劉琰

【摘? 要】? 信息技術(shù)是一門互動性極強的學(xué)科，能幫助學(xué)生拓寬視野，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)前大部分小學(xué)生都接觸過信息技術(shù)，也擁有較多的電子設(shè)備。但互聯(lián)網(wǎng)信息瞬息萬變，更有很多不利于學(xué)生健康成長的信息，如果學(xué)生將其汲取到思想意識中則不利于成長和發(fā)展。再加上當(dāng)前很多小學(xué)生也存有較為嚴(yán)重的心理壓力，信息技術(shù)教師可結(jié)合學(xué)科特征滲透心理健康教育，促使學(xué)生深入理解所學(xué)知識內(nèi)涵的同時形成健康的心態(tài)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);信息技術(shù);心理健康教育;途徑

相關(guān)調(diào)查研究指出，當(dāng)前社會頻繁出現(xiàn)小學(xué)生因壓力過大而做出極端行為的新聞，小學(xué)生的心理健康成為大眾廣泛關(guān)注的話題。蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟社會和信息技術(shù)以及多數(shù)家庭的獨生子女情況導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)不同程度的膽怯、任性、偏執(zhí)、嫉妒以及以自我為中心等非健康心理因素，嚴(yán)重影響了小學(xué)生身心健康發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科有著較強的交互性特征，這種交互性體現(xiàn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)等方面，因而教師可以借助信息技術(shù)滲透心理健康教育，糾正學(xué)生錯誤心態(tài)，讓學(xué)生在生動、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍中高效掌握知識，并形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、融入現(xiàn)代教育理念，巧妙滲透心理健康教育

現(xiàn)代教育觀念指出，教師應(yīng)具備主體性教學(xué)觀，換言之，即充分發(fā)揮學(xué)生主體作用以及主觀能動性，改變其傳統(tǒng)的被動聆聽和學(xué)習(xí)思考的現(xiàn)象，而教師則扮演組織者和引導(dǎo)者角色，積極鼓勵學(xué)生針對所學(xué)知識提出問題，健全完善知識體系，增強信息和心理素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)時刻貫徹人本主義教育觀，并在此基礎(chǔ)上有效滲透心理健康教育。

以“制作宣傳海報”一課為例，該章節(jié)要求學(xué)生借助已有素材組成完整海報作品，重難點在于讓學(xué)生結(jié)合自身創(chuàng)意制作一份宣傳海報并從中學(xué)會圖文搭配和排版技巧。例如，教師設(shè)置“我的心情”海報主題，為了豐富作品內(nèi)容，教師為學(xué)生提供喜、怒、哀、樂四個主題圖片并讓學(xué)生添加到作品當(dāng)中，增強作品的可觀性。教師在教學(xué)中提出問題：“上述四個主題，哪個放到作品中有更好的效果？”之后讓學(xué)生反復(fù)觀看四個主題幻燈片的動畫效果，以清晰、直觀的方式讓學(xué)生明確主題之間的差異，最重要的是借助該主題讓學(xué)生初步感知情緒以及學(xué)會科學(xué)管理情緒。隨后，教師讓學(xué)生將上述主題融入海報制作當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時可與其他學(xué)生相互交流，教師要適當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只需要在旁給予適當(dāng)點撥和指導(dǎo)，最后讓學(xué)生相互比較看誰的作品完成得最好，有效增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作以及潛在的競爭意識。

與此同時，小學(xué)信息技術(shù)教師還要具備發(fā)展性教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育理念要求教師不能單單將教學(xué)目標(biāo)集中于讓學(xué)生獲取知識與技能上，更要站在長遠(yuǎn)的角度推動學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在此過程中形成終身學(xué)習(xí)意識與能力以及健康樂觀的心理品質(zhì)。以“詞語速度輸入快”一課為例，當(dāng)學(xué)生理解和掌握該章節(jié)重難點知識后，教師就可開展一場詞語輸入大賽，讓學(xué)生在實踐操作中強化技能，激發(fā)潛在求知欲，而教師則可結(jié)合學(xué)生技能評比結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。再以“生活與網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)為例，該章節(jié)為信息技術(shù)的關(guān)鍵部分，其中涉及較多的理論知識，單純的理論性教學(xué)必然會使小學(xué)生感到沉悶和枯燥。對此，教師可引入分組辯論方式，讓學(xué)生在交流與探究合作中強化人際交往能力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、挖掘信息技術(shù)內(nèi)容，巧妙滲透心理健康教育

小學(xué)信息技術(shù)是一門交互性極強且信息素養(yǎng)深厚的學(xué)科，教師應(yīng)深挖教學(xué)內(nèi)容以及涵蓋的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上滲透心理健康教育。小學(xué)時期信息技術(shù)會學(xué)習(xí)文本編輯、漢字錄入、Word、PPT、版式設(shè)計、網(wǎng)頁制作、素材收集、網(wǎng)頁瀏覽等多項內(nèi)容。學(xué)生在上述教學(xué)過程中對漢字錄入以及文章編輯等知識內(nèi)容沒有較大參與興趣，喜歡Word、PPT等多媒體作品制作以及上網(wǎng)瀏覽等，甚至部分學(xué)生來到信息教室直接打開電腦附帶的游戲，因而信息技術(shù)教師在教學(xué)中就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育。

首先，是借助游戲。小學(xué)生年齡小，性格活潑好動，普遍喜歡參與游戲活動。信息技術(shù)教師就可巧用這一心理特點為學(xué)生推薦部分難易適度且有利于學(xué)生大腦發(fā)展的智力型游戲。以“拼音輸入法”教學(xué)為例，中文輸入法包括筆畫、五筆、拼音等種類，小學(xué)生在信息技術(shù)課程中至少要掌握一種以上輸入法。該章節(jié)重難點在于讓學(xué)生理解和掌握拼音輸入法一般用法以及中文標(biāo)點符號輸入。教師在實際教學(xué)中則引入“輸入通”游戲，此游戲適合一人或兩人協(xié)作完成，難度和益智兼具，尤其所輸入的字不在選擇區(qū)時可運用+、-或Page up等翻頁技巧。在游戲中，哪個學(xué)生或哪一小組能快速輸入且準(zhǔn)確則取得勝利。學(xué)生在游戲中需要和同伴相互配合，遇到問題共同協(xié)商解決，提高學(xué)習(xí)效率的同時拉近與同學(xué)之間的距離，構(gòu)建良好的同伴關(guān)系。

其次，在訓(xùn)練中開展健康教育。信息技術(shù)教師在“多樣輸入法”教學(xué)中對學(xué)生提出以下要求，即兩個學(xué)生為一組，團結(jié)協(xié)作配合，互幫互助，一個學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時，另一位學(xué)生則需在旁邊看并指出錯誤之處。與此同時，當(dāng)一個學(xué)生練習(xí)5分鐘后就要主動讓同伴練習(xí)，這種方式不僅讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更能養(yǎng)成團結(jié)互助的精神。

最后，在學(xué)習(xí)中滲透心理健康教育。當(dāng)前大部分小學(xué)生都為獨生子女，很多學(xué)生缺乏勤儉節(jié)約意識，尤其在特殊節(jié)日會相互購買賀卡贈送。購買賀卡會增加家長經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，而賀卡制作則會污染環(huán)境。對此，信息技術(shù)教師可指導(dǎo)學(xué)生借助PPT或Word等多媒體技術(shù)制作電子賀卡，之后再以電子郵件形式發(fā)送給老師、同學(xué)、朋友、父母等。這樣不僅有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系和生生關(guān)系，更能拉近與親朋好友的距離，最重要能讓小學(xué)生明白金錢來之不易，都是爸爸媽媽辛苦工作換來的，因而要從自身做起，將愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境以及勤儉節(jié)約的理念付諸于行動，同時借助賀卡制作增強學(xué)生知識應(yīng)用能力。

三、搭建心理網(wǎng)絡(luò)平臺，巧妙滲透心理健康教育

網(wǎng)絡(luò)平臺涵蓋多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)，而基于網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)教師在具體實踐中可通過制作校園網(wǎng)頁傳播現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化思想觀念，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)心理咨詢空間，滲透心理健康教育。學(xué)生除了在學(xué)校，在家庭也會接觸到互聯(lián)網(wǎng)，因此對互聯(lián)網(wǎng)的一切都不陌生，大部分學(xué)生都很喜歡參與信息技術(shù)課程。教師就可基于這一心理特征科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁以及搜集相關(guān)資料信息和發(fā)送、接收電子郵件等。網(wǎng)絡(luò)有著顯著的隱匿性特征，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中可放心自身心理健康問題不被他人知曉，當(dāng)安全感得到滿足就會自然而然愿意展示個性，為教師開展信息技術(shù)教學(xué)提供有利條件。心理平臺可打破時空限制，一對一輔導(dǎo)學(xué)生心理，同時借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生傳遞健康有益的正面信息，并告知學(xué)生要學(xué)會抵制非健康信息，在提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時促使學(xué)生形成健康心理。

總之，小學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，現(xiàn)代教育要求小學(xué)生不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識和技能，更要具備健康心理，更好地面對未來的學(xué)習(xí)和生活。信息技術(shù)學(xué)科緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展速度更新，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生形成適應(yīng)未來信息文化和社會發(fā)展適應(yīng)能力，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會正確面對自身的優(yōu)勢和不足，為終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師滲透心理健康教育時需緊抓學(xué)科積極因素以及最佳切入點，促使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)以及樂觀積極的心理品質(zhì)，實現(xiàn)預(yù)期學(xué)科目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉楠楠.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育研究[J].實驗教學(xué)與儀器，2019（03）.