李良素

摘要：核心素養(yǎng)背景下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)于課堂教學(xué)和教師的教學(xué)能力而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)其具有良好的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍瑢?duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為背景構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是十分重要的，那么如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？本篇文章將針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建提出教學(xué)策略，希望給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幫助。

一、創(chuàng)新課前教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂

由于小學(xué)生年紀(jì)相對(duì)比較小，他們的學(xué)習(xí)注意力相對(duì)較差，無法整堂課都集中學(xué)習(xí)精力，因而吸引學(xué)生參與課堂則成為現(xiàn)階段教師需要深度思考的教學(xué)問題。核心素養(yǎng)視角下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的教學(xué)要求，教師需要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)思維的形成，不僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)層面，而是需要深度挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力。教師必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建更加開放的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂不再是死板的教學(xué)課堂。而從整體教學(xué)層面來說，課前教學(xué)導(dǎo)入則是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。良好的開端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導(dǎo)入，在呈現(xiàn)形式和內(nèi)容上更為新穎。例如：《辨別方向》教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，可以運(yùn)用問題啟發(fā)法，如：教師可以提問學(xué)生在日常生活中怎么辨別方向？鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，緊接著提問題：假設(shè)你迷路了，你如何尋找正確的方向？通過連環(huán)遞進(jìn)式的提問引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，如此讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)預(yù)熱效果，為之后的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位

在新課改教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)學(xué)生的需求，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變牽引式的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的“學(xué)習(xí)主體”和“活躍主體”。例如，在講解《位置與方向》課程前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演“教師”的角色，將《位置與方向》分為多個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容，然后布置知識(shí)點(diǎn)講解的任務(wù)。在下課后，學(xué)生會(huì)根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，主動(dòng)調(diào)查《位置與方向》的知識(shí)點(diǎn)，并思考如何清晰講解位置和方向的關(guān)系。在正式講解《位置與方向》的內(nèi)容時(shí)，先將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生用自身的方式講解和解釋知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生講解完成之后，教師便可以進(jìn)行總結(jié)和歸納，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和講解質(zhì)量，明確不足之處并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感指的是學(xué)生能夠理解數(shù)與數(shù)量之間的聯(lián)系，建立數(shù)感能夠幫助學(xué)生理解實(shí)際生活中數(shù)存在的意義，還能夠理解或者表達(dá)出某個(gè)情境中的數(shù)量關(guān)系。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大教師的應(yīng)用，并且也已經(jīng)取得了很大的反響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式主要就是教師創(chuàng)設(shè)一種生活情境或者虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生全心地投入情境教學(xué)，促使學(xué)生注意力更加集中，也能夠營造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市的情境，事先準(zhǔn)備若干塊餅干、若干支鉛筆、若干盒巧克力、若干個(gè)本子等等，讓學(xué)生模擬去超市購物的情境。如學(xué)生說出買三支鉛筆，那么教師就拿出三支鉛筆帶學(xué)生領(lǐng)讀三。這樣的情境教學(xué)方式不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)與數(shù)量之間的聯(lián)系。

四、借用信息化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生活聯(lián)系得日益緊密。小學(xué)生作為國家未來發(fā)展的關(guān)鍵，使他們及時(shí)接觸信息技術(shù)是教育必然的趨勢(shì)，在小學(xué)教育中加入信息化手段也是符合時(shí)代發(fā)展需求的。另外，讓學(xué)生提前接觸一些信息化手段也有助于學(xué)生的未來發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息技術(shù)可以簡(jiǎn)化大量的無用計(jì)算，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。然而，運(yùn)算能力的提高正符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)讓學(xué)生接觸各種信息化軟件，如Excel等具有函數(shù)計(jì)算功能的軟件。教師可以先讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)的函數(shù)，為學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用技巧，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生的運(yùn)算提供多種方法，從而提高他們的運(yùn)算能力。

五、運(yùn)用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)

符號(hào)意識(shí)就是指學(xué)生能夠理解并且合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，使用符號(hào)有效進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算以及推理，建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)以及數(shù)學(xué)思考的重要形式。而趣味教學(xué)方式能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，做到寓教于樂，進(jìn)而有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，教師和學(xué)生統(tǒng)一做等于號(hào)、小于號(hào)和大于號(hào)、乘號(hào)、除號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)的動(dòng)作，學(xué)生要根據(jù)教師的口令做出相應(yīng)的動(dòng)作，大家一起檢驗(yàn)動(dòng)作是否正確。然后教師準(zhǔn)備符號(hào)卡片，在多媒體上出示數(shù)字組合，如：7（）4、63（）73、645（）674、5（）4=20、9（）3=3此類的公式，讓每一個(gè)學(xué)生手里都有數(shù)學(xué)符號(hào)卡片，然后將自己手里的數(shù)學(xué)符號(hào)卡片合理地添加到括號(hào)中，這樣的游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谌の督虒W(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生對(duì)符號(hào)印象更加深刻以及更好地理解符號(hào)的運(yùn)用。

結(jié)束語

總體來說，核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建成為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路及方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)思考獨(dú)立思維，為之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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