朱紅衛(wèi)

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.006

一、感受數(shù)形之美

數(shù)與形是數(shù)學(xué)的兩個最為基礎(chǔ)的研究對象，兩者關(guān)系緊密可以互相轉(zhuǎn)化。而在我們的傳統(tǒng)文化里也有許多數(shù)與形相結(jié)合的事物。因此，我們在嘗試將數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化融合時，也可以從這點著手，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究數(shù)形結(jié)合巧妙之美的同時，感受我國古代傳統(tǒng)文化的精妙。

例如，在教學(xué)“圖形與變換”這部分內(nèi)容時，就可以利用多媒體為學(xué)生展示我國古代瓷器、青銅器等藝術(shù)品上的圖案，并引導(dǎo)學(xué)生們觀察這些圖形的變化。這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生快速了解圖形與變換的基礎(chǔ)知識，還能從中有效滲透我國傳統(tǒng)文化的美學(xué)理念，促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛。

二、學(xué)習先賢精神

眾所周知，數(shù)學(xué)是一邏輯性極強的學(xué)科，要做好數(shù)學(xué)知識的教授工作，我們也不能簡單的照本宣科，而應(yīng)該為學(xué)生全面完整地揭示數(shù)學(xué)知識從產(chǎn)生、形成到發(fā)展的全過程，這樣才能更有利于學(xué)生的理解和掌握。而我國古代也有許多偉大的先賢在數(shù)學(xué)知識的探索中貢獻出了自己的力量。我們可以以此為切入點，向?qū)W生們介紹在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中，我國古今為其有所貢獻的數(shù)學(xué)家的事跡，讓學(xué)生們感受到這些偉大數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，并學(xué)習他們的精神。

例如，在學(xué)習圓周率時，我們就可以為學(xué)生們介紹世界上最早將圓周率精確到小數(shù)點后七位的數(shù)學(xué)家——祖沖之。隨著教師的精心介紹，學(xué)生們逐漸可以了解到祖沖之不僅數(shù)學(xué)上有所建樹，在機械、天文上都有所研究，無不對其表達了敬佩之情，并表示自己也要向其學(xué)習。教師通過這樣介紹數(shù)學(xué)先賢的方式，可以讓學(xué)生認識到我國除了擁有悠久的歷史，還有古老且深厚的智慧，在古代技術(shù)如此落后的情況下仍然誕生出了數(shù)量眾多的偉大的科學(xué)家，激勵學(xué)生們今后要更加認真地學(xué)習，培養(yǎng)起為國爭光、發(fā)奮讀書的精神和使命感。

三、深挖數(shù)學(xué)歷史

現(xiàn)代的相關(guān)教育教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)，人的價值觀形成與其所受的學(xué)科教育密切關(guān)聯(lián)，而數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科對學(xué)生的價值觀影響是顯著的。因此，在教學(xué)中我們也必須深挖其中的有利因素，將中華傳統(tǒng)文化與之有機融合。首先，我們就應(yīng)該正確地對待數(shù)學(xué)史料。歷史長河中積累了眾多值得研究和流傳的史實，但教師不能只局限于對史實的介紹，還需要幫助學(xué)生探尋史實背后更加深入的價值，讓其變得更加有教育意義。

例如，祖沖之對圓周率的探索是我國古代數(shù)學(xué)研究的驕傲，但簡單對學(xué)生進行愛國主義教育是不夠的，我們還應(yīng)該進一步為學(xué)生深入講解其對圓周率的具體研究過程和方法。比如“借助正多邊形周常研究圓周長”并帶領(lǐng)學(xué)生理解他在探究中所運用的數(shù)學(xué)思想和智慧，并引導(dǎo)學(xué)生認識到其不滿足于現(xiàn)有結(jié)論積極探索的精神。這樣，再帶學(xué)生學(xué)習圓周率時，學(xué)生就能夠有更加豐富的感受，會理解掌握得更加迅速，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。除此之外，教師還應(yīng)該適當?shù)貫閷W(xué)生接受我國古代數(shù)學(xué)的先進和近代的落后，培養(yǎng)學(xué)生民族尊嚴感，引導(dǎo)學(xué)生更加努力學(xué)習，讓為中華數(shù)學(xué)之崛起而奮斗的觀念在學(xué)生心中生根。

四、重視實踐活動

知識的獲取與認知的提升都需要通過實踐活動來完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化融合中，我們也需要認識到這點，采取開設(shè)多樣化實踐活動的方式，來讓學(xué)生獲得更好的體驗，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課程的融入變得更加流暢高效。

例如，在教學(xué)“對稱”這部分知識時，教師就可以布置學(xué)生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有趣的對稱圖案，將其收錄下來與同學(xué)一起分享交流;又如在學(xué)習“年、月、日”時，讓學(xué)生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習我國古代的歷法，了解閏年閏月，以及日歷中蘊含的數(shù)學(xué)問題等等。這樣既能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生在實踐中感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓，深刻體會到數(shù)學(xué)的實際運用價值。

總而言之，傳統(tǒng)文化的滲透并非一朝一夕，需要我們每位教師在教學(xué)實踐中努力探索，尋找到合適的切入點，并日復(fù)一日地運用多樣化的手段，將其有機滲透進教學(xué)實際中，以此來進一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。