駱奎雪

【摘 要】將歷史故事充分融入初中歷史課堂教學(xué)中，不僅能有效活躍課堂氣氛，也能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，健全學(xué)生的知識(shí)體系。教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事時(shí)，需要注重對(duì)新教學(xué)方式和教學(xué)理念的應(yīng)用，應(yīng)跟隨著素質(zhì)教育要求，以學(xué)生興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)特征等為出發(fā)點(diǎn)，有效運(yùn)用歷史故事，如此才能保障歷史故事價(jià)值和作用的發(fā)揮，構(gòu)建初中歷史高效課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史故事;應(yīng)用

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中歷史課程中應(yīng)積極運(yùn)用真實(shí)存在的歷史故事，基于真實(shí)事件促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生在良好的氛圍中感知?dú)v史知識(shí)。這一教學(xué)形式能起到以往教學(xué)方式所達(dá)不到的教學(xué)效果?；诖耍踔袣v史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用歷史故事，通過(guò)歷史知識(shí)和歷史故事的有效結(jié)合，用形象生動(dòng)的內(nèi)容取代以往枯燥的歷史知識(shí)，進(jìn)而將更具活力的知識(shí)注入歷史課堂。

一、初中歷史教學(xué)中歷史故事的選用原則

（一）真實(shí)性

歷史故事對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程中一些真正存在、真實(shí)發(fā)生的事件內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)記載。所以，初中歷史教師選用歷史故事的過(guò)程中，需要確保歷史故事的真實(shí)性，不能為了提高課堂教學(xué)效果而一味地強(qiáng)調(diào)、進(jìn)而扭曲歷史事實(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)注意避免對(duì)歷史故事進(jìn)行有意編寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知和理解出現(xiàn)差錯(cuò)?；诖?，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師在引用歷史故事內(nèi)容時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循歷史實(shí)情這一原則，將合理的歷史故事融入教學(xué)中，幫助學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史，進(jìn)而逐步提高課堂教學(xué)實(shí)效，保障歷史故事的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。

（二）趣味性

學(xué)生在初中階段初次接觸歷史知識(shí)。教師應(yīng)采取有效措施，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要想幫助學(xué)生切實(shí)感受歷史蘊(yùn)含的無(wú)限魅力，教師還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，教師在課堂教學(xué)中融入歷史故事時(shí)，就需要保障歷史故事具備較強(qiáng)的趣味性因素，借助趣味性因素激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望，進(jìn)而為學(xué)生知識(shí)的理解和記憶奠定良好基礎(chǔ)。第一，教師可選用生動(dòng)的歷史故事，借此有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。第二，教師需要在講解歷史故事的過(guò)程中，注重語(yǔ)調(diào)及情緒的變化，確保課堂氛圍更加輕松、愉悅，進(jìn)而借助良好環(huán)境逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用措施

（一）引用歷史故事，開(kāi)展導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)全過(guò)程中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)課堂順利開(kāi)展和教學(xué)實(shí)效性充分發(fā)揮與否起到?jīng)Q定性作用[1]。因此，初中歷史教師在開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)這一環(huán)節(jié)加以重視。利用歷史故事開(kāi)展課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和課堂參與積極性。在初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用歷史故事，能讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，借此來(lái)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，確保課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以收集盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等資料，講述相關(guān)傳說(shuō)故事，進(jìn)而借助這些遠(yuǎn)古傳說(shuō)故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，之后順利過(guò)渡到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即傳說(shuō)中炎帝和黃帝的發(fā)明等內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我們祖先對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用歷史故事，首先能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ);其次，借助歷史故事過(guò)渡到課堂教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

（二）圍繞歷史故事，解決重點(diǎn)問(wèn)題

歷史知識(shí)中往往會(huì)涉及較為廣泛的知識(shí)面，因而在教學(xué)中，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生很難全面且充分掌握所學(xué)知識(shí)，不利于教學(xué)效果的提升?；诖耍诔踔袣v史課堂教學(xué)中，為有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師就可以在歷史故事的應(yīng)用方面加強(qiáng)力度，借助歷史故事幫助學(xué)生系統(tǒng)化地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果逐漸提高，幫助學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)實(shí)效性[2]。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編初中歷史《貞觀之治到開(kāi)元盛世》知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，為幫助學(xué)生充分認(rèn)知當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，促使學(xué)生深刻體會(huì)杰出人物在歷史發(fā)展中的推動(dòng)作用，保障學(xué)生深刻理解相關(guān)歷史內(nèi)容，教師就可以借助一些影視作品，如《貞觀長(zhǎng)歌》《至尊紅顏》等，通過(guò)這些影視作品講解相關(guān)歷史故事，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和了解當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者性格特征、唐朝盛世等情況。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解盛世局面形成的原因，確保學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握能力逐步增強(qiáng)，為學(xué)生解決重點(diǎn)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

（三）利用歷史故事，布置課后任務(wù)

歷史故事不僅在課堂教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其在學(xué)生相關(guān)歷史知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)方面也具有極大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，教師在應(yīng)用歷史故事的過(guò)程中，也可以從課后任務(wù)布置方面出發(fā)，基于一些具有深刻意義歷史故事的選擇，確保溫故知新這一教學(xué)目的得以良好實(shí)現(xiàn)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探索歷史知識(shí)的興趣提供有利條件，促使學(xué)生在課后也能積極開(kāi)展針對(duì)歷史知識(shí)的鉆研和學(xué)習(xí)，保障學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果有效提升。

例如，在針對(duì)統(tǒng)編初中歷史《明朝的滅亡》知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生了解明朝的滅亡這一內(nèi)容，如明朝中后期政治腐敗，土地的高度集中與田賦剝削的苛重;李自成起義軍提出“均田免賦”口號(hào)與建立大順政權(quán)，攻占北京，推翻明朝等內(nèi)容，教師就可以李自成起義這一故事為出發(fā)點(diǎn)，布置相關(guān)的課后探究任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生探究李自成起義的原因、過(guò)程、最終結(jié)果等，通過(guò)學(xué)生對(duì)李自成起義這一歷史故事內(nèi)容的全面探索和了解，幫助學(xué)生在發(fā)揮想象力的情況下，深入分析明朝滅亡的根本原因。之后，可以讓學(xué)生在課堂上闡述自己的分析，這不僅能幫助學(xué)生有效強(qiáng)化對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的記憶，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力[3]。

（四）借助歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生思索

初中歷史融入了大量歷史內(nèi)容，不僅包含一些時(shí)間久遠(yuǎn)的歷史內(nèi)容，也融入了近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的知識(shí)。如果教師僅僅圍繞時(shí)間久遠(yuǎn)的歷史故事內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，則學(xué)生可能會(huì)因難以觸摸真正的歷史，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不佳，最終影響初中歷史教學(xué)實(shí)效，難以充分發(fā)揮歷史故事教育價(jià)值。因此，教師在選用歷史故事時(shí)，可適當(dāng)選擇一些近現(xiàn)代內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生所處的實(shí)際社會(huì)進(jìn)行分析，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)思索，將歷史內(nèi)容和現(xiàn)代生活的充分結(jié)合，確保學(xué)生切實(shí)感受歷史故事價(jià)值。這樣能進(jìn)一步發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用，也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史和現(xiàn)代社會(huì)來(lái)分析事物或事件。

例如，在講解統(tǒng)編初中歷史《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》時(shí)，為借助歷史故事讓學(xué)生感同身受，引發(fā)學(xué)生的深刻思索，教師就可以選擇有關(guān)“魏晉南北朝的科技與文化”的歷史故事，分析我們難以接觸且時(shí)間久遠(yuǎn)的歷史，進(jìn)而過(guò)渡到當(dāng)前社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活變化，通過(guò)將歷史故事結(jié)合現(xiàn)代實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考科技發(fā)展和文化的重要性。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知?dú)v史內(nèi)容，也能幫助學(xué)生將歷史和現(xiàn)代聯(lián)系起來(lái)，使其正確看待歷史發(fā)展規(guī)律和社會(huì)變革進(jìn)程等。在此背景下，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握必然會(huì)逐步提高，學(xué)生在學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史和實(shí)際生活的情況下，必然能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的活學(xué)活用。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史故事的教育價(jià)值和教學(xué)作用十分重要。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用歷史故事深化課堂教學(xué)，在教學(xué)全過(guò)程中運(yùn)用歷史故事進(jìn)行穿插和連接，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)需求得以滿足的同時(shí)，保障課堂教學(xué)有效優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2020（8）.

[2]辛?xí)?歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（51）.

[3]徐文祥.探析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（31）.