（沈陽醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110134）

高校人文社科課程微電影實踐教學(xué)是指大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將人文社科課程的理論知識同社會現(xiàn)實問題相結(jié)合，然后通過撰寫劇本、排練、表演、視頻拍攝與后期潤色——視覺和聲音剪輯、制作字幕及添加特效等環(huán)節(jié)，最后創(chuàng)作出能夠體現(xiàn)主題思想正向升華的微電影（50秒～20分鐘）的過程。微電影因其見微知著、以小見大以及“微投入、微周期、微時長的特征,深受大學(xué)生的喜愛,已經(jīng)成為一種校園時尚和一種文化現(xiàn)象[1]”。微電影中的特定情境、人物故事、矛盾沖突與化解等能夠助力大學(xué)生透徹理解、踐行社會主義核心價值觀，并將所學(xué)的理論知識內(nèi)化為精神與意志力量——主流價值觀的培養(yǎng)、人格的塑造、靈魂的凈化、綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，微電影模式不僅符合大學(xué)生求新求變的思維特點，而且對豐富人文社科課程實踐教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果起到推波助瀾的作用。

1 微電影實踐教學(xué)模式的方法與步驟

1.1 前期工作

首先，教師要根據(jù)人文社科課程教學(xué)大綱的要求，策劃和設(shè)計出微電影實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊，明確創(chuàng)作微電影的目的、作用及具體實施步驟。其次，將每個班級分成3個小組，每組10人左右，分別由班長、團支部書記、文藝委員擔(dān)任組長，然后結(jié)合每名學(xué)生的特點，由組長對組員進行角色分工如編劇、導(dǎo)演、演員、攝像、視頻制作等。第三，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊，使他們在了解人文社科課程實踐教學(xué)精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，透徹理解習(xí)近平總書記的指示“一種價值觀要真正發(fā)揮作用,必須融入社會生活,讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它[2]”的深刻內(nèi)涵，真正明白建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐是社會主義核心價值觀入腦入心的依托。第四，確定實踐教學(xué)活動主題?！爸黝}是微電影所要表達(dá)的知識點，說明要解決什么是教學(xué)的重點和難點問題，甚至還要寫簡單的摘要，以便進行微電影的設(shè)計與制作[3]”。因此，教師要根據(jù)人文社科課程理論教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)各小組選擇具有現(xiàn)實意義和代表性的實踐主題進行微電影拍攝。如社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義法制體系教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、奮斗的青春最美麗、家鄉(xiāng)發(fā)展與變化、鄉(xiāng)村建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧、醫(yī)患關(guān)系等。每個主題都與人民追求美好生活的愿望緊密相連，都“貫穿著一條精神主線,這就是馬克思列寧主義、毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系所煥發(fā)出的正能量[3]”，從而幫助大學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想蘊含的深刻道理，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的政治判斷能力、思想境界及道德水準(zhǔn)。

1.2 技術(shù)培訓(xùn)及微電影制作

盡管微電影制作技術(shù)并不高深莫測，但由于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)各有不同，因此，在拍攝與制作之前，有必要邀請計算機方面的專業(yè)教師，對大學(xué)生進行相關(guān)的理論知識、操作技能方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，使大學(xué)生學(xué)會選取設(shè)備、布置場景場地及選擇合適的軟件，學(xué)會相對簡單的移動終端拍攝法，學(xué)會如何控制微電影的拍攝時間，如何錄制出高質(zhì)量、畫面清晰的作品，如何在視覺、聲音、字幕及特效等方面對作品進行后期制作，學(xué)會怎樣選擇有利于作品播放與觀看的視頻格式。另外，大學(xué)生拍攝和制作微電影，并不需要多么復(fù)雜、高級或?qū)I(yè)的設(shè)備，通常使用的智能手機和電腦就可以成為他們得心應(yīng)手的制作工具，這就讓那些經(jīng)濟還沒有完全獨立的大學(xué)生借助微電影這個平臺，有機會接觸到原本昂貴的、想都不敢想的電影藝術(shù)，這也是微電影活動能夠吸引大學(xué)生的主要原因。

培訓(xùn)結(jié)束之后，組長帶領(lǐng)本組同學(xué)，在撰寫劇本、排練表演、視頻拍攝及后期編輯等工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作完成相關(guān)主題的微電影作品。

1.3 微電影作品評價、修改及發(fā)布

首先，教師應(yīng)組織學(xué)生以大班型為單位（4～6個班級），在階梯教室依次播放、驗收各小組的微電影作品；其次，各小組要結(jié)合人文社科理論知識（相關(guān)的概念、原理等），從思想性、感染力、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、表演水平以及制作質(zhì)量等方面，對每件作品進行自評、互評、分析與討論，找出作品的特點和存在的問題，并設(shè)計問題解決的方法，從而使大學(xué)生辨析問題、解決問題的能力得到鍛煉與提高；第三，由教師對所有作品進行全面點評、總結(jié)，然后再結(jié)合各小組提出的設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生及時對作品進行刪減或調(diào)整；第四，將經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作品存入微電影資料庫中；第五，對優(yōu)秀作品進行獎勵，并分期、分類發(fā)布到微信、微博、校園網(wǎng)、微信公眾號、社交論壇等媒介或推薦參加各級微電影大賽。

2 微電影模式的作用

2.1 促進大學(xué)生完成從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化

理論觀點只有同現(xiàn)實生活緊密相連才容易為人們所接受，理論內(nèi)涵只有通過實踐體驗才能夠為人們所信服，脫離實際的高談闊論是得不到真知灼見的。目前，以現(xiàn)實生活為素材、以親身體驗為依托的微電影模式，已經(jīng)成為大學(xué)生體驗社會主義核心價值觀豐富內(nèi)涵的適宜平臺。抽象的理論知識在微電影故事里生動地展現(xiàn)出來，改變了以往大學(xué)生對人文社科課程就是理論說教、概念解讀的呆板印象，提升了人文社科課程的親和力和感召力，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)作潛能。其實，微電影的制作過程就是大學(xué)生對課堂理論知識消化、分析與提煉的過程，是大學(xué)生價值觀糾偏、思想觀念歸正、認(rèn)知水平升華的過程，是大學(xué)生對人生意義、人性本質(zhì)認(rèn)識的過程，也是大學(xué)生面對社會復(fù)雜問題進行獨立思考、正確抉擇的過程。通過對各種社會現(xiàn)象的剖析、演繹，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的魅力在大學(xué)生頭腦中得以彰顯,正確的價值觀得以確立，從而幫助大學(xué)生擴大視野、升華境界及規(guī)范行為，這不但符合教育教學(xué)規(guī)律，也與大學(xué)生成長規(guī)律相契合，更體現(xiàn)了杜威的“教育是生活的過程”這個論斷。因此，以微電影為抓手開展實踐教學(xué)，既是大學(xué)生對課堂上教師講授的理論知識進行驗證的過程，也是用理論知識指導(dǎo)實踐、從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化過程。通過情景再現(xiàn)和大學(xué)生的親身演繹，不僅使抽象的理論知識變得生動、實用，讓大學(xué)生更容易接受，而且有助于大學(xué)生完成從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，提高運用所學(xué)的理論知識分析、辨析以及解決社會現(xiàn)實問題的能力。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新、合作等能力

微電影制作是一種創(chuàng)設(shè)性實踐教學(xué)模式，它強調(diào)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)新思維，強調(diào)發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)大學(xué)生一定要親身體驗、獨立觀察與思考，這既符合青年大學(xué)生追求個性獨立、追求標(biāo)新立異的特點，同時也為大學(xué)生提供了相互了解、交流與合作的機會。在微電影制作過程中，小組成員都有可能身兼數(shù)職，如編劇兼演員，攝像兼導(dǎo)演，場記兼化妝、服裝、道具，錄音兼燈光、視頻編輯等，期間一定會遇到許多困難和障礙，這就需要小組成員發(fā)揚恪盡職守、堅強擔(dān)當(dāng)、團結(jié)合作的精神，既要完成好自己承擔(dān)的任務(wù)又要搞好團隊協(xié)作，從而將微電影故事所蘊含的思想內(nèi)涵、價值觀念以及人文情懷盡可能完美地表現(xiàn)出來。“這種寓教于情、寓教于文的教學(xué)模式，不僅使理論知識變得生動、實用[5]”，容易被學(xué)生理解、接受與信服，而且對“培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，有著不可或缺的作用[6]”。

2.3 有助于提升教師的信息化素養(yǎng)

微電影猶如一股春風(fēng)，為人文社科課程實踐教學(xué)帶來煥然一新的變化，也為任課教師提出了更高、更新的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性的發(fā)揮在很大層面上緣于授課教師自主性的發(fā)揮。因此，面對現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，面對求知欲強、領(lǐng)悟性高的青年大學(xué)生，已經(jīng)倒逼廣大教師必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，務(wù)必緊跟信息時代的步伐，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提升信息化素養(yǎng)，更新知識儲備，變革既有教學(xué)手段，勇于承擔(dān)信息化教學(xué)的策劃者、引領(lǐng)者、組織者與協(xié)調(diào)者的職責(zé)，將自己的思想觀念、學(xué)識水平、文化素養(yǎng)落實到學(xué)生的日常言行中，體現(xiàn)在學(xué)生的微電影作品里，從而真正將人文社科課建設(shè)成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程。

2.4 向社會傳播正能量的新媒介

智能手機的普及和移動5G、4G及無線WIFI等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得微電影的傳播優(yōu)勢顯而易見。只要有手機或電腦和互聯(lián)網(wǎng)，觀眾在短時休閑狀態(tài)或移動狀態(tài)下的零散時間段，就可以“即時欣賞”到不同題材的微電影作品。這些都與現(xiàn)代社會快節(jié)奏生活中的“個性化”、“移動化”、“碎片化”、“及時性”、“廣泛性”以及“便捷性”的傳播方式相契合。因此，大學(xué)生創(chuàng)作的微電影作品已經(jīng)成為傳播主流價值觀的又一種媒介。這些短小精悍、微言大義的作品可以在校園網(wǎng)、微信、微博、社交論壇、優(yōu)酷網(wǎng)、學(xué)習(xí)強國等新媒體平臺上進行播放。在“臨場性”的作用下，觀眾對微電影中所宣傳的社會主義核心價值觀能夠喚起情感上的共鳴，產(chǎn)生“知情意行”式的“親歷”與“體驗”效果，從而于潤物無聲中接受主流價值觀的正向教育。同時，在“跟風(fēng)”效應(yīng)的影響下，對社會公眾的輻射教育效果也會顯現(xiàn)出來。

3 結(jié)語

開展微電影實踐教學(xué)模式，應(yīng)注意以下幾點：首先，建立人文社科課程微電影實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)制度，對微電影實踐模式在人財物方面給予保障；其次，大學(xué)生創(chuàng)作的微電影作品一定要符合人文社科課程教學(xué)大綱的要求，要緊扣教學(xué)重點、難點，要符合實踐教學(xué)的內(nèi)容和規(guī)律；第三，要把當(dāng)今社會的熱點問題、重要事件、時事話題、時尚元素等作為微電影選題的素材，使微電影作品能夠與時俱進，展示鮮明的時代特色；第四，要遵從小制作、大擔(dān)當(dāng)?shù)脑瓌t，不能為了追求所謂的“高大上”而要求大學(xué)生制作超出他們能力范圍內(nèi)的作品；第五，要把握健康、積極向上的創(chuàng)作方向，始終將社會主義核心價值觀作為微電影故事的靈魂；第六，要避免出現(xiàn)為講故事而講故事的傾向，要通過講好每一個中國故事，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)進行廣泛傳播，從而實現(xiàn)用小故事闡明大道理的目的。