課堂教學更加貼近生活實際，也讓同學們對傳統(tǒng)節(jié)日習俗文化的理解更加深刻。同時，在社會實踐學習過程中，學生對傳統(tǒng)文化也會產(chǎn)生學習的興趣與欲望，在課后也能夠積極對傳統(tǒng)文化進行了解，有利于我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

在高中英語課堂教學中，英語教師要積極運用第二堂課進行中華傳統(tǒng)文化的滲透，以“傳統(tǒng)文化”為課堂教學主題，設計合理的教學計劃和實踐活動，讓學生在活動中對傳統(tǒng)文化進行了解，提高學生們的文化素養(yǎng)，也讓高中英語第二課堂教學效果顯著提高。

參考文獻：

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