宋淑燕

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對中小學(xué)生的教育也越來越重視。當(dāng)前，我國已經(jīng)提出了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教育策略，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也更加符合現(xiàn)代化教學(xué)理念?；诖?，在核心素養(yǎng)下，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了研究，并提出了一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.008

新《課標(biāo)》中明確指出要加強(qiáng)中小學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就能夠達(dá)到這一目標(biāo)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)，符合我國所提出的素質(zhì)教育理念。

一、教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中深挖傳統(tǒng)文化

與其他層次的數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，許多的數(shù)學(xué)知識都是與傳統(tǒng)文化有著緊密聯(lián)系的。因此，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也較為容易，但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，我國教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情況并不理想，并且一些教師與學(xué)校也并不重視。這就需要教師進(jìn)一步深挖教學(xué)過程中所涉及的傳統(tǒng)文化，并能夠熟練運(yùn)用到教學(xué)過程中去，要讓學(xué)生在獲取知識的同時也能夠感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師在上課的過程中就可以收集一些我國特有的傳統(tǒng)圖案和物品，在課程中進(jìn)行展示。一方面，這能夠極大地激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，另一方面也能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對我國文化的自信感和認(rèn)同感。

二、多引用歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在我國古代，涌現(xiàn)出了非常多的數(shù)學(xué)家，他們對我國的數(shù)學(xué)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)，并取得了許多數(shù)學(xué)成果，其中許多偉大的數(shù)學(xué)家以及他們的故事都被記錄下來，在我國廣為流傳。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中就可以引用這些歷史故事。例如魏晉時期我國偉大的數(shù)學(xué)家劉徽就發(fā)明了幾何圖形的面積算法，在講到幾何圖形面積算法的時候就可以為學(xué)生講述劉徽的事例，而在講到圓周率的算法時，教師就可以為學(xué)生科普祖沖之的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，了解到這些數(shù)學(xué)知識背后的故事，除了能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象外，更能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。學(xué)生也會以這些偉大的數(shù)學(xué)家為榜樣，并學(xué)習(xí)他們堅持不懈的精神。

三、圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展多樣化的活動

除了上述的方法外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還有更多的表現(xiàn)形式。教師可以圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來開展多種多樣的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生以參與活動的方式來獲取到更多的傳統(tǒng)文化知識以及數(shù)學(xué)知識。這樣的方法能夠讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)并靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并且能夠?qū)ξ覈膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深的印象。譬如教師可以舉辦一場關(guān)于圖形設(shè)計的比賽和展覽，讓學(xué)生根據(jù)一些古代較有價值的立體圖形來進(jìn)行設(shè)計和組合，然后再將學(xué)生的設(shè)計成果在班級中進(jìn)行評比，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)@些立體圖形有更加深刻的了解與認(rèn)識。同時，學(xué)生在參與這些活動時，也能夠?qū)ξ覈糯@些璀璨的文化有更深入的了解。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對于學(xué)生的整體發(fā)展都起著極大的促進(jìn)作用。盡管目前我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入現(xiàn)狀并不太理想，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并不困難。教師需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識，深入挖掘數(shù)學(xué)知識背后的歷史故事并進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏建兵《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的策略研究》，《天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）》2020年第10期。

[2] 孟杰《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析》，《文理導(dǎo)航（下旬）》2020年第7期。