趙春雨

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國先輩留下來的文化精髓，在我國民族文化中有著重要的價值。語文作為一門語言性學(xué)科，和傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系。在高中語文教學(xué)中，滲入傳統(tǒng)文化的教育能夠增加學(xué)生對民族的認(rèn)同感和自豪感，能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興提供精神動力。因此在高中語文教學(xué)中教師要重視對傳統(tǒng)文化的教育，將新一代祖國偉大事業(yè)的接班人，培養(yǎng)成有擔(dān)當(dāng)、有作為、具備使命感的人。本文闡述傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的重要性，對傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.004

在高中教學(xué)階段，絕大多數(shù)教師注重的是如何提高學(xué)生的文化成績，所有的教學(xué)活動和教育目標(biāo)都緊緊地圍繞著高考進(jìn)行。為了讓學(xué)生能取得一個好的成績，教師對各種試卷和各種題型進(jìn)行查找和分析。但也正是因為如此，使得學(xué)生只能學(xué)到課本上的知識，學(xué)生的應(yīng)試能力得到了提升，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到全面培養(yǎng)，尤其是學(xué)生不能通過語文教學(xué)很好地了解中華民族悠久的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，致使傳統(tǒng)文化在我國出現(xiàn)斷代、斷檔的問題，這不僅不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要樹立正確的教育觀念，在語文教育活動中提高對傳統(tǒng)文化的滲透。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的重要分析

1.能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在新《課標(biāo)》的教育理念下，高中語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生文化知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，使得學(xué)生能夠具備一定的知識和技能，同時在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和情感態(tài)度得到培養(yǎng)，即所謂全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在語文教學(xué)活動中融入傳統(tǒng)文化知識，能夠加深學(xué)生對中華文化的了解和認(rèn)識，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。學(xué)生可以在豐富多彩的傳統(tǒng)化學(xué)中吸取我國古代先賢留下的文化精髓。當(dāng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了一定的了解和掌握之后，對其他的知識也能夠有所認(rèn)識，能夠從不同的方向和角度去解讀語文，從而真正了解到語文文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)提升個人綜合素養(yǎng)的愿望。

2.能夠有效培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

我國傳統(tǒng)文化是經(jīng)過時間和歷史沉淀留下來的文化結(jié)晶，凝聚著我國勞動人民的智慧和思想，在很大程度上彰顯了中華民族的文化特色。例如，我國的絲綢技術(shù)、陶瓷工藝、造紙技術(shù)等，這些文化無一不是我國民族的驕傲。因此，教師將傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對民族文化的認(rèn)識，更能夠提升學(xué)生對民族文化的傳承和弘揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，從而提升民族自信心和民族自尊心。

3.能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀念已成為高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此將傳統(tǒng)文化教育融入高中語文教育中，既順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，又實(shí)現(xiàn)了多元化的教育模式，還可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一個全面的認(rèn)識，并在自強(qiáng)不息、愛國、堅韌的傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念和價值觀念，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中現(xiàn)狀分析

1.對傳統(tǒng)文化教育重視不夠

在傳統(tǒng)高中語文教育中，很多教師因為深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對現(xiàn)代的教育理念沒有更新，對現(xiàn)在的教育模式?jīng)]有研究，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中仍然以教育學(xué)生文化知識為重點(diǎn)，忽略了對學(xué)生情感和態(tài)度以及對事物認(rèn)知的培養(yǎng)，在教育方式中還是采用“填鴨式”的教育方式，對先進(jìn)的教學(xué)理念充分了解，對傳統(tǒng)文化教育缺乏深刻的認(rèn)識。有的教師僅僅按照教育要求，采取既定的教育方式，對學(xué)生進(jìn)行簡單的口述，不能全面接受傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識;另一方面，由于在教育活動中，教師自身對傳統(tǒng)文化的了解不足，導(dǎo)致在思想上放松對傳統(tǒng)文化的教育，以致傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中進(jìn)展的并不是很順利。

2.對傳統(tǒng)文化資源挖掘不足

目前，高中語文教學(xué)活動中，很多教師即使能將傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)融合，但是在融合的過程中，教師不能深入地挖掘傳統(tǒng)文化的資源，使得傳統(tǒng)文化教育工作知識停留在表面，學(xué)生學(xué)習(xí)不到傳統(tǒng)文化的精髓。這種方式的教育起到的效果不是很好，有礙于學(xué)生正確地認(rèn)識傳統(tǒng)文化。有的教師在對傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解的時候，忽視對文章內(nèi)涵的深入剖析，不能對課堂傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行深度挖掘，學(xué)生未能感覺到傳統(tǒng)文化的真正魅力。

3.對傳統(tǒng)文化的評價單一

在高中語文教學(xué)中，教師對傳統(tǒng)文化沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，在融合傳統(tǒng)文化教育的時候，未能從多個方面進(jìn)行多元化的傳統(tǒng)文化評價。很多教師由于對傳統(tǒng)文化缺乏足夠的認(rèn)識，在評價傳統(tǒng)文化的時候，只能是采取機(jī)械的吐露文字的方式對傳統(tǒng)文化進(jìn)行評價。這種單一的評價方式，忽視了傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的精神，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使得傳統(tǒng)文化教育落在單一的文字方面，不能很好地和學(xué)生的情感融合，這也就使得傳統(tǒng)文化在教育過程中教育效果沒有很好地發(fā)揮出來。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，合理設(shè)計教學(xué)流程

高中語文教育是傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的主要方式。在高中語文教科書上包含很多傳統(tǒng)文化知識，學(xué)生也可以通過語文教材學(xué)到很多有關(guān)傳統(tǒng)文化知識。為了能夠在高中語文教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化教育，教師要及時改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，發(fā)展新的教育模式，對學(xué)生進(jìn)行語文綜合教育，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。為有效將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計教學(xué)流程，將傳統(tǒng)文化的大門打開，讓學(xué)能夠深入到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中。為提高傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量，教師需要積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，了解傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化世界，體會到傳統(tǒng)文化的魅力。為有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以采用一些有趣的教育方式，比如可以利用多媒體進(jìn)行教育，在課堂中播放一些與教材有關(guān)，又融合了傳統(tǒng)文化的歌曲或者錄像等材料;也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境對學(xué)生進(jìn)行教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;還可以在課堂學(xué)習(xí)中展示一項與課文內(nèi)容有關(guān)的名人字畫等，為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造一個良好的氛圍。

2.深度挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生情感

在高中語文教材中有很多課文都是非常優(yōu)秀的，包含著豐富的文化知識，蘊(yùn)含著極具代表性的傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)該對教材進(jìn)行仔細(xì)推敲，抓住教材的重點(diǎn)，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘。教師在對語文課文進(jìn)行講解的時候，要有對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了教育的意識，挖掘教材中所包含的文化底蘊(yùn)，以及精神情感，要找到傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，挖掘語文教材中傳統(tǒng)文化的元素，注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化的精神培養(yǎng)，幫助提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇課文的時候，教師為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文產(chǎn)生情感共鳴，可以對文章的背景和歷史現(xiàn)象進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入了解到課文的文化背景。在學(xué)生對當(dāng)時的歷史有了一個大概的了解之后，教師再把握文章的主旨，對課文展開分析和討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者“不以物喜，不以己悲”的人生態(tài)度，同時感受到作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。讓學(xué)生對作者高尚的認(rèn)識品格有所了解，加深學(xué)生對課文中所包含的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和作者高尚情懷的認(rèn)識，從而培養(yǎng)自身的情感態(tài)度，樹立自身的認(rèn)識觀和對待事物的態(tài)度，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3.構(gòu)建合理、多元化的傳統(tǒng)文化評價方式

高中語文教師在對傳統(tǒng)文化進(jìn)行教育的時候，要建立一個合理的多元化傳統(tǒng)文化評價體系，擴(kuò)大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識?？茖W(xué)的傳統(tǒng)文化評價體系能夠促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，從而提高傳統(tǒng)文化的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解，從不同角度對傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況對傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)識和理解，激勵學(xué)生的感情認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的語文文化水平，更要加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個人品格，提高學(xué)生對精神世界的追求，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。教師自身也要提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，學(xué)習(xí)和改變教育模式，要能從多個方面，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，挖掘傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并在興趣的引導(dǎo)下，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪娜《高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育研究》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2020年第7期。

[2] 徐桂琴《高中語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐性研究》，《學(xué)周刊》2020年第20期。