魏贏群

摘 要：為了從整體上提高中職生的綜合素質(zhì)，為其之后的學(xué)習(xí)成長以及就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，班主任在日常教育管理中，應(yīng)始終堅(jiān)持以德育為核心。同時(shí)，還要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育管理中的滲透，真正做到“管育并重”，更高效、有序地落實(shí)各項(xiàng)教育管理工作，從整體上提升中職生的道德水平與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：管育并重 中職班主任 傳統(tǒng)文化

我國是一個(gè)擁有悠久歷史的文化古國，傳統(tǒng)文化思想博大精深，對(duì)教育管理方面有著重要的啟示和指導(dǎo)。因此，為了促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高中職班主任教育管理的工作水平，應(yīng)堅(jiān)持“管育并重”，結(jié)合實(shí)際情況，把握契機(jī)，將傳統(tǒng)文化更恰當(dāng)?shù)貪B透到中職班主任的管理工作中，以此來實(shí)現(xiàn)班主任工作質(zhì)量的提升。

一、中職生的心理特點(diǎn)

中職生正處于青少年階段，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)也要積極開展德育教育。為了提升德育教育的效果，班主任需要掌握學(xué)生心理特點(diǎn)。

第一，情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定的特點(diǎn)。由于中職生正處于青春期階段，所以很容易出現(xiàn)叛逆心理，主要表現(xiàn)為反感與自身不同的看法與建議等，在情感方面比較冷漠，集體意識(shí)相對(duì)淡薄。

第二，心理方面容易出現(xiàn)問題。由于一些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，所以在行為上存在懶散、不上進(jìn)的現(xiàn)象，喜歡追求自我。

第三，擇業(yè)方面存在心理問題。一些學(xué)生對(duì)家長、教師存在過度依賴心理，究其原因是因?yàn)樽陨硇闹钦幱诎l(fā)展階段，難以從理性的角度面對(duì)問題，甚至一些學(xué)生對(duì)就業(yè)存在抵觸心理，或是因自身成績不理想而畏懼工作。所以，在中職教育中班主任只有掌握學(xué)生的心理問題，才能采取適合的教育方法，體現(xiàn)“管育并重”的作用。

二、中職班主任管理中管育之間的關(guān)系

在中職教育中，管育之間有著密切的聯(lián)系，可以說管育之間是相輔相成的，管已經(jīng)成為育的重要條件，而育則是管的基礎(chǔ)。且在一些中職院校中，通過制定規(guī)章制度來約束學(xué)生行為，容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理效果。所以在教育中教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極開展教育工作，讓學(xué)生從心理上主動(dòng)接受規(guī)章制度。學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與未來職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系后，才能樹立正確的思想與觀念，提升綜合素養(yǎng)。所以在中職學(xué)前管理中需要做好管育并重工作，確保實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。

三、中職學(xué)校重管輕育的現(xiàn)狀

1.原因

學(xué)校發(fā)展的方向與方式造成了重管輕育現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著教育水平的不斷提升，中職學(xué)校教育發(fā)生了明顯的變化。從生源來講，往往是參與中考的學(xué)生，因成績不理想而選擇中職學(xué)校。這一類型學(xué)生在個(gè)性上比較獨(dú)特，并不愿意主動(dòng)與他人交談，甚至一些學(xué)生的性格比較孤僻。對(duì)于這類學(xué)生要采取合適的教育方法。一般來說，中職學(xué)校在制定規(guī)章制度時(shí)需要對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等進(jìn)行管教與約束，且所制定的制度也是切實(shí)可行的。開展德育教育其實(shí)就是針對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)來進(jìn)行的，希望能夠提高學(xué)生的道德水平。然而在一些中職學(xué)校中，班主任認(rèn)為德育教育就是要讓學(xué)生遵守規(guī)章制度。正是受到這一錯(cuò)誤思想的影響，使得班主任將工作重點(diǎn)放在管理上，出現(xiàn)重管輕育現(xiàn)象。

2.劣勢(shì)

首先，在指導(dǎo)與教育中出現(xiàn)問題。在中職學(xué)前教育中開展德育教育往往是以量化方式為主，班主任發(fā)揮考核的作用。且在這一過程中，學(xué)生干部需要積極配合班主任完成考核工作。但是，一些班主任因日常工作量較大，所以對(duì)學(xué)生德育方面的考核并不關(guān)注，于是這一工作落在了班干部身上，這也就造成德育考核結(jié)果的不很準(zhǔn)確。

其次，學(xué)生容易產(chǎn)生邀功、獲利等心理。量化制度屬于中職德育考核中比較常見的方法，主要是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行考核。一旦學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，勢(shì)必會(huì)受到懲罰，同時(shí)還會(huì)扣除相應(yīng)的量化分。正是受到這一制度的影響，使得學(xué)生容易產(chǎn)生投機(jī)取巧等心理，難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生道德水平的目標(biāo)。

四、中職班主任管理工作與傳統(tǒng)文化的融合

1.利用傳統(tǒng)文化營造良好班級(jí)氛圍

在對(duì)中職生實(shí)施德育管理的過程中，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、把握環(huán)境的育人作用，然后通過對(duì)傳統(tǒng)文化的恰當(dāng)滲透來營造良好的班級(jí)氛圍，從而為學(xué)生構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，在“管育并重”模式指導(dǎo)下，中職班主任應(yīng)聯(lián)系傳統(tǒng)文化，為班級(jí)確立一個(gè)清晰且具有較強(qiáng)可行性的奮斗目標(biāo)。同時(shí)，注重對(duì)墻報(bào)、黑板報(bào)等環(huán)境資源的充分利用，進(jìn)一步提升班級(jí)文化建設(shè)水平，通過不斷加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳力度來優(yōu)化教育管理方式，幫助學(xué)生樹立積極向上的理想信念，促使學(xué)生積極主動(dòng)地將中華民族的傳統(tǒng)美德傳承下去，在傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶下不斷提升自身的思想道德水平。

比如，現(xiàn)階段的中職生大多不具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏奮斗意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，中職班主任應(yīng)對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展需求等方面做出充分考慮，引導(dǎo)學(xué)生將“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”等名言視為自己的座右銘，貼在桌子上，每天讀一讀、想一想，激勵(lì)學(xué)生不斷奮斗、努力。

此外，班主任還可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，定期讓不同的小組來辦墻報(bào)、黑板報(bào)，且每一期都要圍繞“和諧”“愛國”，以及“孝”與“仁”等主題來進(jìn)行。這樣既有助于促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，也能夠從對(duì)傳統(tǒng)文化資料的搜集、引用當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，以此來進(jìn)行良好班級(jí)氛圍的營造，為日常教育管理工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。除了良好班級(jí)氛圍的營造，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長方向也會(huì)更加明確，促使班級(jí)內(nèi)部產(chǎn)生更多的德育先進(jìn)典型。

2.組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)

為了將“管育并重”模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，班主任還要將德育教育恰當(dāng)滲透到日常管理當(dāng)中，以此來確保環(huán)境育人功能得到充分發(fā)揮?；蛘呤桥c其他學(xué)科形成德育教育合力。對(duì)于中職生來講，只有將品德修養(yǎng)真正內(nèi)化于心，才能夠通過實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)，才能夠促進(jìn)道德水平的不斷提升。因此，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育教育與日常管理的有機(jī)整合，班主任應(yīng)積極組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)。

比如，某班主任就從《弟子規(guī)》當(dāng)中，提取出了

“首孝悌”這一理念，讓學(xué)生在日常生活中，為父母做一些力所能及的事情，以此來表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情?；蛘呤窃诎嗉?jí)中與同學(xué)互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從進(jìn)入社區(qū)為老人送溫暖等一系列實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉自己的溝通、組織與協(xié)調(diào)能力，以此來為之后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)教師管理水平的不斷提升。

3.巧用傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)化班級(jí)管理

在幾千年的文明發(fā)展史中，我國誕生了許多的傳統(tǒng)節(jié)日，且一直延續(xù)至今。對(duì)此，在德育管理中，班主任也要挖掘這些節(jié)日的教育意義，充分把握傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)來優(yōu)化德育教育，為班級(jí)管理提供有力支持。為此，班主任應(yīng)先對(duì)不同傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化因素以及德育因素進(jìn)行深入挖掘。然后，采取學(xué)生比較感興趣的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化價(jià)值、德育價(jià)值進(jìn)行深入了解，讓其在此過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，從“清明節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，某班主任就引出了“大禹治水”的故事，以此來為學(xué)生實(shí)施德育教育，讓學(xué)生對(duì)古人為民造福的崇高品質(zhì)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展與之相關(guān)的書畫競(jìng)賽、詩歌朗誦等活動(dòng)。這樣既可以為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，也能夠在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中不斷加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，為提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德水平帶來積極影響。

總之，要想將中職生培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，各中職院校除了要傳授豐富的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的不斷完善之外，還要促進(jìn)其道德素養(yǎng)的不斷提升。為此，班主任應(yīng)充分考慮中職生的心理特點(diǎn)，然后將傳統(tǒng)文化滲透到班級(jí)管理中，以此來給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來潛移默化的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于存波《“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究》，《新課程研究旬刊》2016年第10期。

[2] 陳文嫻《“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究》，《中文信息》2017年第8期。