王永生，張 渝

（1.上海財經大學浙江學院,浙江 金華 321013；2.西南財經大學博士后流動站，四川 成都 610064；3.貴州師范大學 歷史與政治學院,貴州 貴陽 550025）

職業(yè)技能競賽對應用型本科金融專業(yè)實訓教學具有引導作用，決定著實訓教學改革的方向。一方面，技能大賽促進教學已成共識，職業(yè)技能競賽活動的開展，極大地強化學校和相關企業(yè)之間的聯系和合作，提高應用型本科專業(yè)的競爭力，引領金融專業(yè)實訓教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐，成為促進應用型本科教育發(fā)展的重要手段之一；另一方面，教學與創(chuàng)新又反作用于大賽，提升技能競賽的水平，在大賽與實訓的相互影響中，理論和實踐相結合，形成實訓教學和技能競賽雙贏的局面。

一、文獻綜述及問題提出

（一）文獻綜述

李俊鵬[1]（2019）認為，要處理好省級大賽、國際大賽和校級技能比賽的關系，將競賽引入校園文化。要深入挖掘大賽項目資源，將其轉化成教學資源。賈桂玲[2]（2018）認為，作為實踐教學的平臺，技能大賽成為政府、企業(yè)與院校的聯動的杠桿，有利于學生心理素質提高、團隊合作精神的培養(yǎng)。馬成榮[3]（2015）認為，技能大賽形成了一系列的教改成果，促進了教學實訓相結合。通過崗位規(guī)范和情境引導，改變能力評價體系等途徑，推動教學模式創(chuàng)新。靳潤成[5]（2011年）、劉東菊[4]等（2015年）指出，技能大賽對教師教學方式、實訓教學、校企合作都產生深刻影響，需要進一步完善競賽制度建設等，促進教育特性的本質回歸。大賽項目過多，企業(yè)綁架大賽導致成本過高；龍頭企業(yè)參與大賽，使得賽項內容與企業(yè)技術前沿銜接。楊建良[6]（2013年）指出，需要進一步地建立長效機制，深化對大賽內涵的理解。

學者們對大賽進行了廣泛地分析，但這些分析主要針對大賽與整個教育的整體影響展開討論。對于金融專業(yè)與大賽相結合的具體實踐的討論明顯不足。結合金融專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，結合社會對金融專業(yè)學生的要求，進行相關的大賽與專業(yè)特點相融合的研究，意義重大，也是目前研究領域的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）實訓教學的困惑

學生對實踐技能認識不足。應用型本科金融專業(yè)主要針對銀行、證券、保險行業(yè)的人才需求，強化技能和實際崗位技能的訓練，與學生們想象有較大的差異，就業(yè)為導向的課程安排與設計，與學生們的理想相差較大。學生對實踐技能認識模糊；學生對實訓內容沒有興趣。實訓內容與學生們的興趣有較大的差異，目前來講，有一些學生在大學里失去了理想與信仰的支撐，熱衷于游戲等，忽視和輕視知識的學習，對實訓課程也抱有排次的態(tài)度，學習興趣不大，學習熱情不高；教學與崗位實際需求相脫節(jié)。實訓教學，建立在實訓室的虛擬軟件基礎之上，重視系統(tǒng)性和規(guī)范性，與理論知識體系相協調，有其合理性，但往往也存在與實際崗位存在較大的差異性等問題。實訓教學各個環(huán)節(jié)存在較大的優(yōu)化空間。在教學體系設計、課程選擇、教學內容篩選、課堂組織、教學評價等環(huán)節(jié)，尚有較大的改進空間，推進這些優(yōu)化與改革，任重而道遠。

二、金融專業(yè)的實訓教學內容改革

（一）實訓內容嵌入大賽項目技能

實訓教學內容的選擇，主要取決于學生核心能力和實用技能的培養(yǎng)與提高。在教學內容的選擇上，要注重理論與實踐的結合，有利于學生在金融實訓實踐中準確理解與應用銀行、證券、保險行業(yè)標準；理解、掌握金融投資理念與方法。實訓內容應該與實踐教學體系相協調、相統(tǒng)一。

經過不斷地探索和經驗的積累，金融專業(yè)已經形成較為完善的實踐教學體系，金融專業(yè)的核心專業(yè)能力在實訓內容中也得到了很好的體現，但是在準備技能大賽的過程中，我們也發(fā)現，日常的實踐教學遠遠達不到參加技能大賽的水平，有些實訓項目被弱化甚至忽略，這些項目往往是技能比賽的重點，所以應當對金融專業(yè)的實踐教學體系做相應的調整和改進，目標便是將技能大賽中的比賽項目及評價依據融入日常的實踐課教學中，并制定出一整套與企業(yè)崗位標準對接與技能大賽水平相當的金融、證券、保險職業(yè)技能實訓手冊，從而將職業(yè)技能的提高融入到日常的教學中。

技能競賽內容是根據企業(yè)實際需要而設計安排的，有著實用性、針對性和時效性的特點。技能大賽的競賽項目和競賽規(guī)程均由相關行業(yè)協會或相關企業(yè)制定，競賽內容來自生產一線真實的工作任務，競賽過程引入行業(yè)技術標準，職業(yè)技能競賽項目的內容及標準，有利于促進金融專業(yè)實訓教學體系的改革，改變了應用型本科金融專業(yè)實訓教材更新不及時、應用型本科金融專業(yè)實訓與崗位實際要求產生脫節(jié)等情形。

（二）實訓教學項目融入企業(yè)需求

認識企業(yè)，明確企業(yè)需求。企業(yè)對人才的需求，對實訓教學的目標和定位，起決定性的作用，加大對證券公司、銀行、保險公司（例如寧波銀行、義烏村鎮(zhèn)銀行、成泰銀行、泰隆銀行、臺州銀行、金華銀行、金華人壽保險公司）等金融單位職業(yè)崗位能力及崗位需求的知識和技能調研工作，確定人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程教學體系，在實訓內容上，突出應用型本科特色，著重學生金融專業(yè)實際應用能力的培養(yǎng)。

確定《銀行實務操作》課程等核心課程。在進行廣泛的調查與研究的基礎之上，金融實務能力模塊設置《金融產品營銷》和《證券投資分析量化交易》課程。在具體的教學過程中，適當安排電子商務方面的內容，拓寬學生視野；通過建立金融專業(yè)試題庫、多媒體、電子教案等途徑，強化理財投資實務教學對于各門學科知識的綜合運用，融會貫通。

實訓項目的篩選。從學校與企業(yè)合作的視角，對行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務進行深入而細致的分析，對金融專業(yè)課程教學與實訓項目進行的開發(fā)與研究，共同編寫實訓教材和開發(fā)實訓項目。結合職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質，對相關實訓教學內容進行組織和篩選。加強學生的金融專業(yè)實務的操作技能，體現工學結合，使每一位學生都有充足的動手機會。

（三）實訓室功能與大賽項目內容相協調

銀行、證券、保險項目是技能大賽所要比賽的主要項目，比賽的方式通常有兩種，一種是參賽選手獨立完成所有比賽內容，另一種便是以團隊為單位，分工協作，共同完成比賽內容。這就要求實訓室具備不同的功能。金融專業(yè)實訓室，基本滿足平日教學要求，但為了配合未來實踐課程豐富的教學內容，應當做進一步的改進。

增加可以滿足分崗位綜合銀行、證券、保險模擬演練、業(yè)務流程與制單模擬演練的金融業(yè)務仿真模擬實訓室，該實訓室還可以進行各種金融崗位的實訓教學以及團隊分工合作的演練。

金融實訓室目前擁有實訓軟件及考試系統(tǒng)，但就目前考試系統(tǒng)中的練習投資等業(yè)務來說，不論數量還是質量都遠遠達不到技能競賽的水平，要努力豐富考試系統(tǒng)中的模擬投資資料，學生只有在大量的練習下才可以提高自己的技能水平。

三、課堂教學改革深化

（一）創(chuàng)新思維觀念融入實踐教學課堂改革

針對應用型本科的實踐能力的培養(yǎng)，需要從師資力量、實踐教學課程的設置、教學內容的優(yōu)化、教材的編寫和考核標準等方面進行創(chuàng)新和改革。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，結合應用型本科學生基本素質特點，加強實踐教學各個環(huán)節(jié)的管理和規(guī)范化運作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念，融入到各個方面，深化實踐教學改革，全面推動應用型本科的教學質量，提高學生綜合素質。

（二）市場信息及時反饋到課堂上

在師資培養(yǎng)和建設方面，力求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，融化到教師教學活動的各個環(huán)節(jié)。在老師的思想觀念上，形成一種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和實踐的意識，深入到企業(yè)中去，深入到市場中去，讓老師在社會實踐中，提高自己的市場競爭力和適應力，通過深入一線，了解更多的實踐知識和實踐技能。教師要明確市場對某些行業(yè)、職業(yè)的需要，明確市場需要什么樣的人才，什么樣的技能，對市場有全面和準確的把握。通過對市場的調研，全面分析市場結構和市場需求，取得活生生的案例，教師能夠大大提高實踐能力，提高對教學的認知，有利于將理論知識與現實需求相結合，使得教學內容更接近實際，使得教學活動更具體、生動、形象。例如金融專業(yè)，通過在金融機構的實踐，教師得以進入金融市場進行具體的操作實踐活動，會大大縮短理論與實踐的距離，在實踐和理論之間架起一座橋梁。通過在證券市場、債券市場上的運作和投資，教師更能把握市場跳動的脈搏，使得市場與課堂教學內容相連接，教學語言跟得上金融市場的變化，教學形成與金融市場的變化節(jié)奏相協調。

（三）把握金融風險，融入課堂教學

創(chuàng)新與監(jiān)管問題，是金融業(yè)發(fā)展與穩(wěn)定過程中的兩個方面，正確地認識兩者之間的關系，體會在金融創(chuàng)新過程中所面臨的一系列問題，認識金融業(yè)面對的風險和金融業(yè)本身的脆弱性，在教學過程中，強化對學生風險意識的培養(yǎng)，對風險的處理與應對和控制，把風險意識深入到教學科研的各個環(huán)節(jié)，使得風險意識深深地扎入金融專業(yè)學生的心靈深處，在未來的金融職業(yè)生涯中，大展才華。為此，教師要深入金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，深入到網絡金融平臺，深入研究網絡平臺的風險控制和市場推廣中存在的問題，把問題帶入課堂，把問題帶入實踐教學環(huán)節(jié)中，把問題帶到科學研究課題中。深入了解金融創(chuàng)新中存在的問題與挑戰(zhàn)，認識 ICO、比特幣的運作原理，對整個金融業(yè)可能產生的變革與影響，對現有金融體系的挑戰(zhàn)及對金融監(jiān)管部門提出的新問題。

（四）以金融職業(yè)能力為本位，完善課堂教學評價體系

金融專業(yè)課程設計與評價應該以技術能力為本位，突出學生金融應用能力的培養(yǎng)，充分體現應用型本科教育的職業(yè)屬性，同時設計與評價金融基礎知識體系，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力，體現其高等教育屬性。金融課程的評價應該按照職業(yè)基本素質模塊、職業(yè)基礎能力模塊和職業(yè)崗位能力模塊分別加以考察。構建以能力評價為主，對學生的知識、技能、素養(yǎng)等進行全方位考核的評價體系。

對于金融課程采用實際操作進行考核，將實踐評價引入到評價體系中來，用于評定學生實際操作技能?？荚嚦煽儼ㄆ綍r成績、期末考試成績兩部分，平時成績主要包括對課堂提問、討論、作業(yè)的情況進行評價計分，平時成績占 40%，期末考試成績占 60%。實際操作考核評價包括實習過程考核、出勤考核和實習結果考核，通過評價學習過程和學習結果，對學生知識、技能和能力進行綜合考核。

實際操作不僅評定學生的個人實踐操作能力，而且評定學生在實踐活動中協調能力和溝通能力，由學生自評、小組互評和教師評價相結合，評定學生在實踐活動中協調能力和溝通能力，全方位考核學生的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)崗位能力模塊融入“雙證書”教育教學模式，在課程設置時既分模塊又結合銀行、保險、證券從業(yè)資格證書考試內容教學。

四、教師實訓教學能力的提高

（一）通過技能大賽，提高教師實訓教學能力

技能大賽中學生成績的優(yōu)劣與輔導教師的職業(yè)技能水平有著直接的關系，因此，培養(yǎng)一個高水平的輔導教師團隊是非常重要的。通過制度的設立，形成一套完善的技能大賽激勵機制，包括對指導教師成績的獎勵，在一定意義上會激發(fā)教師參與技能大賽指導的熱情。有意識地選擇一些實踐經驗豐富的教師專門研究金融專業(yè)的實踐教學，并加強對這些教師的培養(yǎng)，如：安排到校企合作單位頂崗實習，加強外出培訓，加強對實踐技能教學的研究，加強學校之間的溝通，搭建教師交流的平臺等。此外學院還可以從企業(yè)引進一些金融專業(yè)人士到學校兼職任教，直接參與技能實訓的指導，保障技能教學質量的提高。在金融投資實踐教師隊伍中，可以實行師徒制培養(yǎng)，由實踐經驗豐富的老教師手把手引導年輕教師提高金融投資技能，逐步形成技能實訓梯隊，最終達到師資隊伍的水平的全面提高。

（二）建立專兼結合的“雙師型”教學師資隊伍，提高教師實踐操作能力

從企業(yè)引進金融分析師、保險精算師師職稱的有實踐經驗的技術骨干人員，開展金融專題講座，充實金融專業(yè)教學團隊。聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任教學實踐指導教師，提高實踐教學效果。

專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協作，金融理論課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授?；炯寄苡柧氁詫Ｈ谓處煘橹?；學生在校企合作金融服務中心實習工作由專任教師和兼職教師共同負責。

建立兼職教師人才儲備庫，學院撥出?？畲_保兼職教師的課時酬金，為兼職教師提供所需教學資源等措施，確保優(yōu)秀兼職教師隊伍的穩(wěn)定性，并吸收優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)專家不斷加入到教學團隊中。企業(yè)為學院專任教師赴企業(yè)實踐鍛煉、開展咨詢服務制定相關制度，明確有關待遇。對參加金融專業(yè)實踐教育的專任教師在職稱晉升、聘任以及遴選專業(yè)帶頭人、教學名師等方面給予優(yōu)先考慮和必要的政策支持。

對專任教師和兼職教師的教學能力進行系統(tǒng)培訓，對專業(yè)教師開展多種形式的實踐技能培訓，安排專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。專任教師每兩年中有兩個月時間到企業(yè)或生產服務一線掛職鍛煉，熟悉管理過程，參與ERP 項目開發(fā)、市場開拓和課題研究等。

五、結論

技能大賽是我國教育工作的一項重大制度的設計與創(chuàng)新。實訓教學與技能大賽的核心目標都是為了提高學生的實際工作能力和實踐技能。技能大賽在促進校企合作、推動應用型本科的實訓教學改革中起重要作用，同時，實訓教學也會反過來促進技能大賽，形成良性互動。技能大賽中形成的團隊合作精神、工匠精神，通過參賽師生滲透到實訓教學，將為化解實訓教學和理論教學的困境提供解決方案，為教育的未來和現代化提供了路徑?；趨f同的應用型本科金融專業(yè)綜合實訓模式，使實訓課程項目具體化、市場化，意義重大。有利于提高學生的積極性、能動性，增加實踐能力、知識的學習能力和應用能力，有利于學生明確未來崗位和角色，彰顯特長和個性。