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“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”轉(zhuǎn)化的“三度”策略

2020-12-10 00:38袁林利
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2020年11期
關(guān)鍵詞:法治教育轉(zhuǎn)化策略

袁林利

【摘? ?要】法治教育專(zhuān)冊(cè)中的“法言法語(yǔ)”較為抽象,小學(xué)生理解起來(lái)較為困難。教師在確保法律語(yǔ)言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上,通過(guò)“切準(zhǔn)法理精度”“點(diǎn)燃生活溫度”“提升活動(dòng)亮度”的“三度”策略,為“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”轉(zhuǎn)化奠基、搭橋、增色,從而提升法治教育教學(xué)課堂的實(shí)效,增強(qiáng)青少年的法治意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】法治教育;法言法語(yǔ):童言童語(yǔ);轉(zhuǎn)化策略

翻開(kāi)《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)教材,映入眼簾的是憲法、公民、基本權(quán)利、基本義務(wù)、國(guó)家機(jī)構(gòu)、依法維權(quán)等“法言法語(yǔ)”。這些“法言法語(yǔ)”闡述了法治精神、理念、原則以及以憲法為主線的法律知識(shí),是進(jìn)行法治教育的重要載體,具有準(zhǔn)確肯定、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。但這些“法言法語(yǔ)”較為抽象,學(xué)生因認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)所限,有陌生感、距離感,理解起來(lái)較為困難,容易造成“法治教育離我們很遠(yuǎn)”的錯(cuò)覺(jué),影響法治教學(xué)的實(shí)效。

為解決這一難點(diǎn),教師可以通過(guò)“切準(zhǔn)法理精度”“點(diǎn)燃生活溫度”“提升活動(dòng)亮度”的“三度”策略,為“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”規(guī)范轉(zhuǎn)化奠基,為有效轉(zhuǎn)化搭橋,為無(wú)痕轉(zhuǎn)化增色,從而避免法治教育的生硬和僵化,提升法治教學(xué)的實(shí)效。

一、切準(zhǔn)法理精度,為規(guī)范轉(zhuǎn)化奠基

法律語(yǔ)言,是指法律工作者在立法、司法等實(shí)踐工作中所使用的特殊專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言,準(zhǔn)確規(guī)范是法律語(yǔ)言的基本要求。雖然青少年法治教育沒(méi)有必要全程運(yùn)用“法言法語(yǔ)”,但教師必須在理解、掌握、運(yùn)用法律術(shù)語(yǔ)、法律條款等方面下功夫,確保知識(shí)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性,為“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”的規(guī)范轉(zhuǎn)化奠基。

(一)探尋標(biāo)題邏輯,規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)

二級(jí)標(biāo)題是課文內(nèi)部的重要組成部分,每課由3個(gè)二級(jí)標(biāo)題組成。二級(jí)標(biāo)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,也是劃分的依據(jù),較為清晰地顯示了課文的內(nèi)在邏輯。

如第9課《知法守法? ?依法維權(quán)》有3個(gè)二級(jí)標(biāo)題(見(jiàn)圖1),每個(gè)二級(jí)標(biāo)題下都用一段正文加以具體闡述。精讀二級(jí)標(biāo)題和正文可以幫助教師正確理解、把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系,梳理出相關(guān)的法律知識(shí)要點(diǎn),精準(zhǔn)掌握“法言法語(yǔ)”的特點(diǎn)。

(二)梳理欄目體系,規(guī)范邏輯表述

法治教育專(zhuān)冊(cè)中的“相關(guān)鏈接”“知識(shí)窗”“小貼士”等資料性欄目是對(duì)法治教育活動(dòng)的補(bǔ)充,包括法律規(guī)范及其應(yīng)用、法律背景資料和常識(shí)性資料、相關(guān)法律知識(shí)拓展等,以幫助教師準(zhǔn)確了解、理解法律知識(shí),形成知識(shí)體系。

如第8課《我們受特殊保護(hù)》的“知識(shí)窗”呈現(xiàn)了世界不同國(guó)家法律對(duì)成年年齡的規(guī)定,這是對(duì)正文部分有關(guān)我國(guó)成年年齡是18周歲這一知識(shí)點(diǎn)的拓展,使學(xué)生不僅明白法定年齡是對(duì)未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)、對(duì)違法行為進(jìn)行量刑的重要依據(jù),而且知曉了不同國(guó)家的法定年齡是不同的,是依據(jù)國(guó)情所定,從而對(duì)“法定年齡”有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。因此,教師梳理不同欄目的知識(shí)要點(diǎn),將其串聯(lián)形成體系,為精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。

(三)分析范例意圖,規(guī)范實(shí)操運(yùn)用

法治教育專(zhuān)冊(cè)中的“活動(dòng)園”“閱讀角”等欄目經(jīng)常設(shè)置各種案例情境,引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)應(yīng)的法律解決案例情境問(wèn)題,提升學(xué)生運(yùn)用法律的能力。因此,教師要細(xì)品教材范例設(shè)置的意圖,理解正文和范例之間的關(guān)系,從而準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)的針對(duì)性。

如“用好法律? ?維護(hù)權(quán)利”板塊的第一個(gè)“活動(dòng)園”,通過(guò)輟學(xué)打工、遭受家庭暴力、參與犯罪、進(jìn)入娛樂(lè)場(chǎng)所這四個(gè)情境所涉及的法律規(guī)定,使學(xué)生明白未成年人不僅受到專(zhuān)門(mén)法律的保護(hù),而且也在其他法律中受特殊保護(hù),并可以從四個(gè)范例出發(fā),去了解更多法律規(guī)定和配套制度對(duì)于未成年人的保護(hù),幫助學(xué)生掌握運(yùn)用法律自我保護(hù)的方法。

二、點(diǎn)燃生活溫度,為有效轉(zhuǎn)化搭橋

“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是將法治教育與學(xué)生的生活聯(lián)結(jié)起來(lái),在確保法律知識(shí)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上,用學(xué)生可以理解的“童言童語(yǔ)”,幫助其理解“法言法語(yǔ)”。因此,教師要點(diǎn)燃生活溫度,選取具有法治教育意義、學(xué)生可感可知的生活事件,為“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”有效轉(zhuǎn)化搭橋。

(一)指向真實(shí)事件,提供轉(zhuǎn)化依據(jù)

用貼近學(xué)生生活的真實(shí)事件來(lái)認(rèn)識(shí)、理解法律知識(shí),可以有效拉近“法言法語(yǔ)”與兒童的距離,降低理解難度,使學(xué)生能用自己的“童言童語(yǔ)”去闡述“法言法語(yǔ)”,感受到法律能指導(dǎo)自己解決生活問(wèn)題、維護(hù)權(quán)利的意義。

如《我們受特殊保護(hù)》一課的“知識(shí)窗”以表格的方式呈現(xiàn)了“一些重要的年齡節(jié)點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生理解成年之前的不同年齡節(jié)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的法律條款。于是,教師將相關(guān)法條與真實(shí)事件相結(jié)合(見(jiàn)圖2),請(qǐng)學(xué)生依據(jù)法條對(duì)其行為和認(rèn)識(shí)進(jìn)行判斷,并闡述理由。最后學(xué)生一致認(rèn)為,《中華人民共和國(guó)道路安全法實(shí)施條例》之所以做出第七十二條規(guī)定“12周歲是準(zhǔn)許在道路上駕駛自行車(chē)、三輪車(chē)的最低年齡”,是鑒于未成年人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、隨機(jī)應(yīng)變能力弱。國(guó)家法律根據(jù)未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn),在特定的年齡節(jié)點(diǎn)制定不同的法律條文,這就是法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)。

(二)聯(lián)結(jié)敏感事件,激活轉(zhuǎn)化意愿

法治教育中會(huì)涉及一些學(xué)生相對(duì)敏感的話題,學(xué)生受傳統(tǒng)文化和社會(huì)風(fēng)氣的影響,在學(xué)習(xí)這類(lèi)內(nèi)容時(shí)往往存在心理障礙,不愿意在公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)觀點(diǎn)。因此,教師要注意敏感事件的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)、交流的形式,使學(xué)生放下心理包袱,激活學(xué)生把“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”轉(zhuǎn)化的意愿。

如學(xué)習(xí)教材第89頁(yè)時(shí),教師用一組數(shù)據(jù)說(shuō)明性侵害是一種常見(jiàn)的危害未成年人的行為,它不僅針對(duì)女童,也針對(duì)男童,多為熟人作案,不易被發(fā)現(xiàn)且取證難。再出示“知識(shí)窗”資料,讓學(xué)生討論法律從重處罰侵害未成年人的犯罪行為的原因、性侵害的危害及應(yīng)對(duì)方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn),不了解身體接觸尺度、不了解相關(guān)法律、不敢舉報(bào)犯罪行為是侵害行為屢屢發(fā)生的原因;性侵害會(huì)對(duì)未成年人在生理和心理上造成巨大傷害,甚至影響終身;要預(yù)防性侵害,就要放下思想包袱,認(rèn)真學(xué)法,提高警惕,依法維權(quán)。

(三)暴露認(rèn)識(shí)盲區(qū),清除轉(zhuǎn)化障礙

法治教育是基于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能,以學(xué)生生活為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,建構(gòu)有道德的美好生活。因此,教師要通過(guò)“童言童語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生辨別“法言法語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)盲區(qū),并用“童言童語(yǔ)”進(jìn)行反思、交流、辯論,清除“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”轉(zhuǎn)化的障礙。

如有學(xué)生認(rèn)為,自己是未成年人,受到特殊保護(hù),所以不該承擔(dān)家務(wù)。這充分暴露了學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“力所能及”和“健康成長(zhǎng)”的關(guān)系展開(kāi)交流,學(xué)生梳理了“力所能及”的家務(wù)內(nèi)容,知道從事這些家務(wù)勞動(dòng)不會(huì)侵害未成年人的權(quán)利,反而能培養(yǎng)自己的能力和習(xí)慣,有助于健康成長(zhǎng)。況且作為家庭一員,做一些力所能及的家務(wù)也是應(yīng)盡的一份家庭責(zé)任,是責(zé)任意識(shí)的具體表現(xiàn)。就此,學(xué)生厘清了做家務(wù)的法律意義。

三、提升活動(dòng)亮度,為無(wú)痕轉(zhuǎn)化增色

小學(xué)階段的法治教育是依托道德與法治課程,指導(dǎo)學(xué)生敬法、知法、守法、用法,培養(yǎng)青少年的法律素養(yǎng)和法治精神。因此,教師要把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,既要豐富教學(xué)活動(dòng),又要拓展課后實(shí)踐活動(dòng),為“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”無(wú)痕轉(zhuǎn)化增色。

(一)豐富教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)轉(zhuǎn)化趣味

對(duì)于學(xué)生而言,雖然法律知識(shí)陌生,但“法言法語(yǔ)”獨(dú)特的表達(dá)方式也具有新鮮感。因此,教師要豐富學(xué)習(xí)方式,讓法律知識(shí)變得生動(dòng)有趣,使兒童用自己喜歡的方式去思考,去探尋,增強(qiáng)“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”轉(zhuǎn)化的趣味性。

如“用好法律? ?維護(hù)權(quán)利”板塊的“活動(dòng)園”提供了“廣場(chǎng)舞擾民”的案例,學(xué)生圍繞“還我生活一片寧?kù)o”開(kāi)展頭腦風(fēng)暴,想出各種制止擾民行為的方式,如砸壞對(duì)方音像、買(mǎi)個(gè)音響對(duì)攻、吵架、扔垃圾、報(bào)警等。教師請(qǐng)學(xué)生用舉紅牌、黃牌的形式對(duì)這些行為進(jìn)行判斷,最后用妥善解決擾民問(wèn)題的相關(guān)新聞視頻進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生明白依法維權(quán)是最有效、最有力的手段,以暴制暴不可取。

(二)拓展課后實(shí)踐,提升轉(zhuǎn)化效果

法治教育不能局限于課堂教學(xué),而要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)一步提升法治意識(shí)、法律素養(yǎng)。教師要設(shè)計(jì)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生將課堂所學(xué)的“法言法語(yǔ)”轉(zhuǎn)化成豐富多樣的“童言童語(yǔ)”,依法解決生活問(wèn)題。這是“法言法語(yǔ)”的內(nèi)化和升華,也是衡量轉(zhuǎn)化效果的指標(biāo)。

如教材第92頁(yè)指向“依法維權(quán)要靠證據(jù)”,列舉了合同、書(shū)信、指紋、錄音、電子郵件、證人證言等證據(jù)形式,并引導(dǎo)學(xué)生了解這些證據(jù)的適用范圍。課后,教師設(shè)計(jì)了“警察探案”的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、交通事故、校園欺凌中擇一完成證據(jù)收集,最后選擇撰寫(xiě)破案故事、童謠,創(chuàng)作探案連環(huán)畫(huà)、思維導(dǎo)圖、法治小報(bào)等形式進(jìn)行成果展示。通過(guò)這樣的課后實(shí)踐作業(yè),學(xué)生不僅理解了證據(jù)對(duì)于依法維權(quán)的重要性,要養(yǎng)成事先收集證據(jù)的習(xí)慣,以避免侵害事件的發(fā)生,降低權(quán)利受侵害的程度,而且形成了依法維權(quán)的意識(shí),掌握了依法維權(quán)的方法。

立足于兒童視角,將道德與法治課程中的“法言法語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為“童言童語(yǔ)”是對(duì)道德與法治教師的巨大挑戰(zhàn)。廣大教師需要不斷提升法律素養(yǎng),深入研究課程,切準(zhǔn)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn),從而建立法律語(yǔ)言、生活語(yǔ)言和兒童語(yǔ)言間的對(duì)接通道,實(shí)現(xiàn)“法言法語(yǔ)”向“童言童語(yǔ)”的轉(zhuǎn)化,提升道德與法治課程中法治教育的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn):

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(浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)? ?310012)

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