王林媛

摘 要：課外閱讀為學(xué)生個(gè)體發(fā)展提供了良好的空間，與學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也有著較為緊密的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身于課外閱讀之中，從而促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0036-01

課程改革對(duì)于小學(xué)生閱讀量有著一定的要求，課外閱讀也成為了一種時(shí)尚，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各類書(shū)目閱讀也成為落實(shí)新課標(biāo)的重要手段。因?yàn)槭芨鞣矫嬖蛩绊懀瑢W(xué)生課外閱讀過(guò)程中依然還是存在著一些問(wèn)題，之所以如此還是在于教師尚未準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課外閱讀與學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中未加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

1.課外閱讀指導(dǎo)與良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中要求小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，這也是對(duì)“破萬(wàn)卷”的要求，其要求教師不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中進(jìn)行課外拓展與延伸，從而有效擴(kuò)大學(xué)生閱讀量與閱讀面。古人言：“積學(xué)以儲(chǔ)寶”，大量的課外閱讀就是一個(gè)日月積累的過(guò)程，也是將自己變成一個(gè)聚寶盆的過(guò)程。教師若能積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀自己喜歡的書(shū)，通過(guò)課外閱讀來(lái)積累更多的知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供展示自身讀書(shū)成果的機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生在不斷課外閱讀中將閱讀變成自己的習(xí)慣，同時(shí)還能有效發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.課外閱讀指導(dǎo)促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的措施

（1）從興趣著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師要想真正以課外閱讀指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，一定要先從學(xué)生興趣著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中感受到樂(lè)趣，從而才能讓學(xué)生主動(dòng)的投身于之后的課外閱讀之中。為此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，一定要積極思索各種能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方式，像是故事引趣、角色扮演、優(yōu)秀課文引領(lǐng)等等，均能夠讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)、自主的展開(kāi)課外閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《兩小兒辯日》這一文章教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生分別扮演其中的兩個(gè)小孩與孔子，將文章情境呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能體驗(yàn)辯論中的思維碰撞帶來(lái)的愉悅感，之后教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類型《紀(jì)昌學(xué)射》《南橘北枳》等一系列的寓言故事進(jìn)行課后閱讀，亦或者是讓學(xué)生在課后搜集一些辯論類的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生課外閱讀熱情

閱讀活動(dòng)屬于一種較為重要的閱讀學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在活動(dòng)之中能夠充分感受到閱讀的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的熱情。為此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，可以積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生形成自主課外閱讀的意識(shí)，這樣學(xué)生就能在閱讀熱情引導(dǎo)下更加主動(dòng)的參與到課外閱讀之中，從而有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師在對(duì)學(xué)生完成《少年閏土》這一文章教學(xué)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀魯迅先生其他的文章，為了讓學(xué)生能夠積極的參與到其中，教師可以為學(xué)生舉行一個(gè)“好書(shū)閱讀分享會(huì)”活動(dòng)，即要求學(xué)生將自己的閱讀心得進(jìn)行分享，這個(gè)時(shí)候教師就會(huì)針對(duì)自己選擇的課外閱讀作品搜集相關(guān)資料，然后進(jìn)行分享與交流，這樣學(xué)生整個(gè)閱讀熱情就能得到激發(fā)，同時(shí)還能讓學(xué)生讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)在群體之中得到分享，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。由此可見(jiàn)，教師要想有效通過(guò)課外指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一定要積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生課外閱讀熱情，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的投身于課外閱讀活動(dòng)之中。

（3）引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主的制定閱讀計(jì)劃，這樣學(xué)生才能真正在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而有效發(fā)揮出課外閱讀指導(dǎo)作用。對(duì)于這一點(diǎn)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，即要求學(xué)生在閱讀時(shí)間較短的時(shí)候閱讀一些故事類的內(nèi)容，這些內(nèi)容最好是具有一定的智慧性、啟發(fā)性。其次，在課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，可以讓學(xué)生按照循序漸進(jìn)的原則閱讀一些課外讀物，例如，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，就可以指導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀《大海睡了》《童年的相冊(cè)》等這一類的短篇詩(shī)歌，在學(xué)生閱讀理解能力以及認(rèn)知能力得到一定提升之后，再要求學(xué)生閱讀一些長(zhǎng)篇詩(shī)歌，比如，《再別康橋》《致橡樹(shù)》等等，這樣能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中得到提升，同時(shí)形成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師在課外閱讀指導(dǎo)中，還可以要求學(xué)生將自己在課外讀物中遇見(jiàn)的一些好詞好句摘錄下來(lái)，亦或者是基于此來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣不僅能夠深化學(xué)生理解，還能讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升，從而真正在潛移默化的影響下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成之間的關(guān)系，在教學(xué)課堂上將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合在一起，從學(xué)生興趣、閱讀活動(dòng)等方面著手來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的課外閱讀指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其今后閱讀以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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