蔣思陽 李瑞

關鍵詞在線開放課程 合作學習 罪犯心理測量

近些年，隨著各大院校的重視，教師素質(zhì)和網(wǎng)絡技術(shù)等軟硬件水平的大幅度提升，我國在線開放課程大規(guī)模建立。《罪犯心理測量》課程作為一門專業(yè)核心技能課程，需要學生在掌握心理測驗基本理論后，學會給不同被試運用各種量表進行測驗，寫出測驗結(jié)果報告。目前雖已建有較完善的在線開放課程，但由于該課程較強的專業(yè)性，如果與課堂教學銜接不夠，會導致學生學習缺乏系統(tǒng)性和針對性，從而降低學習興趣和學習效率。

一、構(gòu)建基于在線開放課程的合作學習模式

合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動?；凇蹲锓感睦頊y量》在線開放課程的合作學習教學設計主要分為三個層次：

一是學生通過在線開放平臺完成基本的理論學習，指導學生學測量。

二是在課堂上學生結(jié)合理論知識，進行小組協(xié)作探究，共同剖析案例、解決問題，幫助學生瞳測量。

三是通過情景模擬、校內(nèi)實訓考核學生綜合運用知識解決實際問題的專業(yè)技能，訓練學生能測量。

二、基于在線開放課程的合作學習模式在《罪犯心理測量》課程中的應用

通過《罪犯心理測量》課程教學實踐，最終形成三階段五步驟的教學流程，即課前準備階段：任務引入;課堂合作學習階段：新知學習、測評實戰(zhàn)練習、學習效果評價;課后提升階段：課后實踐拓展學習。下面以“卡特爾16種人格測驗”學習任務為例，具體呈現(xiàn)基于在線開放課程的合作學習過程。

（一）教學對象

罪犯心理測量與矯正技術(shù)專業(yè)二年級學生，共45人。

（二）教學安排

教學課時：2學時。

教材：《罪犯心理測量》自編校本教材和實訓操作手冊。

網(wǎng)絡平臺：超星學習通。

教學目標：掌握實施卡特爾16種人格測驗的任務內(nèi)容及操作要求，能進行一對一個體施測，對測驗結(jié)果分析，并撰寫被試測驗評估報告。

（三）實施過程

按照“引、學、練、評、拓”五個學習步驟，將卡特爾16種人格測驗的線上線下合作學習過程安排如下：

1.課前準備階段（引）

教學安排：教師在開課前一周將學習資源上傳到學習通平臺，并通過課程平臺群聊功能發(fā)布預習通知;隨后，教師查閱學生在學習通平臺課前學習情況，根據(jù)學生的在線討論及提交的課前作業(yè)隋況，對課程教學進行再設計。

學生學習活動：瀏覽在線開放課程中卡特爾16種人格測評相關的微課、微視頻（《16種人格測試——人格復雜》）、PIT等教學資源，積極參與線上的交流與討論;根據(jù)課前作業(yè)要求，小組合作錄制卡特爾16種人格測驗指導語的視頻（1.0版）并上傳學習通平臺。

教學方法與手段：任務驅(qū)動、合作學習。

2.課堂合作學習階段（學、練、評）

《罪犯心理測量》課程是一門技能操作性課程，本環(huán)節(jié)教學有5個任務，因此學、練、評三個步驟是多次重復開展，保障學生及時了解自己的學習狀況，優(yōu)化學習效果。

（1）說指導語：

教學安排：這部分是教學重點，教師首先示范畢業(yè)班大學生張某遇到專業(yè)與就業(yè)崗位困擾前來咨詢，教師引導他完成卡特爾16種人格測驗，要求學生重點注意如何說指導語;再播放兩組學生上傳到學習通的卡特爾16種人格測驗指導語視頻（1.0版），并點評分析，然后重點強調(diào)說指導語注意事項（內(nèi)容標準、語言規(guī)范、神態(tài)自然）。教師和學生同時對學生的視頻作業(yè)進行評價打分。最后，教師總結(jié)說指導語的要點：說目的（要與被試有關聯(lián)）、說方法（指導語的3點內(nèi)容）。

學生學習活動：學生首先觀摩教師說指導語的現(xiàn)場展示，了解如何規(guī)范地說好指導語;然后一起觀看兩組學生上傳到學習通的卡特爾16種人格測驗說指導語的視頻（1.0），小組分析討論說指導語視頻（1.0）的優(yōu)點、問題，對其他小組的視頻作業(yè)給予評價打分;最后，在教師的總結(jié)講授下鞏固強化卡特爾16種人格測驗指導語的操作內(nèi)容。

教學方法與手段：現(xiàn)場模擬、小組討論、組問互評、合作學習。

（2）觀現(xiàn)場：

教學安排：教師抽取一個小組學生對其他學生實施團體卡特爾16種人格測驗;小組成員協(xié)助教師一起處理測驗實施過程中同學們遇到的各種問題和困惑;最后，教師提問，總結(jié)梳理卡特爾16種人格測驗施測過程中被試可能出現(xiàn)的問題以及應對措施，保證測驗結(jié)果真實有效。

學生學習活動：學生獨立完成卡特爾16種人格測驗;利用學習通平臺一鍵搶答功能進行搶答，鞏固強化卡特爾16種人格測驗觀現(xiàn)場的操作內(nèi)容。

教學方法與手段：情境訓練、小組任務、合作學習。

（3）分析測驗結(jié)果：

教學安排：組織學生觀看卡特爾16種人格測驗結(jié)果分析微課視頻，教師重點強調(diào)次級人格因子和綜合人格因子的計算方法及評分標準;組織學生小組內(nèi)互評卡特爾16種人格測驗分析結(jié)果。

學生學習活動：學生自主學習卡特爾16種人格測驗結(jié)果分析步驟及評分標準，利用SPSS軟件分析小組內(nèi)其他3名同學的卡特爾16種人格測驗16個維度、4個次級人格因子和4個綜合人格因子結(jié)果，并繪制測驗結(jié)果剖析圖;對照各自的測驗結(jié)果評價小組內(nèi)其他同學的測驗結(jié)果。

教學方法與手段：自主學習、軟件操作、組內(nèi)互評。

（4）撰寫測驗結(jié)果報告：

教學安排：這部分是教學難點。組織學生在學習通平臺開展關于卡特爾16種人格測驗的結(jié)果與職業(yè)崗位的匹配關系的小組討論;小組內(nèi)結(jié)隊，完成同伴的卡特爾16種人格測驗結(jié)果分析報告。

學生學習活動：學生小組討論卡特爾16種人格測驗的特質(zhì)與職業(yè)崗位的匹配關系，對照同伴以及自己的測驗結(jié)果分析與職業(yè)崗位的關系;最后，撰寫同伴的卡特爾16種人格測驗結(jié)果分析報告。

教學方法與手段：小組討論、任務驅(qū)動。

（5）反饋測驗結(jié)果：

教學安排：向被試反饋卡特爾16種人格測驗的結(jié)果;根據(jù)教學評價體系，投票選出最默契小組，根據(jù)學習通平臺的得分記錄和小組評價單，選出最學霸小組和優(yōu)秀個人2名。

學生學習活動：學生向同伴反饋卡特爾16種人格測驗結(jié)果報告，解答其疑惑;然后投票評選最默契小組。

教學方法與手段：任務驅(qū)動、合作學習。

3.課后提升階段（拓）

教學安排：教師通過學習通平臺發(fā)布課后安排，小組互評卡特爾16種人格測驗說指導語的視頻（2.0），對學優(yōu)生布置高階作業(yè)。

學生學習活動：學生在學習通平臺完成卡特爾16種人格測驗的習題;學生分小組拍攝卡特爾16種人格測驗說指導語的視頻（2.0），上傳至學習通平臺，并對其他小組的視頻作業(yè)給予評價打分;鼓勵感興趣的同學，運用卡特爾16種人格測驗問卷實測2-3名畢業(yè)班學生，幫助就業(yè)迷茫的被試了解自己的人格特質(zhì)與職業(yè)崗位的匹配關系。

教學方法與手段：任務驅(qū)動、合作學習、組問互評。

（四）考核評價

《罪犯心理測量》課程教學是基于在線開放課程平臺，學生所有的學習過程都會在平臺留下痕跡，變成學習數(shù)據(jù)，實現(xiàn)課程過程化考核評價，同時做到事事有評價，評價有反饋。卡特爾16種人格測驗環(huán)節(jié)的評價標準具體如下：

三、總結(jié)與展望

構(gòu)建基于在線開放課程的合作學習模式，能將在線開放課程更好地與課堂教學相結(jié)合，從而有效解決線上學習與課堂學習分離狀態(tài)，進一步突顯學生的主體地位，促進學生自主性學習、參與性學習和體驗性學習，讓學生的學習不再是被動接受，完成任務式刷課，而是積極主動、合作進步。但是，在基于在線開放課程的合作學習模式的推進過程中，也存在一些需要解決的問題：如學生信息化學習思維的培養(yǎng);學生合作技能的訓練;多元評價體系的構(gòu)建和完善等等，都是日后需要進一步研究的方向。