徐興國(guó) 梁亞男 楊淑芬 徐 杰

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院 江蘇·揚(yáng)州 225000）

隨著新時(shí)代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，漸漸出現(xiàn)了這樣一類幼兒群體：幼兒的爸爸媽媽平時(shí)不和孩子住在一起，每到周末爸爸媽媽就把孩子接來(lái)和自己住兩天，星期天下午再把孩子送到爺爺奶奶那里。這類幼兒，爸爸媽媽對(duì)他們的關(guān)心集中體現(xiàn)在星期六和星期日，星期一到星期五則缺乏父母的關(guān)心。這類幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性對(duì)幼兒會(huì)有怎樣的影響呢？我們通過(guò)對(duì)他們攻擊性的觀察研究，以期發(fā)現(xiàn)他們一些具有共性的性格特征，對(duì)于部分不利因素加以矯正和改善，從而幫助這類孩子健康成長(zhǎng)。

1 相關(guān)概念

（1）周末父母：父母雙職，因工作繁忙將孩子交給祖輩照顧或者全托，只有到周末才把孩子接回家一起生活或帶其出去玩的父母。這里稱這類孩子為“周末父母”類幼兒或“間斷關(guān)心” 類幼兒。

（2）攻擊類行為：攻擊性是一種導(dǎo)致人和動(dòng)物身體或情感受傷害的行為，或者是導(dǎo)致財(cái)物損壞或毀滅的行為。它可能是言語(yǔ)上的也可能是身體上的，拍、抓、掐、踢、吐、咬、威脅、侵略、羞辱、閑話、攻擊、辱罵、欺負(fù)、毀壞和破壞都是攻擊類行為的例子。

2 對(duì)園中“周末父母”類幼兒攻擊類行為的調(diào)查

本調(diào)查采用抽樣調(diào)查法，時(shí)間選定為在2020 年1 月1 日元旦節(jié)前的一周：2019 年12 月23 日至2019 年12 月27 日。對(duì)象為揚(yáng)州市X 幼兒園部分大、中、小班的幼兒。因?yàn)檫@周幼兒園活動(dòng)較多，便于觀察和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。調(diào)查如下：

（1）一天中 “間斷關(guān)心”類與非“間斷關(guān)心”類幼兒具有攻擊性行為的幼兒數(shù)量的調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2019 年12 月23 日星期一。

從表1 中我們發(fā)現(xiàn)：在一天中，“間斷關(guān)心”類幼兒具有攻擊類行為的幼兒占多數(shù)，有4～7 個(gè)幼兒具有攻擊性行為，非“間斷關(guān)心”類有1～7 個(gè)幼兒具有攻擊性行為，就總?cè)藬?shù)而言：與非“間斷關(guān)心”類幼兒相比，“間斷關(guān)心”類幼兒具有攻擊類行為的幼兒數(shù)量明顯多于非“間斷關(guān)心”類幼兒，從表1 中可以看出“間斷關(guān)心”類與“非間斷關(guān)心”類幼兒具有攻擊類行為幼兒數(shù)量的差距，其中大班的差距最明顯，中班次之，小班較不明顯?？傮w而言，隨著年齡的增長(zhǎng)以及慣性的積累，“周末父母”類幼兒更趨向于具有攻擊類行為且家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響也日漸突出。

從表1 中我們還發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“間斷關(guān)心”類與非“間斷關(guān)心” 類幼兒有無(wú)攻擊類表現(xiàn)的比值發(fā)現(xiàn)，“間斷關(guān)心”類幼兒的比值（第四豎欄）遠(yuǎn)大于非“間斷關(guān)心”類幼兒的比值（第七豎欄），由此可以推測(cè)幼兒的攻擊類發(fā)生頻率與“間斷關(guān)心”的環(huán)境成正相關(guān)。

（2）一周中 “間斷關(guān)心”類幼兒出現(xiàn)攻擊類行為次數(shù)的調(diào)查。對(duì)上述幼兒園的部分班級(jí)進(jìn)行一周中“間斷關(guān)心”類幼兒出現(xiàn)攻擊類行為次數(shù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析如圖1～3。

從圖1 中可以發(fā)現(xiàn)：大班“周末父母”類幼兒大體上都呈現(xiàn)出周一和周二攻擊類行為較多:出現(xiàn)4～12 次，周三到周五攻擊類行為逐漸減少，出現(xiàn)0～4 次，通過(guò)對(duì)圖1、2、3 的分析和比較，就整體而言都是星期一較多，星期五較少，呈現(xiàn)一個(gè)下降的趨勢(shì)，分析其中的原因:“間斷關(guān)心”類的幼兒期待周末父母的到來(lái)而表現(xiàn)出來(lái)的喜悅，通過(guò)表現(xiàn)好來(lái)獲得爸媽的認(rèn)可。再對(duì)比可以發(fā)現(xiàn) “間斷關(guān)心” 類幼兒攻擊類行為出現(xiàn)的次數(shù)和趨勢(shì)，其中大班減少明顯，中班次之，小班較為不明顯。這是因?yàn)殚g斷關(guān)心對(duì)小班影響較小，但隨著時(shí)間效應(yīng)的積累，中班、大班的趨勢(shì)就非常明顯了。這種攻擊性的周期變化與“間斷關(guān)心”類父母的關(guān)心時(shí)間周期相吻合，由此可以推測(cè)這類幼兒的周期情緒波動(dòng)及攻擊類行為與“間斷關(guān)心” 的環(huán)境成正相關(guān)。

表1

圖1 大班“間斷關(guān)心”類幼兒一周內(nèi)攻擊類行為的統(tǒng)計(jì)情況

圖2 中班“間斷關(guān)心”類幼兒一周內(nèi)攻擊類行為的統(tǒng)計(jì)情況

圖3 小班“間斷關(guān)心”類幼兒一周內(nèi)攻擊類行為的統(tǒng)計(jì)情況

3 原因分析

3.1 情感因素

通過(guò)觀察，“間斷關(guān)心”類幼兒的攻擊類行為源于情感的間接價(jià)值。這種情感的不同于留守兒童，對(duì)應(yīng)留守兒童，留守幼兒長(zhǎng)時(shí)間的不能直接與父母接觸，這種長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)境因素影響已經(jīng)讓幼兒具有相對(duì)穩(wěn)定的情緒認(rèn)同?！伴g斷關(guān)心”類幼兒也不同于每天都能接觸父母的幼兒，他們的情緒往往隨著間斷關(guān)心的周期呈現(xiàn)周期性的變化與波動(dòng)，這種波動(dòng)在外在環(huán)境的刺激下會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較為敏感的反應(yīng)。例如，當(dāng)她觀察到周一到周末都能得到父母關(guān)心和愛(ài)護(hù)的幼兒時(shí)，對(duì)比自己只有在周末才有，為表達(dá)心中的不滿與嫉妒，在認(rèn)知發(fā)展不足的情況下就采用攻擊類行為以示心中情緒，從而獲得家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。

3.2 環(huán)境因素

很多幼兒的攻擊類行為除先天氣質(zhì)類型外，大都源于周圍的環(huán)境。在電視劇《周末父母》中，多多的父母是高材生卻忙于工作，對(duì)多多不聞不顧，有一天，多多的爸爸才發(fā)現(xiàn)多多的外婆給自己孩子看的書(shū)都是成年人的雜志。在現(xiàn)實(shí)中，這恐怕是“間斷關(guān)心”類幼兒的普遍生活現(xiàn)象，家長(zhǎng)不在身邊無(wú)法了解和制止，祖輩教育又不懂得控制時(shí)間和挑選，更有甚者接觸歪曲的認(rèn)知觀和價(jià)值觀，認(rèn)為禮讓和謙遜是懦弱和無(wú)能的表現(xiàn)而教育孩子在玩玩具或其他活動(dòng)中爭(zhēng)搶，后果可想而知，很多因模仿而出現(xiàn)的攻擊類行為在幼兒園時(shí)有存在。

3.3 父母因素

“間斷關(guān)心”類父母常說(shuō)：“我們每個(gè)周末都帶孩子去玩，滿足他所有的要求，我們這么愛(ài)他?！睆谋砻嫔峡?，家長(zhǎng)很愛(ài)自己的孩子，每周都帶他們玩好玩的，吃好吃的，筆者認(rèn)為在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中這點(diǎn)時(shí)間還是少了，而且有些父母把一個(gè)星期的關(guān)愛(ài)全集中在周末釋放，有時(shí)轉(zhuǎn)化為過(guò)度的溺愛(ài)。同時(shí)這種周期性的期待造成了孩子情緒及行為的周期性波動(dòng)，如果因?yàn)橐粌纱胃改该Ω改钢苣](méi)有陪伴孩子，孩子的失落感更容易造成孩子對(duì)父母缺乏孤獨(dú)感、隔離感、信任感，自然在教育中也難以說(shuō)服和改正其不良問(wèn)題。還有些父母周末陪孩子，只滿足于表面上、物質(zhì)上的，卻缺乏精神上有效的溝通和交流。例如某次在揚(yáng)州京華城吃飯，一位家長(zhǎng)給孩子點(diǎn)了一份牛排，自己卻低頭玩手機(jī)，孩子喊了幾聲無(wú)果后就搶媽媽的手機(jī)，這才引起媽媽的關(guān)注。當(dāng)成人不予理睬的情況下，孩子漸漸知道只有通過(guò)過(guò)激行為才能吸引別人的注意，缺乏溝通交流意識(shí)，逐漸養(yǎng)成了攻擊類行為。

4 對(duì)策與建議

4.1 溝通策略

現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為溝通提供了便捷。聲音和視頻的溝通是很多孩子期盼的，倘若幼兒能夠在每天睡前都接到爸爸媽媽的聲音或視頻，收到一句問(wèn)候，一個(gè)睡前故事與一句晚安，是最幸福不過(guò)了?，F(xiàn)在比起以前，距離已不是問(wèn)題，因?yàn)橐曨l電話連接了一切，不管有多忙，5 分鐘難道擠不出來(lái)嗎？這恐怕是“間斷關(guān)心”類幼兒的普遍生活現(xiàn)象。有了歸屬和溫暖的家庭，幼兒自然心情好，也就減少了攻擊類行為出現(xiàn)的頻率。當(dāng)然，平時(shí)家長(zhǎng)與幼兒在一起時(shí)，要注意傾聽(tīng)幼兒的心聲，不能把自己的想法強(qiáng)加給兒童，注意與幼兒的溝通方法，切忌脾氣暴躁的對(duì)待幼兒。

4.2 教育策略

家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，不要過(guò)分寵愛(ài)幼兒，對(duì)于幼兒的要求要有選擇的滿足，同時(shí)要讓孩子明白他們自己做出努力時(shí)才能獲得自己想要的，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，不能因自己是“間斷關(guān)心”的愧疚就在周末大肆補(bǔ)償，讓孩子為所欲為，容易養(yǎng)成幼兒獨(dú)斷專行不說(shuō)，還使其表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊類行為的可能。當(dāng)然，幼兒園要協(xié)同家長(zhǎng)一起培養(yǎng)幼兒的合作分享意識(shí)，交給其社交技能與方法，增加幼兒的認(rèn)知水平?？梢酝ㄟ^(guò)榜樣示范，貼“好孩子”“貼花”等方法培養(yǎng)幼兒的自控能力，從而減少攻擊類行為。當(dāng)然，幼兒園的玩具設(shè)施要充足，避免因玩具不足而發(fā)生爭(zhēng)吵。

幼兒是天生的模仿家，因此老師可以開(kāi)展相關(guān)的角色扮演的活動(dòng)，通過(guò)故事表演，讓攻擊類行為的幼兒知道被打是很疼的，通過(guò)故事情景讓其感同身受，形成不能打人和說(shuō)臟話的想法，與此同時(shí)，要搜尋與“間斷關(guān)心”相關(guān)的故事，讓幼兒知道父母也很無(wú)奈，父母其實(shí)很愛(ài)自己，從而穩(wěn)定幼兒的情緒，減少其攻擊類行為。在本文調(diào)查的幼兒園中，自在中午開(kāi)展大班幫中班和小班穿衣服或小班與中班向大班學(xué)習(xí)穿衣服的活動(dòng)后，不僅讓大班小朋友有了愛(ài)心，還使其意識(shí)到自己是大哥哥大姐姐，要保護(hù)比自己弱小弟弟妹妹，為弟弟妹妹樹(shù)立良好的榜樣，與此同時(shí)，也讓小班與中班知道有比自己強(qiáng)大的對(duì)手在，不能隨意欺負(fù)其他小朋友。從而園內(nèi)的攻擊類行為也得到減少與控制。

本文通過(guò)對(duì)“間斷關(guān)心”類幼兒的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展完全由父母撫養(yǎng)有很大差異，又與留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展迥異。對(duì)于“間斷關(guān)心”類幼兒的父母及老師可以參考本文的研究策略，從情感、溝通、教育等多角度出發(fā)促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。