易紅波

（安徽機電職業(yè)技術(shù)學院公共基礎教學部，安徽 蕪湖 241002）

一、引言

2018 年1 月31 日刊發(fā)的《中共中央 國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍?！盵1]作為新中國成立以來第一個由黨中央發(fā)布的專門針對教師隊伍建設的政策文件，不僅體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育的重視，也說明教師隊伍建設在職業(yè)教育中的重要地位。佛朝暉等[2]認為在當下高職院校教師整體科研能力偏低的情境下，提高高職院校教師的科研能力是實現(xiàn)高素質(zhì)雙師型教師隊伍建設的重要舉措。作為其中的重要組成部分，高職院校英語教師關(guān)注的焦點卻是如何完成日常教學任務，較少關(guān)注教學改革、科研等。[3]王蘇萍[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校英語教師不僅女性較多，且普遍存在學歷低、職稱低、科研能力弱、科研壓力大、職業(yè)倦怠嚴重等問題?？傊呗氃盒Ｓ⒄Z教師由于專業(yè)的原因，加之其所處內(nèi)外部環(huán)境，較其他專業(yè)課教師面臨更大的科研壓力。鑒于此，研究高職院校英語教師科研能力提升路徑便具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校英語教師面臨的科研困境

1. 教學任務繁重，無暇顧及科研

隨著教學改革的不斷深入，除語言教學外高職院校英語教學還涉及行業(yè)英語，高年級個別專業(yè)還開設了專業(yè)英語，這對英語教師而言無疑是巨大挑戰(zhàn)。教師需花費大量時間和精力在相關(guān)專業(yè)課老師的幫助下，才能勝任相關(guān)課程的教學工作。從課時數(shù)而言，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)安徽省高職院校英語教師周課時一般在12-16 節(jié)間，個別教師甚至超過20 節(jié)，且多課頭、跨年級教學現(xiàn)象普遍存在。作為教學工作的延續(xù)，輔導學生參加英語學科競賽也是高職院校英語教師責無旁貸的工作，如職業(yè)技能大賽英語口語賽項、大學生英語競賽、“外研社杯”全國高職高專英語寫作大賽等。此外英語教師自身也得參加各級教學比賽，如全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽、中國外語微課大賽等。無論是指導學生參賽，還是英語教師自身參賽，教師都得付出很多的心力，而且還得承受巨大的壓力?？傊?，高職院校英語教師教學任務繁重，以致鮮有時間和精力投入科研工作。

2. 思想認識不到位，科研意識薄弱

已有研究表明：高職院校英語教師對科研大多持消極態(tài)度，且主觀上缺乏科研興趣。[5]高職院校英語教師普遍認為科研是本科院校教師“安身立命”的工作，自己只需完成既定教學任務即可，即便要從事科研工作，那也是理工科教師的工作，畢竟其專業(yè)與社會生產(chǎn)、經(jīng)濟活動等密切相關(guān)，其科研成果能直接運用于生產(chǎn)實踐，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。高職院校英語教師在思想上不重視科研，專注于如何完成教學任務，沒有意識到科研、教學和自身職業(yè)發(fā)展間相互促進的內(nèi)在關(guān)系，以致科研意識薄弱，進而對科研“敬而遠之”。

3. 科研能力欠缺，信息素養(yǎng)低下

我國高職院校大多由中?；蚣夹g(shù)學校升格而成，英語教師大多是本科學歷，即便為了職稱評聘需攻讀碩士學位，大多也采取了較為經(jīng)濟的學歷提升方式——在職碩士。由于教學、家庭和求學需同時兼顧，與全日制碩士相比而言，他們沒有接受嚴苛的科研訓練，以致科研素養(yǎng)不高。受高職院校擴招的影響，英語教師的需求也日漸增加。雖然新進英語教師都具有全日制碩士學歷，但在高職院校“重教學輕科研”的管理理念下，他們不得不將大部分精力花在教學上。待教學稍顯熟稔，女教師占多數(shù)的高職院校英語教師又得忙著戀愛生子并照顧家庭，本就無暇于科研，加之個人原因，科研工作日漸生疏，科研能力愈發(fā)低下。另外英語類科研要么是純學術(shù)性的，要么與教學相關(guān)，均需查閱大量的中外文獻。但高校英語教師信息素養(yǎng)較低，信息研究能力較差。[6]總之，高職院校英語教師科研能力本就不強，加之信息素養(yǎng)不高，其科研難度可想而知。

4. 科研環(huán)境差，設施不齊全

受“重教學輕科研”管理理念的影響，科研在高職院校沒有受到應有的重視。受學科性質(zhì)影響，英語類科研項目大多與文學、語言學或教學相關(guān)，難以產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益，故愈加被邊緣化。加之英語教師中女性偏多，她們面臨家庭、教學、科研等多重壓力，更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而導致英語教師整體科研氛圍不濃。另外由于學科不受重視，以致科研所需的設施也不齊全。大多數(shù)高職院校僅購買了中國知網(wǎng)或萬方數(shù)據(jù)庫，購買elsevier 或wos 等國外數(shù)據(jù)庫的院校則是鳳毛麟角，給教師查閱國外最新研究動態(tài)帶來極大困難?？蒲协h(huán)境不佳，設施不齊全，使高職院校英語教師的科研之路更顯坎坷。

5. 課題申報難，論文發(fā)表不易

高職院校內(nèi)部“官本位”思想嚴重，課題申報、評審、推薦過程中存在領(lǐng)導優(yōu)先、關(guān)系優(yōu)先等問題。[7]以安徽省為例，從2016 年起廳級人文社科和質(zhì)量工程項目實行審查制，由各院校按給定指標自行評審，上報教育廳審核，只要校評通過，基本等同“中標”。在此制度下，行政操作空間巨大，普通教師想拿到廳級課題難上加難。即便僥幸拿到課題，論文發(fā)表也不容易。從筆者發(fā)文經(jīng)歷來看，很多本科學報或核心期刊發(fā)文存在唯項目、學校、職稱、學歷等問題。課題級別不高、職稱過低、高職院校英語教師的論文很難刊發(fā)于核心期刊。課題申報不易，論文發(fā)表也難，高職院校英語教師的科研之路愈發(fā)艱難。

三、高職院校英語教師科研能力提升路徑

1. 實施分類管理，確?？蒲袝r間

根據(jù)教師意愿和科研能力，可將英語教師分為科研型、教學型和科研教學型三類，實施分類管理。[8]科研型教師主要負責各級項目的申報和組織，同時承擔較少教學任務；教學型教師則主要承擔各類英語教學工作，同時積極配合科研型教師進行教學實踐，為科研提供實踐支撐；教學科研型教師則需在科研和教學中找尋最佳平衡，做到齊頭并進。對不同類型英語教師實施不同考核標準，以此促進教師在其擅長的領(lǐng)域充分發(fā)揮聰明才智。只有實施分類管理，才能激發(fā)英語教師的科研動力，且確保其有充裕時間從事科研。

2. 提高思想認識，強化科研意識

教師的科研能力不僅事關(guān)其所在院校的可持續(xù)發(fā)展，也與教師的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。[9]高職院校領(lǐng)導應積極主動向英語教師宣講科研的重要性，讓其在思想上高度重視，并付諸實踐。同時科研與教學并非完全對立，科研成果可用來指導教學實踐，教學實踐也可檢驗科研成果的有效性。思想上重視了，高職院校英語教師的科研意識才能由弱變強，繼而積極主動地投身于科研。

3. 強化教師培訓，提高科研能力

針對英語教師科研能力偏低的實際問題，高職院校應著眼于提高其科研能力。首先科研部門應向英語教師主動提供相關(guān)學術(shù)會議或科研能力提升培訓信息，根據(jù)教師意愿和院校教師發(fā)展計劃，組織相關(guān)教師參加會議或培訓。另外根據(jù)英語教師所學專業(yè)和研究專長，定期邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业叫Ｅe辦講座或短期科研培訓，為英語教師科研能力的提升提供便利?？蒲心芰Φ奶岣唠x不開教師自身的努力，高職院校也應利用行政權(quán)力對其進行有效干預，雙方合力才能真正提高英語教師的科研能力。

4. 優(yōu)化科研環(huán)境，鼓勵科研創(chuàng)新

在學術(shù)干預能力愈強的背景下，高職院校應站在學科優(yōu)化和院校發(fā)展的高度優(yōu)化科研環(huán)境，為英語教師科研能力的提升掃清障礙。首先在項目評審中堅持質(zhì)量至上的原則，不徇私，確保項目評審的公平、公正和公開。另外高職院校應制定長期的教師發(fā)展規(guī)劃，著力培養(yǎng)有潛力的英語教師，積極培育高級別、高質(zhì)量的科研項目。最后，創(chuàng)新是一門學科不斷發(fā)展的靈魂，高職院校要在物質(zhì)獎勵、評先評優(yōu)和職稱評聘中凸顯創(chuàng)新權(quán)重，鼓勵英語教師在科研中積極創(chuàng)新，以創(chuàng)新促進學科發(fā)展、英語教師自身職業(yè)發(fā)展和高職院校的長足發(fā)展。高職院校應努力營造良好的科研環(huán)境，采取有效措施鼓勵創(chuàng)新，使英語教師全心投入并潛心科研。

5. 加強團隊建設，發(fā)揮骨干作用

劉燕[10]認為目前高職院?？蒲写蠖嗵幱凇疤摷俸献鳌被颉皢未颡毝贰钡臓顟B(tài)，嚴重阻礙了科研的縱深發(fā)展。面對女教師占多數(shù)的英語教師群體，團隊建設顯得尤為重要。首先根據(jù)英語教師的科研能力和研究專長，確定團隊負責人并成立相應的科研團隊。團隊成員需職稱、學歷、年齡等搭配合理，且分工明確。另外作為團隊負責人應充分利用其科研專長，確定階段性科研目標，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，做到“人盡其用”。最后確定團隊考核標準，避免負責人大包大攬、成員僅掛名不做實事的現(xiàn)象發(fā)生，使全體成員有強烈的“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識。只有加強團隊建設，才能有效改善高職院校英語教師科研氛圍低迷的局面，從而使其科研能力得到共同提升。

四、結(jié)語

在職業(yè)教育國際化的背景下，如何提高高職院校英語教師科研能力具有重要的現(xiàn)實意義?？蒲心芰Φ奶嵘龑Ω呗氃盒Ｓ⒄Z教師的職業(yè)發(fā)展有著重要意義，對高職院校英語教學也會產(chǎn)生積極影響，繼而影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然高職院校英語教師的科研之路困難重重，但只要能充分發(fā)揮其主觀能動性，保持一顆“熱愛科研的心”，在外在相關(guān)因素不斷改善與優(yōu)化的輔助下，實現(xiàn)科研能力的不斷提升才能成為現(xiàn)實。