徐幾君

摘 要：數(shù)學(xué)不只是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)，它每個(gè)單元、每個(gè)內(nèi)容之間都有著很多的聯(lián)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容開始被學(xué)校和教師所關(guān)注和重視，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師開始在教學(xué)內(nèi)積極融入傳統(tǒng)文化。尤其是對(duì)于初中生而言，他們有了一定的思想和價(jià)值觀，但是又處在叛逆的時(shí)期，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想和理念、錯(cuò)誤的判斷，所以這個(gè)時(shí)期教師對(duì)學(xué)生們思想上的引導(dǎo)是非常重要的。教師通過(guò)傳統(tǒng)文化滲透，能夠讓學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化里學(xué)習(xí)很多正面的思想和理念，產(chǎn)生正向的發(fā)展，它能夠使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和思想教導(dǎo)都獲得很大的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 滲透 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.016

一、融入生活中的素材，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)科目是一個(gè)和生活有著很大聯(lián)系的科目，數(shù)學(xué)的很多理論知識(shí)和內(nèi)容都來(lái)源于生活。教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，也要利用好數(shù)學(xué)科目的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)里多融入一些生活里的素材，通過(guò)這些生活內(nèi)容來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。無(wú)論是在生活里購(gòu)買東西、制作東西、研究東西，很多內(nèi)容都需要用到很多數(shù)學(xué)的知識(shí)才能夠進(jìn)行，可見生活處處都能見到數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師要想更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就必須融入生活中的素材，讓初中生們?cè)趦A聽初中知識(shí)的時(shí)候了解到更多的傳統(tǒng)文化。

例如，在教授《軸對(duì)稱》的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合生活里的一些素材開展軸對(duì)稱的知識(shí)教學(xué)，在生活素材里滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。首先教師通過(guò)多媒體為學(xué)生們展示很多生活里常見的軸對(duì)稱圖形，如筆記本、方形鏡子、紅領(lǐng)巾等初中生生活里經(jīng)常見到的物體，讓學(xué)生們通過(guò)多媒體展示的圖片來(lái)聯(lián)想到更多自己生活里經(jīng)常見到的軸對(duì)稱圖形，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生們以小組的形式討論和分析軸對(duì)稱的一些特點(diǎn)和性質(zhì)，慢慢地學(xué)生們?cè)谕诰蛏罾锏乃夭牡倪^(guò)程里，掌握了更多的數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透;在教授《有理數(shù)》中的“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的時(shí)候，教師可以結(jié)合生活里的一些負(fù)數(shù)和正數(shù)的例子。

二、組織文化活動(dòng)，在活動(dòng)里滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)于小學(xué)時(shí)期大了很多，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候如果只是單純的講述理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程里更加的緊張和壓抑，無(wú)形中為初中生帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)壓力。所以，教師應(yīng)該在課堂上多組織開展一些活動(dòng)，在活動(dòng)里融入知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的效果。在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以在課上開展一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)里感受傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)文化，提升對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣和熱愛。

例如，在教授《概率》的時(shí)候，教師就可以開展一些活動(dòng)。首先，教師提前為學(xué)生們制作一些抽獎(jiǎng)箱，里面放上和班級(jí)同學(xué)人員相等的紙條，有5張紙條上有獎(jiǎng)勵(lì)。教師讓學(xué)生們輪流進(jìn)行抽獎(jiǎng)，看誰(shuí)能夠抽到有獎(jiǎng)勵(lì)的紙條，就能夠獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。初中學(xué)生們?cè)谶@樣的活動(dòng)里，能夠了解到概率的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到概率如何進(jìn)行計(jì)算。在教授《中心對(duì)稱圖形》的知識(shí)時(shí)，教師可以開展活動(dòng)讓學(xué)生了解中心對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。教師為學(xué)生們提供卡片、剪刀、膠布等一些會(huì)用到的道具，讓學(xué)生們用這些道具去自己制作自己能夠想象到的盡可能多的中心堆成的圖形，要求要盡量具有創(chuàng)意，學(xué)生們?cè)谥谱髦行膶?duì)稱圖形的過(guò)程里能夠?qū)W習(xí)到很多中心對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)，了解很多中心對(duì)稱圖形的知識(shí)。

綜上所述，在初中教學(xué)里滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓數(shù)學(xué)發(fā)展的更好、讓學(xué)生們傳統(tǒng)文化里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和素養(yǎng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)科目的發(fā)展以及初中生個(gè)人的發(fā)展都有很大得幫助。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的滲透，結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、融入生活中的數(shù)學(xué)素材并開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳亞萍、付茁《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：內(nèi)涵、價(jià)值與途徑》，《民族教育研究》2019年第5期。

[2] 朱麗華《源頭有活水老樹著春花在——數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的體會(huì)》，《基礎(chǔ)教育論壇》2019年第7期。