桂忠艷 段興林 梁 華 張艷明 李巍巍

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）

一、引言

2010 年，我國政府頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”[1]。這代表我國正式提出鼓勵個性化發(fā)展，為學(xué)生提供個性化教育的觀念。近年來，國內(nèi)外教育行業(yè)普遍更加重視學(xué)生的個性化教育，尊重學(xué)生的個性發(fā)展已經(jīng)成為未來教育的必然方向，更是時代的要求。個性化教育培養(yǎng)方式的興起，將成為傳統(tǒng)學(xué)校教育培養(yǎng)方式的有力補充，甚至成為教育發(fā)展的主流趨勢！

個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)個性化教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，該平臺能根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的知識背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力等個性特征，為學(xué)習(xí)者提供個性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源。中醫(yī)藥院校的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)是指建設(shè)一個具有中醫(yī)藥院校教育教學(xué)特征和中醫(yī)藥文化特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行教學(xué)資源的定制化和個性化推送，突出“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以學(xué)習(xí)資源為中心的教學(xué)方式。在個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教學(xué)資源的提供因人而異，教學(xué)活動的開展因材施教。

“雙一流”建設(shè)環(huán)境下，中醫(yī)藥院校建立具有自身教育教學(xué)特征和文化特色的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，已成為延伸課堂教學(xué)培養(yǎng)個性化創(chuàng)新人才的輔助性手段。建設(shè)具有中醫(yī)藥院校特色的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對中醫(yī)藥院校加快“雙一流”建設(shè)步伐，構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)體系具有重要的促進作用。因此，探討“雙一流”環(huán)境下中醫(yī)藥院校的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)具有重要的意義。

二、中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在不斷地創(chuàng)新融合，網(wǎng)絡(luò)在線課堂的大規(guī)模發(fā)展，正悄悄地改變著人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)和智能終端的出現(xiàn)打破了人們學(xué)習(xí)的時空限制，為無時無刻不可的泛在化學(xué)習(xí)提供了便利?；ヂ?lián)網(wǎng)時代對中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，中醫(yī)藥院校應(yīng)緊隨時代潮流，建設(shè)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺[2]。

目前國內(nèi)許多中醫(yī)藥院校都在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)工作，但由于各院校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)模式等方面并不完全相同，各院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與管理方式上各有千秋，這也吸引了越來越多的中醫(yī)藥院校學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)情況和建設(shè)思路等方面進行研究。邵加[3]針對浙江中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源生命周期短、可重組性差，不能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行個性化、互動式等問題，提出了三層六維資源體系來解決網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)問題。王爍等[4]對廣州中醫(yī)藥大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀及對策進行了研究，通過采用問卷調(diào)查法對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程使用情況進行了調(diào)研，結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在課程資源利用率較低，課程平臺互動性較弱和學(xué)生對課程設(shè)計的滿意度有待提高等主要問題。陶瑞卿等[5]以成都中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中心教學(xué)平臺的建設(shè)為切入點，對在線課程中心的設(shè)計與應(yīng)用進行了研究，在線課程中心及在線教育平臺、課程教育平臺和教學(xué)服務(wù)平臺于一體，可以實現(xiàn)全天候+互動+團隊協(xié)作學(xué)習(xí)。李姍姍對長春中醫(yī)藥大學(xué)進行了基于優(yōu)質(zhì)課程的中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的校本研究，長春中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)始于2012 年，目前已進入集中建設(shè)的中期，但仍存在著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程建設(shè)步調(diào)不一、課程開設(shè)率不高以及教師信息技術(shù)水平有待提升等薄弱環(huán)節(jié)[6]。

很多中醫(yī)藥院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)工作還處于探索階段，平臺的教學(xué)效果還并不令人滿意，而且，個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的工作開展甚少。在國家大力鼓勵利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育工作和重視個性化人才培養(yǎng)的時代，中醫(yī)藥院校開展利用自身優(yōu)勢構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究，不但有利于促進中醫(yī)藥教育向信息化、現(xiàn)代化、國際化方向發(fā)展，而且對促進中醫(yī)藥類個性化教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和中醫(yī)藥類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

三、“雙一流”環(huán)境為中醫(yī)藥院校個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)提供了肥沃的時代土壤

1.“雙一流”建設(shè)環(huán)境亟需落實個性化教育

個性化教育在世界一流大學(xué)的成功實踐已經(jīng)形成了廣泛的全球效應(yīng)，隨著“以學(xué)生為中心”教育理念的轉(zhuǎn)變和各國對教育公平與質(zhì)量的關(guān)注，越來越多的國家開始將個性化教育提升到戰(zhàn)略高度[7]。2015 年10 月，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，方案中明確指出要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進個性化培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[8]。這為我國大學(xué)在“雙一流”建設(shè)環(huán)境下落實個性化教育提供了科學(xué)的育人導(dǎo)向。

個性化教育已成為高等院校在“雙一流”建設(shè)環(huán)境下秉承的共同理念，“雙一流”建設(shè)的大學(xué)以通識教育和自由選擇為前提培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，促進個性發(fā)展，注重因材施教，鼓勵學(xué)生交流互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力[7]，這些都是“雙一流”大學(xué)落實個性化教育“尊重個體生命的獨特價值、發(fā)掘個體生命的潛能、培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和獨特個性，促進個體生命自由和諧發(fā)展”的體現(xiàn)[9]。

2. 個性化教育的全面落實離不開個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化浪潮正在席卷全球并與教育深度融合，個性化教育工作的全面落實離不開個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已成為高等教育改革的共同趨勢。個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠滿足高等學(xué)校個性化教育的需求主要表現(xiàn)在以下幾個方面[10]：

（1）優(yōu)質(zhì)教育資源共享與開放，促進教育公平。

教育的公平性問題由來已久，推進教育公平任重而道遠。個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以使更多教師和優(yōu)質(zhì)的課程資源擴散、共享。打破時空限制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校校通、班班通、人人通的良好教育局面。

（2）提供泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)無時無處不在。

個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)習(xí)不受空間的限制，實時發(fā)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生需要在規(guī)定的時間和地點接受規(guī)定的教育，很容易出現(xiàn)學(xué)生因為一些客觀原因而錯過學(xué)習(xí)，而個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中為學(xué)生提供了不受時間、空間和內(nèi)容的限制的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）變革教育方式，推進終身教育。

在個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師既是知識的傳授者也是需要不斷提升的學(xué)習(xí)者，教師作為學(xué)習(xí)者可以通過廣泛的渠道獲取學(xué)習(xí)資源，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而提升自己的教學(xué)成果，促進終身教育。

（4）以學(xué)生為中心，提供個性化學(xué)習(xí)資源推薦服務(wù)。

這是個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)平臺的主要區(qū)別，是信息化時代利用大數(shù)據(jù)技術(shù)落實個性化教育的重要保證。個性化教學(xué)平臺的最大優(yōu)點就是可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)情大數(shù)據(jù)進行分析，明確學(xué)生個體或群體的不同需求，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡來判斷學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，實時對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為做出判斷，理清學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、困惑以及興趣方向，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供建議和推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

3. “雙一流”環(huán)境為中醫(yī)藥院校的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)提供了重要的推動作用

“雙一流”建設(shè)環(huán)境亟需創(chuàng)新的個性化人才培養(yǎng)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)新的個性化人才培養(yǎng)模式又離不開個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙一流”建設(shè)的雙重背景下，建設(shè)具有中醫(yī)藥特色的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正在逐步成為中醫(yī)藥院校個性化教育培養(yǎng)的重要手段，對中醫(yī)藥院校的個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作具有重要的推動作用。因此，“雙一流”環(huán)境為中醫(yī)藥院校個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)工作提供了肥沃的時代土壤。

四、個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加快了中醫(yī)藥院校“雙一流”建設(shè)的步伐

中醫(yī)藥院校建設(shè)具有自身特色的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進教學(xué)信息化與現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，對推進中醫(yī)藥院校各類人才培養(yǎng)工作，因材施教，分類培養(yǎng)，辦出特色，推動“雙一流”建設(shè)全面展開具有重要的促進作用[11]。中醫(yī)藥院校應(yīng)積極探索信息技術(shù)和中醫(yī)藥教育的深度融合模式，創(chuàng)新個性化教學(xué)平臺建設(shè)方法，讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到充分保證，不再受到學(xué)習(xí)時間、空間和內(nèi)容的限制，讓“雙一流”建設(shè)環(huán)境下個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作得到更好地詮釋。

中醫(yī)藥院校的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)既要遵循高等院校教育的一般規(guī)律，也要遵循中醫(yī)藥人才成長的特殊規(guī)律。只有在科學(xué)的人才培養(yǎng)觀指引下，個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺才能更好地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能契合中醫(yī)藥高等教育內(nèi)涵發(fā)展的需要，滿足社會行業(yè)對高質(zhì)量中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的需要。個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一種新型的教學(xué)方式，有力地推動了中醫(yī)藥院校的個性化人才培養(yǎng)進程，加快了中醫(yī)藥院?！半p一流”建設(shè)的步伐。

五、“雙一流”環(huán)境下，中醫(yī)藥院校個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的內(nèi)容

根據(jù)個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的指導(dǎo)原則[12]，中醫(yī)藥院校個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)應(yīng)包含以下內(nèi)容：

首先，提供豐富的課程資源。課程建設(shè)上要以中醫(yī)藥內(nèi)容為主，注重中醫(yī)藥經(jīng)典理論，體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色；課程應(yīng)涵蓋中醫(yī)藥類及相關(guān)專業(yè)的精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、多媒體學(xué)習(xí)資源、圖書文獻等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的海量教學(xué)資源庫。尊重中醫(yī)藥知識技能體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，增加中醫(yī)執(zhí)業(yè)技能相關(guān)課程，擴展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度。

其次，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)平臺界面，展現(xiàn)中醫(yī)藥院校的教育教學(xué)特征和中醫(yī)藥文化特色。

第三，學(xué)習(xí)服務(wù)上要以學(xué)生為中心，提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)功能。個性化學(xué)習(xí)服務(wù)功能包括：對學(xué)習(xí)過程行為進行精準(zhǔn)指導(dǎo)、對學(xué)習(xí)資源內(nèi)容進行個性化推薦、對學(xué)習(xí)結(jié)果進行多元評價分析，以及對學(xué)習(xí)過程進行及時反饋調(diào)整等功能。

第四，提供多種交流互動模塊，營造出交互性學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和組織下自由地學(xué)習(xí)。

第五，完善的評價機制，至少包括對學(xué)生、教師、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)效果以及對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺本身的評價機制。學(xué)生通過評價機制可以檢查自己的知識掌握應(yīng)用的情況，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)和在共同學(xué)習(xí)者中的排名等，這有助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

第六，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺分開設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的主要功能是對教學(xué)過程進行管理，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺的主要功能是學(xué)習(xí)資源的管理。

六、“雙一流”環(huán)境為中醫(yī)藥院校個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)

“雙一流”建設(shè)環(huán)境為中醫(yī)藥院校落實個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，進一步推進信息技術(shù)與教育深度融合提供了動力，推動了中醫(yī)藥院校統(tǒng)籌使用相關(guān)經(jīng)費，加大對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的投入，為更好地開展個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)工作提供了有力的支撐。高等中醫(yī)藥院校應(yīng)該在“雙一流”建設(shè)的帶動下，重視個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)工作，針對不同水平，不同需求的學(xué)生群體制作不同的中醫(yī)藥課堂，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)資源，擴寬中醫(yī)藥知識傳播途徑；吸引更多的人關(guān)注中醫(yī)藥發(fā)展，提升中醫(yī)藥知識的普及率。

“雙一流”建設(shè)環(huán)境對個性化人才培養(yǎng)工作給予高度重視，這對個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)工作提出了更高的要求，也帶來了新的挑戰(zhàn)。中醫(yī)藥院校的個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)工作目前還處于探究階段，還有很多問題需要思考和深入探索，還有很多工作需要我們在實踐中去改進和完善。

七、結(jié)束語

“雙一流”環(huán)境下中醫(yī)藥院校個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)對帶動中醫(yī)藥院校教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)體系，探索一條中醫(yī)藥特色的教育教學(xué)發(fā)展之路具有重要的引領(lǐng)作用。中醫(yī)藥院校應(yīng)趁著祖國大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的良好機遇，結(jié)合其特殊的歷史情境和現(xiàn)實狀況，充分發(fā)揮其自身的特色和優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新性的個性化人才培養(yǎng)體系，加快“雙一流”建設(shè)的步伐。