何鳳

摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和大學(xué)是存在一定的差別的，大學(xué)偏向于文化知識的創(chuàng)收，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更偏向于專業(yè)知識的教育，在教學(xué)的過程中，更強調(diào)技術(shù)性以及實用性。隨著經(jīng)濟一體化的迅速發(fā)展，各個國家之間的聯(lián)系越來越密切，英語這門課程的重要性逐步突出，其將會成為學(xué)生畢業(yè)之后的一項優(yōu)勢。但是縱觀當下的中職英語教育還存在一些問題，使得所培養(yǎng)出的人才和社會所需要的英語專業(yè)人才相違背，影響了學(xué)生的就業(yè)率。本文對中職英語教育發(fā)展的現(xiàn)狀進行闡述，同時分析了中職英語發(fā)展的趨勢，為中職院校的英語教育者提供可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職英語;現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢

引言：中等職業(yè)院校主要是以社會的需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。因為中等技術(shù)學(xué)院和普通高校存在的差異性，也導(dǎo)致很多的學(xué)生更加重視專業(yè)課程，忽略了基礎(chǔ)的文化課。當然這和中等職業(yè)院校的學(xué)生本身文化課就比較差是密不可分的，這也造成了這類學(xué)生開始逃避英語，希望只學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高就業(yè)率。加之在英語教學(xué)環(huán)節(jié)的枯燥性，更造成學(xué)生不愿意在英語學(xué)習(xí)上花時間，最終使得中職英語教育的發(fā)展遇到了阻礙。

一、中職英語教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校英語教育方向并未明確

中職學(xué)校的學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)知識就較差，畢業(yè)之后從事的幾乎都是技術(shù)型的工作，雖然在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)安排了英語課程，但是這門課程對學(xué)生畢業(yè)之后的影響并不大，所使用的概率也不高。之所以在中職會開設(shè)這門課程，只是為了讓學(xué)生們能夠了解英語，打好基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，所以很多教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)都抱著這樣一個教育方向在教學(xué)，最終也導(dǎo)致中職英語教學(xué)培養(yǎng)的目標定位過寬，培養(yǎng)的方向過于模糊。

（二）教師的教學(xué)模式太過傳統(tǒng)

從中職學(xué)校教學(xué)模式進行分析，大多數(shù)中職學(xué)校英語教師在進行英語教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的仍然是傳統(tǒng)教育的模式，以老師為主體進行教學(xué)，課堂模式較為落后。并未融入情境對話、口語交流等教學(xué)方式，這也使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時難以提起興趣。其次部分中職學(xué)校在選擇英語教材時，并沒有從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，最終也造成了所學(xué)習(xí)的英語和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識難以聯(lián)系使用。加之英語教材的編寫需要很長的時間，所以大多數(shù)中職院校內(nèi)部所使用的英語教材都較為落后和老舅，無論是語法還是表達方式上，都和當下的英語存在一定的差別，最終也導(dǎo)致學(xué)生難以利用英語和他人進行溝通[1]。

（三）教學(xué)評價方式不合理

通常情況下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，采用的仍然是考試這種方式。很明顯這種方式較為傳統(tǒng)而且并不科學(xué)，雖然在某方面是對學(xué)生英語能力的一種檢測，但是英語這門課程更注重如何使用。因此除了能夠利用書面表達之外，還應(yīng)該通過口語性的方式去展示，而傳統(tǒng)的英語評價方式并未對學(xué)生英語的實際使用能力進行檢測，由此可見缺乏科學(xué)性。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高

通常在中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生文化課成績并不理想，所以對于英語課程的學(xué)習(xí)自然毫無興趣。中職學(xué)校大部分的學(xué)生都是以就業(yè)為目的，其更偏向于對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，加之英語教學(xué)方式存在的局限性，也造成了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺乏積極性，最終英語學(xué)習(xí)的效果較差。

二、中職英語發(fā)展趨勢分析

（一）師生關(guān)系的進一步改善

師生關(guān)系的進一步改善，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的興趣，英語教師教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不能太過嚴厲，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神，注意力不集中的情況，不要嚴厲的批評。可以通過優(yōu)化教學(xué)方法，比如在課堂上講一個英語笑話，來幫助學(xué)生迅速的回到課堂，在課后也要多和學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的想法。其次要轉(zhuǎn)變關(guān)于傳統(tǒng)落后的教育理念，積極地參與到英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，將培育一個綜合型的人才作為自身教學(xué)的最終目的。同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的錯誤思想，提高學(xué)生們對英語這門課程的重視度，教師和學(xué)生共同努力實現(xiàn)教學(xué)目標[2]。

（二）教學(xué)設(shè)備的完善

大多數(shù)中職院校的英語教學(xué)方式之所以還原地踏步，和中職院校內(nèi)部缺乏教學(xué)設(shè)備息息相關(guān)，這也這使得英語教師在教學(xué)過程中難以開展相關(guān)活動，最終影響了英語的教學(xué)水平。對此學(xué)校要加大資金的投入，為英語教師配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，不斷的提升英語教師的業(yè)務(wù)能力，營造一個良好的英語教學(xué)的環(huán)境以及條件。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教師為主進行教學(xué)的課堂對于文化課程本身就較為薄弱中職學(xué)生而言，顯然是不適合的。對此教師需要對英語課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，比如融入多媒體教學(xué)，用圖片來展示英語單詞以及語法幫助學(xué)生記憶。亦或是采用小組合作討論的方式，來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，最后小組派代表進行觀點的闡述。同時在日常教學(xué)時還可以采用分層教學(xué)的方式，保證每個學(xué)生都可以在課堂上學(xué)習(xí)的知識。除此之外，英語教師要在課堂上多開展關(guān)于英語類的活動，提高學(xué)生大腦的活躍度，繼而提高對英語這門課程學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（四）教材的改革

中等職業(yè)學(xué)校的英語教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)來設(shè)定，保證其和學(xué)生的專業(yè)是有一定聯(lián)系性的，同時在選擇時還要確保其和學(xué)生的能力水平保持在合理的范圍之內(nèi)，這樣的教材才符合學(xué)生去學(xué)習(xí)。縱觀當下的中職學(xué)校的英語不同專業(yè)所使用的都是同一本英語教材，缺乏職業(yè)的特色，想要把中職英語教好，提高學(xué)生未來的就業(yè)率明顯是非常難的。很多學(xué)生都無法接受課本中的知識，內(nèi)容多而且復(fù)雜，對此中職學(xué)校應(yīng)該積極的編寫和專業(yè)相符合的、適合學(xué)生的英語教材。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得各個國家之間的聯(lián)系越來越密切，在生活中很多的行業(yè)都開始和外國人進行交流，也經(jīng)常會出現(xiàn)一些英文的事物，比如說明書、商品等等，可見英語將會成為未來人們生活和工作必不可少的一項技能。對此，在中職學(xué)校內(nèi)部進行英語教育就顯得尤為重要。未來中職英語的方向應(yīng)該是師生關(guān)系的改善、教學(xué)設(shè)備的完善、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教材的改革。將英語和專業(yè)兩者進行結(jié)合，提高學(xué)生未來就業(yè)時的優(yōu)勢，促進中職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]邱錦梅.淺談職教特色英語校本課程的開發(fā)和教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（07）：116.

[2]楊麗韡.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)探索[J].課程教育研究，2020（02）：117.