李靜儀

摘 要：布藝貼畫(huà)是中國(guó)民間傳統(tǒng)手工藝的一種藝術(shù)形式，具有悠久的歷史。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)牛仔布藝貼畫(huà)校本課程，就是為了發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)手工藝的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，繼承傳統(tǒng)民間手工藝的獨(dú)特情感。

關(guān)鍵詞：牛仔布藝貼畫(huà) 校本課程 開(kāi)發(fā)

校本課程是地方課程，它不同于國(guó)家課程，通常是以學(xué)校為單位的課程體系，符合國(guó)家和地方相關(guān)法規(guī)和政策，具有多樣性和地方性的特點(diǎn)。教育部在基礎(chǔ)教育課程改革中提出要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。布藝貼畫(huà)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，符合中華民族傳統(tǒng)的審美觀念。在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的要求下，在小學(xué)階段開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)布藝貼畫(huà)有助于學(xué)生全面的發(fā)展。

新《課標(biāo)》提出“要引導(dǎo)學(xué)生深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的理解”。在小學(xué)階段開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)布藝貼畫(huà)，能幫助我們樹(shù)立新的校本課程資源意識(shí)，以地方傳統(tǒng)特色為導(dǎo)向，充分結(jié)合地方課程體系，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)新的校本課程，有助于進(jìn)一步深化教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育。小學(xué)美術(shù)教師以傳統(tǒng)工藝文化為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)傳統(tǒng)文化資源，開(kāi)發(fā)牛仔布藝貼畫(huà)校本課程，開(kāi)展小學(xué)學(xué)段的美術(shù)教學(xué)，是符合新《課標(biāo)》要求的。

一、將牛仔布藝貼畫(huà)作為校本課程的價(jià)值

開(kāi)發(fā)牛仔布藝貼畫(huà)作為校本課程是有其教育價(jià)值的。小學(xué)階段開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程應(yīng)該以發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美意識(shí)為價(jià)值取向。在我國(guó)素質(zhì)教育體系中，要求體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的人文精神和美術(shù)素養(yǎng)。

牛仔布藝貼畫(huà)校本課程具有審美教育的功能，借助于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)要面向小學(xué)階段的全體學(xué)生，同時(shí)要有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能。小學(xué)階段開(kāi)發(fā)校本課程能夠充分發(fā)揮美術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)小學(xué)不同學(xué)齡段的情感認(rèn)知特點(diǎn)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。開(kāi)發(fā)牛仔布藝貼畫(huà)作為校本課程，與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，能讓學(xué)生在校本課程中領(lǐng)悟到牛仔布藝貼畫(huà)的價(jià)值。

小學(xué)學(xué)段開(kāi)發(fā)牛仔布藝貼畫(huà)作為校本課程始終關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效途徑。這樣能使牛仔布藝貼畫(huà)校本課程的教學(xué)內(nèi)容緊扣生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在牛仔布藝貼畫(huà)校本課程的學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

二、開(kāi)發(fā)牛仔布藝貼畫(huà)校本課程的原則

開(kāi)發(fā)牛仔布藝貼畫(huà)校本課程要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在課程中，將自己的獨(dú)特創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，充分引導(dǎo)學(xué)生深入探究，科學(xué)合理地給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間。

小學(xué)階段開(kāi)發(fā)牛仔布藝貼畫(huà)校本課程要充分體現(xiàn)了小學(xué)生的特點(diǎn)，在保證學(xué)生接受美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向牛仔布藝貼畫(huà)校本課程上發(fā)展，使小學(xué)校本課程更加靈活，更加適用，更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以我國(guó)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，只要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的課程都可以開(kāi)發(fā)。因此，教師應(yīng)該科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)校本課程，把傳統(tǒng)布藝貼畫(huà)的美術(shù)課程資源要素提煉出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

布藝貼畫(huà)是中國(guó)民間傳統(tǒng)手工藝的一種藝術(shù)形式，具有悠久的歷史。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)牛仔布藝貼畫(huà)校本課程，其實(shí)就是為了體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)手工藝的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，繼承傳統(tǒng)民間手工藝的獨(dú)特情感。開(kāi)發(fā)牛仔布藝貼畫(huà)校本課程也符合新課程改革的要求，是學(xué)校藝術(shù)創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。

在牛仔布藝貼畫(huà)校本課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，能有效幫助學(xué)生全面提高認(rèn)知能力。當(dāng)然，牛仔布藝貼畫(huà)校本課程的開(kāi)發(fā)也要符合新課程教學(xué)三維目標(biāo)的要求。在知識(shí)與技能方面，牛仔布藝貼畫(huà)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生體驗(yàn)參與制作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，同時(shí)體驗(yàn)到現(xiàn)代生活藝術(shù)帶給人們的快樂(lè)。

三、開(kāi)發(fā)牛仔布藝貼畫(huà)校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，需要對(duì)小學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校也要論證牛仔布藝貼畫(huà)校本課程實(shí)施的有效性和課程價(jià)值。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)掌握牛仔布藝貼畫(huà)校本課程的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，按照實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。學(xué)生也需要了解自己的真實(shí)能力和實(shí)際水平，更好地認(rèn)識(shí)自我。

教師對(duì)學(xué)生牛仔布藝貼畫(huà)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)，既要重視課堂點(diǎn)評(píng)，也要加強(qiáng)課外展評(píng)和比賽?？梢栽谛@中開(kāi)設(shè)一個(gè)牛仔布藝貼畫(huà)展示區(qū)，定期在該區(qū)域展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供一個(gè)牛仔布藝貼畫(huà)的交流、展示平臺(tái)，這有利于展示學(xué)生的才能，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，能使學(xué)生對(duì)牛仔布藝貼畫(huà)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，牛仔布藝貼畫(huà)校本課程是以傳統(tǒng)布藝貼畫(huà)藝術(shù)為基礎(chǔ)，同時(shí)以小學(xué)美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)作為切入點(diǎn)，構(gòu)建了傳統(tǒng)布藝貼畫(huà)的內(nèi)容體系，通過(guò)牛仔布藝貼畫(huà)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)手工藝文化，這樣做有利于陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也有利于深入研究牛仔布藝貼畫(huà)校本課程。

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