黃菁菁 袁世清

（1.成都中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，四川 成都 611137；2.成都中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，四川 成都 611137）

一、引言

由于此次新型冠狀病毒肺炎的流行，全國(guó)各大高校延期開學(xué)，并響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，自2 月中旬起開始準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)，全部課程的學(xué)習(xí)首次從線下完全轉(zhuǎn)為線上，這對(duì)于習(xí)慣了課堂學(xué)習(xí)的大學(xué)生而言，無(wú)疑是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而關(guān)于線上學(xué)習(xí)的感受也一度在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。作為大學(xué)生中的一員，筆者擬通過對(duì)線上學(xué)習(xí)的切身體會(huì)以及各社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒體信息的搜集整理，對(duì)疫情期間大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納與分析，并就當(dāng)前線上學(xué)習(xí)存在的問題提出幾點(diǎn)建議，以期線上學(xué)習(xí)取得更好的效果，并對(duì)今后大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生更多良性影響。

二、疫情期間大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的概況

1.特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)模式多樣化

相比于以往傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，此次疫情期間大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。在線學(xué)習(xí)的形式有在線直播、視頻會(huì)議、錄播、慕課、SPOC、PPT 錄制等，大體上可以整合為以下3 種類型：①直播型：基本模擬線下課堂教學(xué)，由老師直播講授知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生在手機(jī)、電腦等終端聽課；②自學(xué)+直播型：學(xué)生提前預(yù)習(xí)并完成相關(guān)練習(xí)，老師通過直播進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理、重難點(diǎn)講解及互動(dòng)答疑；③自學(xué)/網(wǎng)課型：學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的學(xué)習(xí)資料（教材、PPT、錄播、視頻等）或在相應(yīng)網(wǎng)課平臺(tái)（如慕課、SPOC）上自主學(xué)習(xí)，并按要求完成相應(yīng)測(cè)驗(yàn)、討論等。當(dāng)前，自學(xué)+直播型在大學(xué)生專業(yè)課程中應(yīng)用最為廣泛。

（2）自主學(xué)習(xí)比重增加

從學(xué)習(xí)模式上看，盡管少數(shù)課程仍照搬線下學(xué)習(xí)模式，但大多數(shù)專業(yè)課程或多或少都加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。此外，從主流學(xué)習(xí)模式的課程環(huán)節(jié)設(shè)置來(lái)看，除日常的線上直播學(xué)習(xí)、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)外，多數(shù)課程都在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)增加了課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)心得、疑難點(diǎn)反饋、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等環(huán)節(jié)，并作為課程成績(jī)考核的一部分。盡管此前我國(guó)的教育一直提倡培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但受到諸多因素的影響，“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，而在此次特殊情況下開展的大規(guī)模線上學(xué)習(xí)，迫使習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)逐漸向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變。

2.存在的問題

大規(guī)模線上學(xué)習(xí)自開展以來(lái)，也逐漸暴露出許多問題。初期由于師生對(duì)各學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件操作不熟悉，造成時(shí)間浪費(fèi)、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳等問題，在經(jīng)過一段時(shí)間的磨合后已基本上得到改善。當(dāng)前階段，大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的問題主要突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)滯后

如此大規(guī)模的線上學(xué)習(xí)史無(wú)前例，盡管一些線上教學(xué)軟件早就開始投入使用，但現(xiàn)有平臺(tái)臨時(shí)上馬，同時(shí)承載全國(guó)大中小學(xué)課堂，仍凸顯出諸多弊端。一方面，由于錄播、慕課和直播都會(huì)使用公共網(wǎng)絡(luò)，特別是直播，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬要求較高，當(dāng)服務(wù)器面對(duì)大規(guī)模的訪問時(shí)，大概率會(huì)出現(xiàn)音頻視頻卡頓、掉線、網(wǎng)絡(luò)延遲、程序崩潰等現(xiàn)象。另一方面，由于教學(xué)平臺(tái)技術(shù)不成熟，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)打卡失敗、資料無(wú)法下載、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)重復(fù)提交等情況。

（2）課堂體驗(yàn)感較差

師生互動(dòng)體驗(yàn)較差。在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，老師無(wú)法通過觀察學(xué)生的神態(tài)、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的疑惑亦難以得到及時(shí)解決。此外，對(duì)于學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)存在的與老師面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)言、眼神、肢體動(dòng)作等良性互動(dòng)也難以通過電子屏幕實(shí)現(xiàn)。

缺乏學(xué)習(xí)氛圍。線上學(xué)習(xí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)變?yōu)榧抑校瑢W(xué)習(xí)狀態(tài)由集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的儀式感、場(chǎng)景感不足，缺乏學(xué)習(xí)氛圍。另外，在長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)視頻講課時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)很難持久，尤其在無(wú)人監(jiān)督、自控力有限的情況下，注意力很難一直保持集中。

（3）學(xué)習(xí)壓力較大

學(xué)習(xí)任務(wù)加重。以往的大學(xué)課程學(xué)習(xí)過程一般只包括出勤、過程成績(jī)（一學(xué)期1～2 次作業(yè)或討論）與期末考核三部分。而此次線上學(xué)習(xí)，除按照原定教學(xué)課表進(jìn)行線上學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需額外花時(shí)間完成每周的課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、心得等任務(wù)。此外，紙質(zhì)教材的缺乏所帶來(lái)的種種問題也為學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便。

學(xué)習(xí)平臺(tái)繁雜。不同課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)不同，同一門課程的多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也常分散到不同的平臺(tái)或軟件。這使得學(xué)生必須提前清楚各科教學(xué)安排、熟練轉(zhuǎn)換平臺(tái)或軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需時(shí)刻關(guān)注各平臺(tái)的通知、作業(yè)、測(cè)試等，以免錯(cuò)過打卡、作業(yè)提交及課程調(diào)整消息等。這也無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（4）其他

除上述幾個(gè)普遍問題外，大學(xué)生線上學(xué)習(xí)還存在一些其他方面的不足。例如：公共設(shè)施問題（部分偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)差，學(xué)生沒有電腦手機(jī)等硬件設(shè)施欠缺）、健康問題（久坐，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子屏幕引起的頸椎酸痛、視力下降等），以及部分實(shí)踐課程難以開展等，都給線上學(xué)習(xí)帶來(lái)了不便。

三、充分發(fā)揮線上教學(xué)在當(dāng)前階段的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前新冠肺炎疫情尚未完全得到控制的情況下，線上學(xué)習(xí)在一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)成為常態(tài)。那么，對(duì)于如何解決已經(jīng)出現(xiàn)的線上學(xué)習(xí)弊端，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)習(xí)者的角度我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面考慮：

1.完善學(xué)習(xí)平臺(tái)

一方面，根據(jù)用戶反饋意見，從平臺(tái)承載力、穩(wěn)定性、人性化設(shè)計(jì)等方面對(duì)平臺(tái)、軟件進(jìn)行針對(duì)性適配與優(yōu)化，當(dāng)前這方面已經(jīng)取得較大進(jìn)展；另一方面，針對(duì)多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的情況，學(xué)校內(nèi)部可在學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，盡量避免一科一平臺(tái)甚至一科多平臺(tái)的情況出現(xiàn)。這些對(duì)于提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的可操作性、便捷性及認(rèn)同感都具有重要意義。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

一方面，要同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，線上教學(xué)決不能照搬線下的模式。線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同課程特色選擇教學(xué)模式，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，探索線上教學(xué)新技巧，增加師生間的良性互動(dòng)，確保學(xué)習(xí)效果；另一方面，基于疫情期間各高校免費(fèi)開放的優(yōu)質(zhì)課程資源，授課老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合授課情況進(jìn)行篩選，有所甄別的提供給學(xué)生，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)也應(yīng)注意將自主學(xué)習(xí)與直播授課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，如何確保返校后線上、線下學(xué)習(xí)的順利銜接，也是值得思考的問題。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前線上的教與學(xué)正在逐漸步入正軌，多數(shù)大學(xué)生也從一開始的手忙腳亂到日漸熟練。但就目前而言，針對(duì)線上教學(xué)在疫情期間暴露出的不足，仍須重視并不斷改進(jìn)，切勿將此視為特殊時(shí)期下的消極替代。對(duì)于大學(xué)生而言，也應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，積極適應(yīng)，充分利用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在此特殊時(shí)期養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自學(xué)能力。