張婷

摘 要：陶行知先生是中國歷史上影響深遠的偉大教育家，他的“生活教育”理念對幼兒園美育課程的實施起著重要的指導作用。我們應(yīng)該如何對幼兒進行美育教育呢？作為教師，筆者將從幼兒的一日生活入手，以中班美育文化主題課程《家鄉(xiāng)的橋》為例，讓幼兒在長期美的熏陶中養(yǎng)成良好的審美能力。

關(guān)鍵詞：美育;幼兒;主題;中班

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0007-01

美育教育是一種培養(yǎng)幼兒審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是對幼兒進行審美意識、審美情感和審美能力培養(yǎng)的過程。良好的美育，有利于幼兒身心健康全面發(fā)展。幼兒期是進行美育教育的最好階段，在這個階段我們該如何對幼兒進行美育教育呢？作為教師，筆者將從幼兒的一日生活入手，以中班美育文化主題課程《家鄉(xiāng)的橋》為例，讓幼兒學會觀察美、理解美、感受美的能力，從而使他們在長期美的熏陶中養(yǎng)成良好的審美能力。

1.創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的美育文化主題課程環(huán)境

陶行知指出：“給生活以教育，用生活來教育?！庇變簣@主題活動是幼兒一種高參與、高投入的自主活動。為了讓幼兒進一步感受家鄉(xiāng)橋之文化，我們將“美”貫穿于主題環(huán)境中，在美育文化主題課程《家鄉(xiāng)的橋》環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們根據(jù)中班幼兒年齡特點和需要，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主角，讓環(huán)境更貼近于生活，從而營造了一個濃厚的、富有家鄉(xiāng)氣息的、“美”的主題壞境。

例如，美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們將孩子們的蠟筆畫石頭橋、木頭橋、竹橋，各種水墨畫弘濟橋、馬嘶橋、拱橋、竹橋等，以及由多名孩子共同完成的刮畫作品弘濟橋布置在我們的美工區(qū)墻面上，這樣不僅美化了教室，也讓我們美育課程的主題內(nèi)容變得更加形象具體、生動有趣，讓孩子們在富有生活氣息的主題墻飾熏陶中感受到了橋的文化，親身體驗到意境之美、生活之美。

2.提供生活化的美育文化主題課程材料

陶行知指出：“在生活里找教育，為生活而教育?！敝黝}材料是幼兒主題活動的必備條件，這要求我們教育的材料應(yīng)從幼兒的生活中來。美育文化主題課程《家鄉(xiāng)的橋》中所有的主題材料都源于幼兒的生活，為幼兒所熟悉，能滿足他們的學習興趣和操作需要，同時這些材料也是“美”的。

例如，在《家鄉(xiāng)的橋》選擇材料時，我們首先考慮材料的實用性，然后考慮材料的“美”，這就讓我們在材料選擇的時候發(fā)現(xiàn)很多材料不夠生活化，不夠精簡，比較局限，為了讓孩子能夠更好的進行操作，我們老師集思廣益，去生活中尋找，最后我們選擇了貼近于我們生活的家鄉(xiāng)名橋弘濟橋、馬嘶橋、鹽鐵橋等圖片、以及廢舊物品紙箱、紙筒、紙盒、火柴棒、棒冰棍等生活中常見的、比較“美”的材料作為主題材料，通過這些生活化的主題材料，讓幼兒能夠親身體驗感受美育課程的生活化，從而感受生活之美。

3.選擇生活化的美育文化主題課程內(nèi)容

陶行知指出：“生活就是教育的內(nèi)容。”為了讓主題內(nèi)容更豐富，我們將美育課程融入主題活動課程中，以幼兒為主選擇一些貼近生活和美育有關(guān)的課程內(nèi)容，讓幼兒從美育中感受到生活美。在《家鄉(xiāng)的橋》實施過程中，我們老師集思廣益，查找搜索和家鄉(xiāng)橋有關(guān)的課程內(nèi)容，然后將搜索的內(nèi)容進行分類、調(diào)整修改，讓課程能夠更適合中班幼兒的學習，從而感受家鄉(xiāng)橋文化帶來的美。

例如，在《家鄉(xiāng)的橋》語言領(lǐng)域內(nèi)容的選擇上我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點和語言表達程度，選擇一些形象生動、通俗易懂、貼近生活和橋有關(guān)的兒歌、詩歌繪本等，讓幼兒在學習中發(fā)現(xiàn)美，從而感受文學作品的語言美、意境美。為了讓孩子們能夠多維度的去感受美育文化主題課程《家鄉(xiāng)的橋》語言領(lǐng)域中的各種不同美，我們進行了兒歌創(chuàng)編，比如，兒歌《小動物過弘濟橋》，這是一首內(nèi)容簡單，句式清晰、朗朗上口、富有生活氣息的兒歌，讓孩子們感受兒歌的押韻以及感受兒歌中“靜悄悄、慢悠悠”等象聲詞的語言美和兒歌的優(yōu)美意境。

4.開展生活化的美育文化主題課程游戲

陶行知說過：“生活即教育，游戲即生活?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，幼兒能在游戲中得到滿足，受到教育。在美育文化主題課程《家鄉(xiāng)的橋》實施過程中，我們讓幼兒在橋游戲中體驗關(guān)心別人，團結(jié)友愛、懂禮貌，使幼兒在游戲中受到美育教育。

例如，在實施主題《家鄉(xiāng)的橋》中，我們開設(shè)了小動物過河、獨木橋等多種體育游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓孩子們在游戲中盡情嬉戲，感受體育游戲帶來的健康美、和諧美等。我們還開設(shè)了區(qū)域活動《家鄉(xiāng)的橋》，在每個區(qū)都提供了各種和橋有關(guān)的游戲材料，讓孩子們發(fā)揮自己的想象進行畫橋、做橋、搭橋，從中感受美術(shù)作品的藝術(shù)美、對稱美，數(shù)學操作中的規(guī)律美，建構(gòu)中的造型美等不同的美。孩子們也在自主游戲中，體驗快樂感受生活美。

主題活動是美育課程實施的一個部分，我們的美育課程需要繼續(xù)充實和完善。作為幼教工作者，我們要以陶行知的生活教育理論為指引，繼續(xù)挖掘努力探索美育理論研究，并付諸于教育教學實踐，從而打開幼兒美育的新局面。最后讓我們一起播下美的種子，育美于心，施美于行，讓孩子們收獲屬于自己的那一份美麗！

參考文獻

[1]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[D].西北師范大學，2013

[2]方明.陶行知名篇精選[M].北京：教育科學出版社，2006