馬詠沁

【摘要】素質(zhì)教育有一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，即對(duì)少兒的審美教育。審美教育在少兒的全面發(fā)展教育中是一項(xiàng)必不可少的重要組成部分。因此，少兒美術(shù)教師在對(duì)少兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分重視培養(yǎng)少兒的審美能力，從而對(duì)少兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。少兒的年齡還小，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)有不理解的地方?；诖?，如何在少兒美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)少兒審美能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為少兒美術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注和思考的問題。本文分析了審美能力在少兒美術(shù)教育中的培養(yǎng)策略，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)少兒的全面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】少兒教育;美術(shù)教學(xué);審美能力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）明確指出：“教師要在少兒的美術(shù)教育當(dāng)中，引導(dǎo)少兒對(duì)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在將少兒審美能力進(jìn)行提高之后，讓少兒通過對(duì)美術(shù)的了解，對(duì)美術(shù)在文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用進(jìn)行全面的掌握?！被诖?，少兒美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入對(duì)少兒審美能力的培養(yǎng)策略。如何在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下將對(duì)少兒美術(shù)能力的培養(yǎng)路徑切實(shí)有效地構(gòu)建出來，是現(xiàn)代教育中少兒美術(shù)教師要面臨的重要問題。本文從引導(dǎo)少兒留心觀察、注重課堂教學(xué)中對(duì)“美”學(xué)知識(shí)的傳授、對(duì)名家作品的鑒賞，以及對(duì)作品評(píng)價(jià)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織開展等方面，分析了培養(yǎng)少兒審美能力的策略。教師要靈活應(yīng)用這些策略，激發(fā)少兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的審美興趣，從而引導(dǎo)少兒感受和體會(huì)“美”，促進(jìn)少兒審美能力的有效提高。

一、培養(yǎng)少兒審美觀的重要性

對(duì)少兒群體開展美術(shù)教育，可以在少兒的腦海中建立起審美雛形。通過教師的引導(dǎo)和有關(guān)理念的影響，少兒的審美能力能夠得到有效的培養(yǎng)和提升。在少兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行簡(jiǎn)單畫作的創(chuàng)作后，教師要以少兒特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)少兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓少兒把內(nèi)心崇拜或美好的事物描繪出來，協(xié)助少兒建構(gòu)美好世界，共同追求美好的生活。

二、少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.重視技術(shù)方面的教學(xué)

當(dāng)前，許多學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)在少兒美術(shù)教育中，將授課的重點(diǎn)放在對(duì)繪畫技巧的訓(xùn)練上，忽視繪畫欣賞與評(píng)價(jià)活動(dòng)。長此以往，少兒的繪畫技巧可能會(huì)提升，沒有通過美術(shù)教育或培訓(xùn)提升但精神層面處于空虛、空洞狀態(tài)，審美能力的提升也無從談起。究其原因，課程設(shè)置存在某些弊端。教師要在固定時(shí)間完成對(duì)多種繪畫技巧的講解，必定會(huì)占用一定的畫作欣賞時(shí)間。

眾所周知，技巧講解不是美術(shù)教育的唯一要求，而畫作賞析在美術(shù)教育中同樣扮演著重要的角色。由于美術(shù)具有一定的抽象性，少兒要想賞析某一作品，就要從實(shí)物觀賞、創(chuàng)作環(huán)境與作者背景等方面進(jìn)行較為深入的分析，嘗試?yán)斫庾髡咄ㄟ^該作品想要表達(dá)的情感，在精神層面與作者產(chǎn)生共鳴，從而有效提升畫作賞析水平，進(jìn)而培養(yǎng)與提升審美能力。通過調(diào)查，筆者認(rèn)為，學(xué)校美術(shù)教育與各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，把賞析課與技巧課分開進(jìn)行，各部分設(shè)置和安排相應(yīng)的課程與活動(dòng)，從而在提升少兒繪畫水平的同時(shí)，有效提升少兒的作品賞析水平。

2.忽視美術(shù)教育本質(zhì)

正如上文所述，在少兒美術(shù)教學(xué)中，許多學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任課教師將授課重點(diǎn)放在對(duì)少兒作畫技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練中，忽視了美術(shù)教育的初衷與意義。技巧培養(yǎng)和培訓(xùn)，能在短期內(nèi)提升少兒的作畫能力。但是，美術(shù)教育的真實(shí)目的不是要求少兒機(jī)械地學(xué)習(xí)作畫技巧，而是培養(yǎng)少兒的藝術(shù)氣質(zhì)和審美意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)少兒的全面發(fā)展。教師如果將教學(xué)過分偏重于技巧培訓(xùn)上，就可能造成少兒學(xué)習(xí)出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象。

三、在美術(shù)教育中提升少兒審美能力的策略

1.美術(shù)課堂教學(xué)中注重對(duì)“美”學(xué)知識(shí)的傳授

在少兒美術(shù)課堂教學(xué)中，少兒美術(shù)教師要將“美”的知識(shí)講授給少兒，以此培養(yǎng)少兒“美”的思想和理念，促進(jìn)少兒形成一種“美”的觀念和標(biāo)準(zhǔn)。在具體教學(xué)中，教師可以在對(duì)繪畫作品進(jìn)行講解時(shí)，通過對(duì)線條、色彩、大小和長短等空間感和質(zhì)感的詳細(xì)描述，引導(dǎo)少兒形成審美意識(shí)，讓少兒對(duì)“美”有一個(gè)初步的理解和感受。教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓少兒通過自己對(duì)“美”的理解，設(shè)計(jì)出“美”的作品，以此培養(yǎng)少兒的審美情趣。此外，教師還可以帶領(lǐng)少兒欣賞美術(shù)作品，讓少兒從更深層次的角度對(duì)“美”進(jìn)行理解和體會(huì)，以此在加強(qiáng)少兒對(duì)“美”的感受的同時(shí)，提高少兒的審美能力。

2.鑒賞名家作品，引導(dǎo)少兒留心觀察，激發(fā)審美興趣

大部分的美術(shù)作品是由點(diǎn)、線、面、色彩和肌理構(gòu)成的，其畫面在不同程度上將節(jié)奏感和韻律感充分地體現(xiàn)了出來，讓作品能夠在不同人的視覺中產(chǎn)生不同影響，從而讓人們擁有不同的聯(lián)想。少兒年齡較小，其審美角度并非一成不變。隨著少兒想法和經(jīng)驗(yàn)的改變，其審美角度也會(huì)隨著改變。因此，少兒美術(shù)教師可以引導(dǎo)少兒鑒賞大量的美術(shù)作品，讓少兒通過對(duì)作品的鑒賞，理解美與丑，擁有初步的審美經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在對(duì)“美”進(jìn)行感受和體會(huì)時(shí)，獲得審美感受，有效提升審美境界。大多數(shù)的名家作品可以稱得上是一件完美藝術(shù)品。這些藝術(shù)品不僅是對(duì)美術(shù)知識(shí)的完整傳播，更是進(jìn)行審美教育的良好素材?；诖?，美術(shù)教師要對(duì)少兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓少兒在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，對(duì)作品中的自然美、形象美、社會(huì)美和思想美進(jìn)行深刻的理解和感受，讓少兒體會(huì)藝術(shù)作品中的審美情趣和所體現(xiàn)的作者追求的審美理想，通過對(duì)“美”的詮釋，激發(fā)審美興趣，提高審美能力。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以少兒的視覺為出發(fā)點(diǎn)，與少兒的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，講解出美術(shù)作品中的藝術(shù)原理，并引導(dǎo)少兒觀察大自然，讓少兒對(duì)大自然的美好有比較充分的體會(huì)。此外，美術(shù)教師可以利用一些直觀的教學(xué)器材、教學(xué)模型及示范作品等，對(duì)少兒在“美”的觀察方面給予幫助，讓少兒在對(duì)“美”進(jìn)行感知的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力。

3.組織少兒開展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在少兒美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓少兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行比較，并引導(dǎo)少兒發(fā)現(xiàn)和感受美術(shù)作品中的“美”，促進(jìn)少兒審美能力的培養(yǎng)。在課堂上，少兒美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，組織相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以將所有少兒分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，讓少兒對(duì)一些美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅可以讓少兒將自己的作品展示出來，讓同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以讓少兒彼此之間、小組與小組之間的交流平臺(tái)搭建好，更可以讓少兒在暢所欲言的環(huán)境中提升對(duì)“美”的感受能力。除了少兒對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)外，教師也要參與到點(diǎn)評(píng)和總結(jié)少兒作品的活動(dòng)中，和少兒在對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)的過程中一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。

大自然和社會(huì)是人類最美好的舞臺(tái)，五彩繽紛的世界是對(duì)少兒進(jìn)行審美教育最有價(jià)值的素材，如花草樹木、江河湖泊、山水曠野、奇石田疇、飛禽走獸、村莊市井、日月星辰等，都是擁有無與倫比的美麗色彩的教學(xué)素材。基于此，在對(duì)少兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，少兒美術(shù)教師應(yīng)將少兒帶領(lǐng)到美麗的世界中，讓少兒對(duì)這樣的美麗世界進(jìn)行充分的發(fā)現(xiàn)、欣賞和歌頌，從而在少兒感受“美”的過程中，進(jìn)行美術(shù)教育的有效實(shí)施。在少兒感受大自然“美”的過程中，教師要對(duì)少兒進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，讓少兒的視覺受到自然景觀和社會(huì)活動(dòng)的沖擊，震撼少兒的心靈，進(jìn)而培養(yǎng)少兒的審美情趣和審美能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)少兒審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期性、綜合性和復(fù)雜性的系統(tǒng)工程。因此，少兒美術(shù)教師在課堂教學(xué)中不僅要將相關(guān)的美術(shù)知識(shí)傳授給少兒，還要對(duì)少兒進(jìn)行審美引導(dǎo)，在組織少兒對(duì)名作進(jìn)行鑒賞時(shí)，開展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)策略可以有效激發(fā)少兒的審美興趣，讓少兒在發(fā)現(xiàn)和感受“美”的同時(shí)，豐富審美情感，從而提高少兒的審美能力，促進(jìn)少兒的全面發(fā)展。

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