姜 藝 朱俊武*

（揚州大學信息工程學院，江蘇 揚州225127）

1 引言

現(xiàn)代社會發(fā)展多元化、全球化和信息化的大環(huán)境下，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。中共中央國務(wù)院關(guān)于《全面深化新時代教師隊伍改革的意見》強調(diào)提高教師專業(yè)能力，推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[2]?？茖W發(fā)展觀注重人和物的辯證統(tǒng)一，良好的團隊互助可以有效提高教學的效果和質(zhì)量。教學團隊是以教學為基本的組織形式，對學科綜合化發(fā)展、教學改革創(chuàng)新、教學專業(yè)發(fā)展及教學質(zhì)量的提高發(fā)揮著重要的作用[3-4]。

教學團隊服務(wù)教學的主旨決定了團隊的核心工作是聚集多人經(jīng)驗與智慧，形成科學教學方法、手段和模式的結(jié)晶。教學團隊的基本任務(wù)包括：(1)成員之間的互動和教學經(jīng)驗交融，使得同一課程的教學內(nèi)容安排、教學方式形成一種標準化，且經(jīng)過驗證的科學方法；(2)理順課程之間的邏輯，確保以時間為線索的教學工作循序漸進，知識點之間滿足必要的時序關(guān)系；(3)相對特定專業(yè)，形成一種可復(fù)制的教學方法體系，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)及教學方案的落實與實施[5-6]。

教學團隊的形成，往往依托一定的課程相關(guān)性，以主講教師為成員，逐步形成具有一定特色的教學隊伍，在統(tǒng)一的教學指導(dǎo)思想下，完成一定專業(yè)的部分課程體系的教學任務(wù)。本文以揚州大學軟件工程教學團隊建設(shè)為基礎(chǔ)，詳細闡述教學團隊的形成背景、建設(shè)措施、特色成效以及未來規(guī)劃[7]。

2 教學團隊形成背景

軟件工程教學團隊是由長期在教學第一線從事軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程教學的骨干教師組成，是由一支“老中青三結(jié)合”教師組成的優(yōu)秀教學團隊。揚州大學軟件工程優(yōu)秀教學團隊（培育）17名成員中，包含教授6名（其中1名教授級高工），副教授7名（含高級實驗師1名）。團隊中擁有博士學位11人。團隊成員中，副高級以上教師均長期從事軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程理論授課和實踐性教學指導(dǎo)，具有豐富的科研、教學工作經(jīng)驗。團隊成員相對梯隊合理，年齡上具有一定層次性，理論教學與實驗教學在人員上相互補充。相關(guān)課程的緊密關(guān)聯(lián)性及多年的教學互助合作，逐漸形成現(xiàn)有團隊的主要骨干教師成員；加之近幾年人才引進及培養(yǎng)計劃修訂，部分青年教師加盟團隊，形成了目前的軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程教學團隊。團隊帶頭人領(lǐng)銜主導(dǎo)，全體成員注重教學質(zhì)量導(dǎo)向及課程之間的有機關(guān)聯(lián)，在軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學與學生的能力培養(yǎng)方面形成了顯著特色，并取得很好的效果[8]。

3 教學團隊建設(shè)措施

3.1 團隊成員組建

本課程教學團隊成員均長期從事數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機算法及相關(guān)專業(yè)課程教學，理論基礎(chǔ)扎實，具有豐富的科研、教學工作經(jīng)驗[9]。

青年教師是團隊的新鮮血液。按照學校對于青年教師的培養(yǎng)要求，制訂一系列針對青年教師學術(shù)骨干培養(yǎng)計劃，定期舉辦新教師專題研討會。在新教師的培養(yǎng)中，定期進行考核，有計劃培養(yǎng)學術(shù)骨干，不斷完善本課程教學團隊“老中青三結(jié)合”梯隊建設(shè)，落實學校各項針對新進教師教學能力和專業(yè)水平提升的政策與措施，包括新上崗教師試講、入職培訓(xùn)、教師進修、青年教師講課比賽、微課大賽、多媒體課件大賽、教授風采觀摩課等；使本課程團隊青年教師培養(yǎng)工作制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，不斷吸引青年教師進入本課程教學團隊中，并起到對于其它專業(yè)課程的引領(lǐng)、示范作用，為青年教師發(fā)展提供廣泛空間，使他們在學校的教學與科研中發(fā)揮更大的作用[10]。

3.2 課程建設(shè)

圍繞工程教育認證以及如何培養(yǎng)卓越系列工程應(yīng)用人才為最終目的，體現(xiàn)在線開放課程的時代特色，以課程資源建設(shè)及課程教學改革為實現(xiàn)手段，以云計算及相關(guān)知識體系為合作基礎(chǔ)，通過建設(shè)一批具有示范性和引領(lǐng)性的教學資源，努力探索地方高校如何實現(xiàn)在線開放課程建設(shè)，探索實施專業(yè)課程綜合改革的手段、方法和過程。

在改革傳統(tǒng)課堂教學方式的同時，努力探索研究性教學、雙語教學、網(wǎng)絡(luò)開放式教學等新型教學模式和教學手段。

按照“典型問題提出-核心課程建設(shè)-課程體系建設(shè)-專業(yè)課程群建設(shè)”的建設(shè)思路。首先明確本項目研究典型問題，如何實現(xiàn)并解決基于亞馬遜AWS云平臺資源的課程建設(shè)問題，選擇當今典型信息類核心課程——數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法作為課程建設(shè)的切入點，逐漸推廣到以該課程為核心的相關(guān)課程體系建設(shè)的綜合改革，擬通過五年建設(shè)目標，全面推進并最終實現(xiàn)基于亞馬遜AWS的整體課程建設(shè)及信息類專業(yè)課程的全面產(chǎn)學合作綜合改革目標。主要研究思路：

(1)典型核心課程建設(shè)階段

首先以核心課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法為切入點，基于亞馬遜AWS云平臺，明確教師和學生各自職責和任務(wù)，最終實現(xiàn)該課程綜合改革及建設(shè)任務(wù)；

(2)專業(yè)課程體系建設(shè)階段

圍繞核心課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法相關(guān)的專業(yè)課程，逐年實施綜合課程改革；

(3)課程群相關(guān)綜合建設(shè)階段

以計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)和軟件系統(tǒng)能力培養(yǎng)兩大課程群，全面實施課程改革。

3.3 專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是團隊建設(shè)的重要舉措之一。團隊建設(shè)以專業(yè)建設(shè)為主導(dǎo)，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)?？紤]現(xiàn)有的中外合作辦學、校企合作協(xié)同育人、新工科建設(shè)等新形勢下的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，注重教學團隊的雙師型培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)目標和計劃上修正補充技能型、工程化和國際化等元素，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的深理論、高技能的復(fù)合型信息技術(shù)與軟件工程人才。

3.4 創(chuàng)新性改革措施

注重教學內(nèi)容設(shè)計上的創(chuàng)新，借助團隊的科研成果與能力，設(shè)計教學內(nèi)容相關(guān)的教學材料。以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的拓撲排序為例，通過對帶有冗余性的傳遞關(guān)系約簡，使得學生進一步了解拓撲排序算法的應(yīng)用，形成一種感性的認識，增強學生的收獲感，且加深記憶。在團隊建設(shè)中，充分發(fā)揮云資源的優(yōu)勢，探索課程建設(shè)和教學改革的新方法、新途徑。

3.5 實驗教學與實踐性教學

開展虛擬實驗系統(tǒng)建設(shè)工作，實現(xiàn)核心課程群的虛擬實驗平臺。針對復(fù)雜工程問題專業(yè)課程群，實驗教學和實踐性教學主要特指在校內(nèi)實驗室完成的教學計劃指定實踐性教學環(huán)節(jié)，上述教學是課堂理論教學的必要補充，也是對理論知識學習的消化與深化。

3.6 實驗室與校外實踐基地建設(shè)

校外實踐基地建設(shè)更加偏向于應(yīng)用實踐，更多地結(jié)合了企業(yè)的生產(chǎn)實踐。在真實的需求面前，在真實的場景下，對校園內(nèi)所學知識的集成與綜合應(yīng)用。在校外企業(yè)設(shè)立實踐基地，企業(yè)課程主要采用項目教學、任務(wù)驅(qū)動等教學方法，強化了學生實踐能力、工程能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.7 網(wǎng)絡(luò)教學

圍繞亞馬遜AWS云平臺建設(shè)該課程網(wǎng)站，完成該課程教學信息管理系統(tǒng)建設(shè)，提供課程教學大綱、PPT課件、教師教案、習題及實驗方案指導(dǎo)等相關(guān)教學資源。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)在線開放MOOC課程。

4 團隊主要特色與成效

4.1 團隊主要特色

軟件工程教學團隊旨在深化專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上重點服務(wù)高水平、創(chuàng)新型、應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)，兼顧軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程在計算機科學技術(shù)等專業(yè)中的普適性。經(jīng)過5年以上的磨合與實踐，已經(jīng)逐步形成下列特色：

(1)聯(lián)合雙帶頭人，立德樹人先行

團隊采用雙帶頭人，考慮軟件工程和計算機科學技術(shù)的一脈相承的特性，分別由學校計算機與軟件工程學科帶頭人聯(lián)合作為團隊帶頭人，始終堅持教學科研一線，堅持立德樹人的價值指向，堅持不斷推進立德樹人進程，堅持以青年為主體是立德樹人的切入點。

(2)高職稱高學歷，科研反哺教學

團隊成員高級職稱占比高，中級職稱的青年教師實現(xiàn)博士化，屬于團隊的中堅力量；近幾年團隊成員承擔國家級科研項目7項，省部級科研項目9項，合計科研經(jīng)費800余萬元；在國際期刊及國際學術(shù)會議上發(fā)表SCI/EI論文120余篇，獲得省部級以上成果獎多項。上述科研積累，為教學研究與改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(3)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式

團隊成員所學專業(yè)主要包括計算機科學與技術(shù)、軟件工程和管理信息系統(tǒng)等，上述專業(yè)知識為課件的制作、多媒體教學資源（含教材）制作、教學網(wǎng)站的建設(shè)、教學實踐的創(chuàng)新和課程考試形式改革等教學手段、方式和模式的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)團隊自身的專業(yè)優(yōu)勢。

(4)點面結(jié)合協(xié)同，課程輻射全校

軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程包括學科（計算機）導(dǎo)論、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫原理，上述課程中計算機導(dǎo)論和程序設(shè)計課程是面向全校開設(shè)的計算機公共課程；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫原理課程面向應(yīng)用數(shù)學、會計學和農(nóng)業(yè)信息化等專業(yè)開設(shè)。本團隊的積極探索和經(jīng)驗積累可以輻射到相關(guān)專業(yè)甚至全校，在全校教學改革中具有舉足輕重的作用。

(5)中英語種授課，國際化無縫對接

軟件工程教學團隊成員50%具有國際化背景，目前有4人全英文主講學科導(dǎo)論和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；此外，原軟件工程NIIT嵌入式課程的雙語教學，也為本團隊的國際化對接打下良好的基礎(chǔ)。

4.2 團隊建設(shè)成效

團隊建設(shè)已在揚州大學計算機類、電子信息類等相關(guān)專業(yè)進行推廣應(yīng)用，并在人才培養(yǎng)體系改革上做出了富有成效的探索，學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到顯著提高，在教育理論上有很大創(chuàng)新。實踐成效顯著，具有鮮明特色，對地方高校信息類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)卓越人才具有廣泛示范作用和推廣價值。

5 團隊未來規(guī)劃

未來教學團隊將以學科導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程為改革龍頭及切入點，研究如何在課程教學、課程內(nèi)容、課程改革、課程資源、實踐課程、教材體系等一系列課程建設(shè)方面，實現(xiàn)以解決復(fù)雜工程問題為主體、以計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)和信息系統(tǒng)能力培養(yǎng)為兩大教育主線，探索提高學生應(yīng)用能力及水平的新方法、新途徑。

在學科導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程改革成功的基礎(chǔ)上，圍繞地方高校以培養(yǎng)卓越工程人才為主導(dǎo)的全面課程體系改革：包括專業(yè)課程群建設(shè)以及系列教材建設(shè)兩大方面。

6 結(jié)束語

本文以揚州大學軟件工程優(yōu)秀教學團隊（培育）的建設(shè)為契機，從團隊的建設(shè)措施、特色與成效及未來規(guī)劃等幾個方面，綜合考慮團隊建設(shè)與課程體系建設(shè)，以解決復(fù)雜工程問題貫穿兩大主線之始終，通過建設(shè)一批具有示范性和引領(lǐng)性的教學資源，努力探索地方高校工程型專業(yè)人才培養(yǎng)的標準。優(yōu)秀教學團隊具有很強的傳承性，也需要一代一代團隊成員不斷地積累經(jīng)驗，修正教學中存在的不足，在發(fā)展中形成團隊的特色并發(fā)揮最大的教書育人作用。