章春娥

摘 要：教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教育中。數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的規(guī)律與特點(diǎn)，是一個(gè)邏輯思維逐漸上升的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有直觀性、探究性、操作性、趣味性等特點(diǎn)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該做的是在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教授，極大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.009

一、傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占有重要地位，學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度主要體現(xiàn)在主動(dòng)回答問題、積極探索的欲望，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，那么將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的最終效果。在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠豐富課堂教學(xué)方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海里不再是數(shù)字與數(shù)字的無情碰撞，而是在欣賞、接受美的過程中主動(dòng)參與。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感

注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)觀和敢于探索的理性精神，能夠促使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才?？萍甲兓招略庐?，有很多人開始淡化傳統(tǒng)文化，越來越不重視一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想，這對(duì)于我們來說是非常危險(xiǎn)的。將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有助于滿足學(xué)生精神層面的需求，從而增強(qiáng)其對(duì)中華民族的認(rèn)同感。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.在數(shù)形之美中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)思維中最常用的一種語(yǔ)言。教師應(yīng)在不斷地構(gòu)建知識(shí)體系與還原知識(shí)體系的過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)形之美的理解。例如，在二年級(jí)下冊(cè)第一課的“數(shù)據(jù)收集與整理”的教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)天氣的符號(hào)所對(duì)應(yīng)的“正”的筆畫，了解各種天氣出現(xiàn)的天數(shù)，并將其轉(zhuǎn)換為數(shù)字填寫在表格中對(duì)應(yīng)的天氣下方，從而直觀地記錄一個(gè)月內(nèi)的天氣情況。在教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較并推測(cè)天氣所屬的季節(jié)的過程中，學(xué)生一遍遍清楚地經(jīng)歷每一個(gè)過程，體會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題最直觀的思想。教師構(gòu)建了具有濃郁傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)課堂，同學(xué)們都躍躍欲試。

2.在數(shù)學(xué)圖案中體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國(guó)的傳統(tǒng)圖案數(shù)量豐富，種類繁多，這些圖案代表著人類文明的演變過程，揭示著不同時(shí)期的社會(huì)發(fā)展訊號(hào)，是人類的財(cái)富與寶藏。不同時(shí)期所留下的圖案有所不同，這些都代表著人類的智慧，而將數(shù)學(xué)圖案與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相碰撞會(huì)產(chǎn)生奇妙的火花。例如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”的過程中，教師將其與中國(guó)古典建筑和園林藝術(shù)聯(lián)系在一起，向?qū)W生展示具有代表性的中國(guó)古典建筑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出此類建筑的特點(diǎn)。學(xué)生將此與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，很快便發(fā)現(xiàn)了此類建筑都是具有對(duì)稱美的，由此，學(xué)生還能夠聯(lián)系到更多自己所見到的對(duì)稱圖形，不僅高效地學(xué)會(huì)、學(xué)通了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活實(shí)際舉一反三。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師首先要對(duì)教材把握深刻，對(duì)學(xué)生的基本境況了如指掌，這樣才能更深層次地從教材出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)，去挖掘更深層次的數(shù)學(xué)精神。研究者認(rèn)為，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編排中可以再適當(dāng)融入更多的文化內(nèi)容，豐富其形式，結(jié)合相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)計(jì)例題、習(xí)題，而不是浮于表面，從而讓評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化滲透效果有跡可循，推動(dòng)課堂的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝倩《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀研究》，上海師范大學(xué)，2019年。

[2] 高文豪《中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透策略探究》，《科學(xué)咨詢》2020年第10期。