徐宜強(qiáng) 劉國(guó)銳

【摘 要】高中物理教學(xué)是高中階段最具挑戰(zhàn)力的課程。本文以聽(tīng)評(píng)課視角，針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展高效課堂的有效創(chuàng)建，同時(shí)對(duì)物理教學(xué)相關(guān)內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解和策略，為從事高中物理教學(xué)的相關(guān)人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高效課堂;聽(tīng)評(píng)課視角

隨著高中物理教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，創(chuàng)建高中物理高效課堂的呼聲也不斷高漲。結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)策略，完善相關(guān)教學(xué)理念，針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案，如何進(jìn)一步快速完成高中物理高效課堂的創(chuàng)建成為當(dāng)前重要的研究議題。

一、創(chuàng)建物理高效課堂的重要性

一堂高效的物理課，可以讓學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識(shí)，同時(shí)還能舉一反三，為未來(lái)的物理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以聽(tīng)評(píng)課視角為觀察點(diǎn)，通過(guò)對(duì)不同物理課的詳細(xì)分析，從而探索出行之有效的教學(xué)思路，有助于創(chuàng)建具有一定實(shí)用價(jià)值的物理課堂，從而提升學(xué)生物理知識(shí)掌握能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生物理邏輯思維，提高學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)造能力。由此可見(jiàn)，構(gòu)建一堂高效的物理課，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要，同時(shí)也能全方面反映出相關(guān)教師的綜合素養(yǎng)。

二、以聽(tīng)評(píng)課視角推進(jìn)物理高效課堂的創(chuàng)建策略

（一）提升教學(xué)基本功

不少物理教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生缺少相應(yīng)的關(guān)注，一味提升自身的教學(xué)速度，為了保證同樣的時(shí)間內(nèi)，完成相關(guān)的授課。類似的現(xiàn)象在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中較為多見(jiàn)。一方面，年輕教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容把握能力有待提升，因此時(shí)間分配的能力略有不足，造成重點(diǎn)失衡;另一方面，部分教師的精力都投入教學(xué)內(nèi)容的講述而忽略了對(duì)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不足，忽略物理教學(xué)的真正目的。另外，相關(guān)教師的教學(xué)基本功參差不齊。構(gòu)建高效物理課堂需要教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)功底，對(duì)物理知識(shí)有極為清晰地掌握和理解。例如，在“電流和電路”課程中，相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化和提升，確保電流和電路的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以準(zhǔn)確、清晰、高效、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生可以立刻明白相關(guān)的聯(lián)系和道理。同時(shí)，針對(duì)電路的作用特點(diǎn)，物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)日常的比喻來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，靈活運(yùn)用各種生活案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一次高質(zhì)量的物理課，一定是建立在深厚的教學(xué)功底之上。物理教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以清晰的教學(xué)思路，熟絡(luò)的教學(xué)思維開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、做得對(duì)”。通過(guò)對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的講解和教學(xué)，學(xué)生可以快速投入相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)物理課程的高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。最后，物理教師應(yīng)從各個(gè)方面都能清晰地闡述相關(guān)的物理教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿想象空間的課堂。因此，相關(guān)教師應(yīng)進(jìn)一步提升自身教學(xué)能力，以良好的教學(xué)氛圍，多元化的教學(xué)策略，創(chuàng)建一堂高質(zhì)量物理課[1]。

（二）教學(xué)理念

教學(xué)理念，是青年教師所欠缺的重要教學(xué)精神之一。缺乏有效的教學(xué)理念，會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理課程充滿疑惑和焦慮，一方面，物理教師講解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法有效掌握，另一方面，相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)于混亂，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課視角的觀察和了解，不少教師由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)理念，從而導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生。

例如，不少物理教師在教學(xué)“電壓、電阻”的過(guò)程中，沒(méi)有構(gòu)建清晰的教學(xué)思路，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，邏輯混亂、思路不清晰、表達(dá)內(nèi)容模糊。這是不少教師教學(xué)過(guò)程中的普遍存在問(wèn)題。由于教學(xué)理念的缺失，導(dǎo)致物理教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加劇學(xué)生迷茫感，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。高中物理具有一定的趣味性和生活性，物理教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。構(gòu)建一堂高效的物理課，不僅需要教師教學(xué)功底扎實(shí)，還需要有清晰的教學(xué)理念，讓學(xué)生快速掌握相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，從而為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課視角的分析和研究，相關(guān)教師需要循序漸進(jìn)地推動(dòng)教學(xué)理念應(yīng)用和改進(jìn)，同時(shí)要對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方案進(jìn)一步深化和研究，為學(xué)生打造具有豐富性、科學(xué)性、趣味性的高質(zhì)量物理課堂[2]。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

以聽(tīng)評(píng)課視角分析相關(guān)物理教學(xué)，大部分物理課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不科學(xué)，沒(méi)有有效把握教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中雖然興趣高昂、互動(dòng)頻繁，但在課后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度依然不高。這是由于相關(guān)教師在開(kāi)展物理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一味提升課程的豐富程度，增加了大量趣味性的內(nèi)容，而忽略了物理知識(shí)的本質(zhì)，從而產(chǎn)生本末倒置的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”的內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生全情地投入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中。無(wú)論是道具還是多媒體，部分物理教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的過(guò)度運(yùn)用，使學(xué)生的注意力和精力過(guò)度分散，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。特別活躍的教學(xué)氛圍會(huì)產(chǎn)生與最終教學(xué)效果不匹配的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課視角的解讀和研究，不少教師在開(kāi)展物理課程設(shè)計(jì)時(shí)，其教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁瑣，增加了教學(xué)難度，降低了物理知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的參與程度雖然很高，但其掌握的能力卻相對(duì)較差，這是過(guò)多的無(wú)關(guān)環(huán)節(jié)所導(dǎo)致的教學(xué)問(wèn)題。相關(guān)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)物理課的高效、具體、明確。不少物理教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)程度不足，盲目拼湊一系列的課程設(shè)計(jì)，雖然可能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但分析全體學(xué)生的掌握程度，并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。因此，化繁為簡(jiǎn)、返璞歸真是高效物理課堂的創(chuàng)建思路，也是當(dāng)前現(xiàn)代物理教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容之一[3]。

（四）教學(xué)過(guò)程

相關(guān)教師需要結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展行之有效的課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)學(xué)生困惑的知識(shí)內(nèi)容，需要進(jìn)一步強(qiáng)化和突出。不少教師為了快速完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，往往采取先教學(xué)、后重復(fù)的教學(xué)方法，雖然在教學(xué)完畢后，會(huì)將重點(diǎn)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)一遍，但學(xué)生在之前的教學(xué)問(wèn)題中，已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)推進(jìn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而造成后期的學(xué)習(xí)內(nèi)容都無(wú)法有效掌握。一方面，相關(guān)物理教師教學(xué)過(guò)程中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，從而導(dǎo)致在問(wèn)題發(fā)生時(shí)無(wú)法有效解決;另一方面是在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確把控，從而錯(cuò)失先機(jī)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問(wèn)題。

以“家庭電路”課程為例，不少學(xué)生對(duì)家庭電路有了一定的了解，因此在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，很容易使學(xué)生因自我感覺(jué)良好，而不重視對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，在講到一些教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就無(wú)法有效掌握。教師應(yīng)該以“家庭電路”為核心，逐步分析相關(guān)的物理知識(shí)，讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的掌握能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力做好課前的分析和了解，從而了解學(xué)生的掌握程度，為構(gòu)建一堂具有高質(zhì)量的物理課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，結(jié)合聽(tīng)評(píng)課視角的有效分析，物理教師應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，放緩教學(xué)節(jié)奏，助力學(xué)生清晰掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，并對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或者課下輔導(dǎo)，在保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課視角的分析和研究，結(jié)合多元化的教學(xué)策略，為構(gòu)建高效物理課堂的創(chuàng)建給予了重要的幫助和支持。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前物理前沿的教學(xué)理念、教學(xué)方案，物理教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)功底，以先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、完善的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃月勇.新高考形勢(shì)下的高中物理高效課堂構(gòu)建[J].新課程研究，2020（10）.

[2]章袁洋.高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（8）.

[3]張穩(wěn).創(chuàng)建新課程下高中物理高效課堂[J].中國(guó)教師，2018（S1）.