劉英

摘?要： 隨著教育改革的大力推進(jìn)，各大中型高校都開始吸收和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以保證教學(xué)工作的有效實(shí)施，特別是在初中教學(xué)階段。初中學(xué)科作為高中前最重要的過渡時(shí)期，其教學(xué)質(zhì)量的控制與提高，關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入高中階段后學(xué)習(xí)心理的變化。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，采用探究式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)地理。探究式學(xué)習(xí)是未來地理學(xué)習(xí)的一種趨勢，它能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 探究性學(xué)習(xí);初中地理;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633.55?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.195

1?初中地理探究性教學(xué)的問題

在初中階段的地理教學(xué)過程中，大部分的上課模式仍然是以教師的講解內(nèi)容為課堂章節(jié)授課核心，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)情境里進(jìn)行知識(shí)的汲取消化，難以在抽象思維中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的內(nèi)化解讀，學(xué)習(xí)方式過于刻板，久而久之，學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)自我驅(qū)動(dòng)力不足，不僅是學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣值趨向于無，地理教師的教學(xué)質(zhì)量難以提升，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于課堂所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性理解欠缺，難以在實(shí)際生活過程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)不了應(yīng)用銜接，這也意味著學(xué)生本應(yīng)在學(xué)校接受系統(tǒng)化整體教育，培養(yǎng)自身對社會(huì)生活的拓展實(shí)踐能力，助力人生發(fā)展，構(gòu)建全面思維品質(zhì)，結(jié)果卻是將所學(xué)知識(shí)死記硬背應(yīng)付應(yīng)試教育背景的考試所需，難以活學(xué)活用，對于知識(shí)的理解局限在教材課本，以考試重點(diǎn)為學(xué)習(xí)方向，形成為了考試而學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，教師更是基于考試、升學(xué)的考量，忽視教材挖掘，對于教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸流于表面，使學(xué)生難以建立課內(nèi)外知識(shí)鞏固、探究的高效融合。

2?探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

2.1?啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)前，老師引導(dǎo)學(xué)生利用自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，搜集相關(guān)資料并結(jié)合課本的圖文資料，對即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行猜測。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課程的印象，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記牢。

在搜集的過程中，學(xué)生就會(huì)對自己收集的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂交流討論，就是學(xué)生間的知識(shí)分享，可以讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從被動(dòng)地接收知識(shí)到主動(dòng)地探索問題、解決問題是探索性學(xué)習(xí)的最終目的。探究性學(xué)習(xí)和“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

2.2?多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果

受條件所限，地理課堂學(xué)習(xí)中基本不太可能進(jìn)行實(shí)地探究，所以有效地利用多媒體尤為重要，學(xué)生通過多媒體進(jìn)行探究是目前探究性學(xué)習(xí)最可行的方法。比如：在學(xué)校原有的投影儀、幻燈片基礎(chǔ)上，引入課程教學(xué)現(xiàn)場連線，短視頻教學(xué)，影音資料教學(xué)等，使地理教學(xué)的教學(xué)形式更加貼近學(xué)生視角，地理教學(xué)的內(nèi)容也更為生動(dòng)、直觀，抓住學(xué)生的課堂注意力，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生下意識(shí)的地理好奇心，在潛意識(shí)中跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行思考探究。

通過形、聲、色等多途徑地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合幾個(gè)簡單的問題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)老師也可以利用ArcGIS等軟件將學(xué)生材料制成視頻課件等，降低學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3?探究性學(xué)習(xí)的技巧提升

3.1?探究問題的合理設(shè)置

合理的設(shè)置問題是探究性學(xué)習(xí)方式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。問題設(shè)置得簡單了，探究性學(xué)習(xí)的意義不明顯，問題如果過難，探究起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易打擊到學(xué)生的積極性。所以設(shè)置問題時(shí)，教師一定要慎重選擇，做到難易適中。由于學(xué)生個(gè)體之間的能力不同，所以在問題設(shè)置時(shí)也要注意到學(xué)生的差異性。努力讓所有學(xué)生都能在探究性學(xué)習(xí)的過程中找到自己的學(xué)習(xí)方法。

3.2?適度引導(dǎo)學(xué)生

探究性學(xué)習(xí)的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于教師適度地引導(dǎo)學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)方式中，老師應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)者，在引領(lǐng)過程中也要掌握一個(gè)度。如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自己探究，學(xué)不到知識(shí)而過度引導(dǎo)，探究性學(xué)習(xí)就會(huì)失去意義，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中就學(xué)不到自我思考自我探索的能力。當(dāng)然教師不引導(dǎo)也不行。不能完全讓學(xué)生自學(xué)，很多學(xué)生根本找不到切入點(diǎn)，更達(dá)不到探究性學(xué)習(xí)的效果。因此教師在引導(dǎo)時(shí)一定要給學(xué)生開好頭，該放手時(shí)果斷放手，掌握關(guān)鍵的一個(gè)度。

3.3?營造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

探究性學(xué)習(xí)方式不同于普通的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)需要很多必要的客觀條件。如活動(dòng)器具、活動(dòng)費(fèi)用和時(shí)間等都要?jiǎng)?chuàng)造。另外組織和安排探究性學(xué)習(xí)也是需要考慮的，如需要外出的探究性學(xué)習(xí)，帶隊(duì)人選、人員分組、組內(nèi)分工甚至和家長之間的溝通等這些準(zhǔn)備工作都要提前考慮到并做好，這樣才能為學(xué)生的探究營造出良好的探究環(huán)境。

3.4?注重推理驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)探究效果

在進(jìn)行地理教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)生對已有的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要促使學(xué)生積極自主的參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去。教師可以事先根據(jù)某個(gè)地理知識(shí)的理論來準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料，然后讓學(xué)生來根據(jù)所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行分析綜合以及歸納，促使學(xué)生能夠自覺的發(fā)現(xiàn)其中的問題以及產(chǎn)生變化的規(guī)律等，就比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)洋流對氣候的影響課程時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去查閱世界氣候的分布圖，學(xué)生們經(jīng)過自主的查閱，很快就會(huì)得出一定的結(jié)論，并最終和課本上的理論知識(shí)相互印證。

4?結(jié)語

綜上所述，初中地理學(xué)科的教學(xué)工作開展中，使用探究性教學(xué)法，需要地理教師首先樹立正確的探究性教學(xué)方式及教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)過程中關(guān)于地理知識(shí)的深度開發(fā)，只有這樣，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而保障地理教師教學(xué)過程中地理知識(shí)體系的科學(xué)講授，實(shí)現(xiàn)生活與知識(shí)的深度融合，探究地理的學(xué)習(xí)層次，最終提升地理學(xué)科的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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