姚登寶

(安徽大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，合肥 230601)

一、引言

金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)自然離不開(kāi)現(xiàn)代金融的蓬勃發(fā)展，更離不開(kāi)高等學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)金融類人才的教育和培養(yǎng)。證券投資學(xué)作為一門(mén)以眾多學(xué)科為基礎(chǔ)，專門(mén)研究證券投資活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，逐漸成了高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要專業(yè)課之一，尤其是金融專業(yè)本科生及研究生的核心課程。諸多學(xué)者普遍認(rèn)為證券投資學(xué)的教學(xué)方法與其他課程存在很大不同，該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、操作性和實(shí)踐性。蔣天虹闡述了應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題[1]，熊美懿和周薇薇則針對(duì)獨(dú)立學(xué)院分析如何建設(shè)證券投資學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。還有一些學(xué)者分別從研究性學(xué)習(xí)[3]、投資分析能力[4]、教學(xué)模式[5]等方面探討證券投資學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。隨著我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課程教學(xué)逐漸開(kāi)始與大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)融合，例如，寶音朝古拉和劉嬌基于大數(shù)據(jù)環(huán)境探索了證券投資學(xué)的課程教學(xué)[6]，而吳朝霞等則以互聯(lián)網(wǎng)為背景，分析了證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式[7]。但是，大多數(shù)高校在證券投資學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用的傳遞、接受教學(xué)模式,枯燥的教學(xué)內(nèi)容,單一的教學(xué)形式與方興未艾的金融市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的較高要求形成了鮮明的對(duì)比。

2017年9月教育部等多部委聯(lián)合發(fā)布“雙一流”建設(shè)高校名單，安徽大學(xué)成功入選“一流學(xué)科”建設(shè)高校序列。金融學(xué)專業(yè)作為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)校一流學(xué)科群的重要組成部分。徐群芳和余楊研究了“雙一流”高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式[8]。證券投資學(xué)作為金融學(xué)專業(yè)的核心課程，需要以安徽大學(xué)“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，以金融市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷深化課程改革與建設(shè)，并通過(guò)各類金融投資競(jìng)賽來(lái)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和綜合金融創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好地滿足現(xiàn)代金融市場(chǎng)對(duì)高層次金融專業(yè)人才的需求。

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作大會(huì)上提出“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”等問(wèn)題，深入闡述了教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。為了貫徹此次大會(huì)的重要精神，需要立足安徽大學(xué)的教學(xué)實(shí)際，深入思考如何提高證券投資學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)金融人才等問(wèn)題，積極探索以課程建設(shè)為導(dǎo)向, 以提升學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力為中心, 從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核評(píng)估體系等方面進(jìn)行課程改革，并通過(guò)推動(dòng)學(xué)生積極參加全國(guó)各類金融投資競(jìng)賽實(shí)踐對(duì)課程改革效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、證券投資學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)證券投資學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 課程內(nèi)容銜接度與前沿性較差

證券投資學(xué)是以金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程為基礎(chǔ)，與這些課程在內(nèi)容上存在一定的重疊。由于不同課程教師之間缺乏溝通，對(duì)前期課程教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，導(dǎo)致部分內(nèi)容被講授多遍，前后課程之間的銜接度較差。同時(shí)，現(xiàn)有國(guó)內(nèi)的主流教材更新速度較慢，很多內(nèi)容照搬國(guó)外教材，無(wú)法反映我國(guó)金融市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制及制度改革進(jìn)程，如2015年開(kāi)始交易上證50ETF期權(quán)、2019年在上海證券交易所設(shè)立科創(chuàng)板并試行注冊(cè)制、量化投資等，使得課程內(nèi)容與金融市場(chǎng)發(fā)展脫節(jié)，難以體現(xiàn)我國(guó)金融市場(chǎng)改革的前沿問(wèn)題。

2. 教學(xué)的理論性與實(shí)踐性契合度不夠

證券投資學(xué)是一門(mén)兼具理論性和實(shí)踐性的課程，然而很多高校過(guò)于重視理論課教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)課的重要性，這主要因?yàn)椋旱谝唬瑖?guó)內(nèi)高校普遍壓縮專業(yè)課課時(shí)，部分高校甚至將課時(shí)縮減到每學(xué)期48課時(shí)以內(nèi)，而該課程綜合性強(qiáng)且理論知識(shí)多的情況導(dǎo)致沒(méi)有多余課時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課；第二，部分高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，缺乏專業(yè)的投資軟件及金融數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課無(wú)法正常開(kāi)設(shè)；第三，缺乏既懂得理論知識(shí)又具備一定投資經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`的任課教師，無(wú)法承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；第四，有些高校雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)課流于形式，與理論課的契合度不夠。

3.教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板，教學(xué)形式相對(duì)單一

目前，證券投資學(xué)課堂教學(xué)大多采用以傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑為內(nèi)容的純理論式教學(xué)，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的講授和灌輸，即使結(jié)合相關(guān)應(yīng)用案例，也缺乏時(shí)效性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。雖然有些學(xué)校在理論教學(xué)過(guò)程中利用多媒體輔助教學(xué)并增添了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但多媒體PPT的內(nèi)容仍以課本理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)最新案例、金融事件及市場(chǎng)規(guī)則的講演，而實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法大多以教師演示證券交易軟件為主，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生也難以體會(huì)和感知真實(shí)證券市場(chǎng)的交易感受。

4. 課程考核方式單一，缺乏考察綜合素質(zhì)

長(zhǎng)久以來(lái)，很多高校證券投資學(xué)課程基本上采取“平時(shí)成績(jī)+期末考核” 的考核模式，其中平時(shí)成績(jī)以考勤、課堂表現(xiàn)為主要依據(jù)，而期末考核則以閉卷、開(kāi)卷、課程論文等方式為主。雖然這種考核方式簡(jiǎn)單易行，但無(wú)法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、證券交易能力和投資素養(yǎng)等綜合能力做到全面考察。同時(shí)，教師在課程的教學(xué)過(guò)程中容易忽視或輕視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的過(guò)程性考核問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在期末進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，形成不良學(xué)風(fēng)，這與高水平金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，也不符合國(guó)家提倡的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

(二)證券投資學(xué)課程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

1. 金融市場(chǎng)人才需求對(duì)本課程教學(xué)的新挑戰(zhàn)

近年來(lái)，金融市場(chǎng)的快速發(fā)展對(duì)金融投資人才的質(zhì)量和能力要求也越來(lái)越高。一方面，從金融證券招聘崗位來(lái)看，主要包括高級(jí)金融顧問(wèn)、專業(yè)證券金融分析師、理財(cái)顧問(wèn)、證券經(jīng)紀(jì)人等，尤其是量化金融分析師、量化投資交易員、量化產(chǎn)品策劃師等崗位更是非常熱門(mén)。這些崗位要求應(yīng)聘者除了具備扎實(shí)的證券與金融理論知識(shí)，還要求應(yīng)聘者能夠熟練運(yùn)用證券交易軟件，具有良好的實(shí)踐操作能力，并且具備一定的計(jì)算機(jī)編程和仿真模擬的能力。另一方面，金融市場(chǎng)的人才需求是金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要導(dǎo)向，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，同時(shí)也要不斷鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2. 高?！半p一流”建設(shè)對(duì)本課程教學(xué)的新挑戰(zhàn)

“雙一流”建設(shè)是繼 “211工程”“985工程”之后的又一重大國(guó)家戰(zhàn)略，有利于提升中國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。自2017年9月21日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布 “雙一流”建設(shè)高校名單以來(lái)，很多高校紛紛針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況出臺(tái)了“雙一流”建設(shè)的計(jì)劃和安排，尤其是一流學(xué)科建設(shè)。高等教育以本科教育為主體，而課程教學(xué)則是本科教育的關(guān)鍵所在。因此，在“雙一流”建設(shè)的教育背景下，必然要求課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程計(jì)劃等方面進(jìn)行深入改革，證券投資學(xué)課程改革也勢(shì)在必行，進(jìn)而適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的整體目標(biāo)。

三、“雙一流”建設(shè)背景下證券投資學(xué)課程改革的主要措施

筆者以高?！半p一流”建設(shè)為目標(biāo)，結(jié)合金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案及金融市場(chǎng)需求，建立“理論知識(shí)+案例分析+實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練+學(xué)科競(jìng)賽”等多維度教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

(一)合理規(guī)劃教學(xué)方案，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

1. 提高課程銜接度

證券投資學(xué)與其前期課程之間存在部分內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，如股票、債券及其他金融衍生品等內(nèi)容。因此，需要針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的整體教學(xué)方案進(jìn)行合理規(guī)劃，做好它們之間的內(nèi)在銜接，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，避免某些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講授。同時(shí)，也要提升對(duì)前期課程的考核難度，尤其是數(shù)理基礎(chǔ)，確保學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)證券投資學(xué)課程。

2. 選擇經(jīng)典教材，完善教學(xué)內(nèi)容

由于證券投資學(xué)與金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系非常緊密，既要選擇國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的課程教材，也要根據(jù)最新金融市場(chǎng)改革不斷更新教學(xué)內(nèi)容。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者將近幾年流行的量化投資加入課程內(nèi)容中，重點(diǎn)講授了量化投資的定義、模式、發(fā)展及結(jié)合MATLAB、Python等軟件介紹投資策略代碼編寫(xiě)等內(nèi)容。另外，2018年是中國(guó)改革開(kāi)放40周年，我們還增添了一些與證券投資相關(guān)的專題，如中國(guó)金融市場(chǎng)的改革進(jìn)程、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議的解讀等。這樣豐富了課程內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生分析和解讀金融經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

3. 優(yōu)化理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)配置

證券投資學(xué)一般由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分構(gòu)成，需要注重理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的合理搭配，優(yōu)化課程資源和時(shí)間的配置比例。一方面，由于目前很多高校金融專業(yè)的學(xué)生以文科生為主，理論教學(xué)偏于政策分析，忽略數(shù)理模型的講解。實(shí)際上，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)恰恰是我們當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該推動(dòng)的工作，尤其是證券組合管理、投資組合管理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型等內(nèi)容，在數(shù)理模型講授過(guò)程中重點(diǎn)剖析其經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，不僅使學(xué)生“知其然”，還要使其“知其所以然”。另一方面，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，合理穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)是技術(shù)分析法和量化投資等方面，使學(xué)生會(huì)靈活使用證券交易軟件，掌握證券投資的基本技能和簡(jiǎn)單量化投資策略的代碼編寫(xiě)等，提升學(xué)生證券模擬交易的技能并培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。但是，也要注意他們之間的課時(shí)比例。以安徽大學(xué)金融專業(yè)本科生為例，理論課課時(shí)為54課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)為16課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課與理論課相互穿插且實(shí)驗(yàn)課安排在學(xué)期的中間，這樣保證學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)形式，注重能力培養(yǎng)

教學(xué)形式創(chuàng)新是提升教學(xué)效果的重要因素，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一個(gè)完整證券投資學(xué)課程的教學(xué)形式可以由通用素質(zhì)教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)三個(gè)部分組成(如圖1所示)。

圖1 證券投資學(xué)課程的教學(xué)形式

1. 通用素質(zhì)教學(xué)

通用素質(zhì)教學(xué)就是通常意義上的課堂教學(xué)，是高校證券投資學(xué)課程教學(xué)的主體，主要包括理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)兩個(gè)部分。其中，在理論課教學(xué)中，可以結(jié)合“云班課”等教學(xué)平臺(tái)，采用“啟發(fā)式”“研討式”和“案例式”等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，深化對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，弱化對(duì)概念性、政策性等常識(shí)性知識(shí)的介紹；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，結(jié)合大智慧、同花順、叩富網(wǎng)等證券交易軟件或平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生的證券模擬交易實(shí)訓(xùn)、金融沙盤(pán)類互動(dòng)演練及金融學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

2. 專業(yè)素質(zhì)教學(xué)

專業(yè)素質(zhì)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的證券投資素養(yǎng)，一般包括利用互聯(lián)網(wǎng)參與知名國(guó)內(nèi)外高校部分的MOOC課程或視頻公開(kāi)課，參加學(xué)校及學(xué)院組織的金融投資專題講座，也鼓勵(lì)學(xué)生在完成《證券投資學(xué)》課堂學(xué)習(xí)后積極參加證券、期貨等相關(guān)科目的從業(yè)資格證考試等，進(jìn)一步鞏固通用素質(zhì)教學(xué)的成果，訓(xùn)練專業(yè)素養(yǎng)。

3. 創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)

創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)主要是檢驗(yàn)通用素質(zhì)教學(xué)和專業(yè)素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)效果，采取以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，教師以競(jìng)賽、項(xiàng)目為基礎(chǔ)，給出開(kāi)放式研究課題供學(xué)生自主選擇，學(xué)生可以個(gè)人名義或團(tuán)體名義報(bào)名參加各類金融投資競(jìng)賽，授課老師作為指導(dǎo)教師提供幫助。同時(shí)，學(xué)生也可選擇去證券、銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，體會(huì)和參與真實(shí)的證券投資場(chǎng)景，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和金融創(chuàng)新的能力。

(三)完善考核機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)效果

對(duì)于金融專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，一套完整的課程考核體系應(yīng)該包括理論知識(shí)考核、教學(xué)過(guò)程考核和專業(yè)素質(zhì)考核三個(gè)部分(如圖2所示)，所占比重分別為60%，30%和10%，也可以根據(jù)不同高校實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。

圖2 多維度課程考核體系

1. 理論知識(shí)考核

理論知識(shí)考核主要是針對(duì)理論課與實(shí)驗(yàn)課的基本知識(shí)進(jìn)行考核，其中理論課知識(shí)考核可以采取開(kāi)卷或閉卷考試形式，也可以采取課程論文形式，而實(shí)驗(yàn)課知識(shí)考核則是重點(diǎn)關(guān)注考核期間(通常是一個(gè)學(xué)期)證券模擬交易的總收益率以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這里可建立標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，便于量化考核成績(jī)。

2. 教學(xué)過(guò)程考核

教學(xué)過(guò)程考核也是目前大多數(shù)高校本課程考核中容易忽略或輕視的環(huán)節(jié)，部分教師該部分的考核主要依據(jù)出勤率、課堂表現(xiàn)等指標(biāo)。實(shí)際上，可以將小組討論、研究性學(xué)習(xí)及撰寫(xiě)證券交易日志等內(nèi)容納入該部分的考核中。例如，安徽大學(xué)在期中時(shí)需要完成專題討論任務(wù)，教師結(jié)合近年來(lái)最新的金融事件或政策給出選題，學(xué)生自行分組并選題，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演示，教師根據(jù)各組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。另外，研究性學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)課程教學(xué)的始末，鼓勵(lì)部分學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，輔助完成一些科研項(xiàng)目，并依據(jù)其科研貢獻(xiàn)情況給出考核成績(jī)。

3. 專業(yè)素質(zhì)考核

專業(yè)素質(zhì)考核更加關(guān)注證券投資的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主要考核的是學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)和應(yīng)用該課程知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。專業(yè)素質(zhì)考核可以包括金融競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況、金融學(xué)術(shù)講座的參與情況、實(shí)習(xí)基地參與實(shí)習(xí)情況以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目申請(qǐng)與完成情況。

(四)拓展課程教學(xué)的外部環(huán)境

優(yōu)越的外部環(huán)境可以極大地推動(dòng)課程教學(xué)的順利開(kāi)展，為課程改革提供必要的基礎(chǔ)保障。通常來(lái)說(shuō)，優(yōu)化課程教學(xué)的外部環(huán)境主要包括以下三個(gè)方面：

1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

證券投資學(xué)課程的任課教師需要同時(shí)承擔(dān)理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分的教學(xué)任務(wù)，教師的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)前沿的敏感性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和教學(xué)組織的協(xié)調(diào)性等方面的能力顯得尤為重要。以安徽大學(xué)為例，在推動(dòng)“雙一流”建設(shè)的過(guò)程中，要求該課程的任課教師除了具備扎實(shí)的理論知識(shí)以外，還需要到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行至少6個(gè)月的頂崗鍛煉或掛職，這樣可以進(jìn)一步開(kāi)拓教師的專業(yè)視野和提高教師的證券投資技術(shù)。

2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開(kāi)展證券模擬交易實(shí)訓(xùn)、金融類沙盤(pán)演練等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)證券投資實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更新或升級(jí)電腦及多媒體設(shè)備，購(gòu)買證券投資軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)資源，建立證券投資實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

3. 拓展校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)校及院系應(yīng)積極和證券公司、銀行或金融控股集團(tuán)建立聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地輸送學(xué)生到這些基地開(kāi)展實(shí)習(xí)。例如，安徽大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院與國(guó)元證券、合肥興泰控股集團(tuán)、興業(yè)證券、徽商期貨等機(jī)構(gòu)開(kāi)展頻繁的合作和交流，建立實(shí)習(xí)基地或研究中心，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

四、證券投資學(xué)課程改革在金融投資競(jìng)賽中的實(shí)踐

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何形式的課程改革都需要接受實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)，證券投資學(xué)課程也是如此。學(xué)校層面的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足以讓學(xué)生深刻理解金融投資的真實(shí)場(chǎng)景，難以全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的投資邏輯和交易藝術(shù)。隨著中國(guó)證監(jiān)會(huì)、銀保監(jiān)會(huì)等監(jiān)管部門(mén)要求各金融機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展投資者教育活動(dòng)，為高校金融經(jīng)濟(jì)類學(xué)生提供了豐富的金融投資競(jìng)賽平臺(tái)，客觀上為學(xué)生鍛煉實(shí)踐技術(shù)和培養(yǎng)金融創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。表1列舉了國(guó)內(nèi)部分金融投資競(jìng)賽。

表1 國(guó)內(nèi)部分金融投資競(jìng)賽

這里以安徽大學(xué)金融專業(yè)本科生參加 “國(guó)元證券杯”安徽省大學(xué)生金融投資創(chuàng)新大賽為例，該項(xiàng)賽事是由安徽省教育廳主辦，以“樹(shù)立科學(xué)投資理念，培養(yǎng)金融創(chuàng)新精神，提高綜合實(shí)踐能力”為主題的重要金融投資競(jìng)賽，也是安徽省內(nèi)高校經(jīng)管類本科生及研究生參與度較高的一項(xiàng)賽事。該賽事分為股票虛擬仿真交易、金融投資策略設(shè)計(jì)和公司上市可行性分析三種類型項(xiàng)目，其中股票虛擬仿真交易分為初賽、決賽兩個(gè)階段，初賽按照所有參賽團(tuán)隊(duì)資產(chǎn)收益率的前30%確定進(jìn)入決賽團(tuán)隊(duì)名單，決賽成績(jī)由資產(chǎn)收益(70%)、交易日志(10%)、投資分析報(bào)告(20%)三部分組成；金融投資策略設(shè)計(jì)和公司上市可行性分析兩個(gè)項(xiàng)目由各參賽學(xué)校自行組織初賽，根據(jù)大賽組委會(huì)制定的進(jìn)入決賽名額規(guī)則，確定進(jìn)入決賽的參賽團(tuán)隊(duì)。三類項(xiàng)目均以團(tuán)隊(duì)方式參賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～5人組成。

2018年安徽大學(xué)金融專業(yè)本科生參加此項(xiàng)比賽約160人，經(jīng)過(guò)初賽和決賽兩個(gè)階段的激烈角逐，最后獲得一等獎(jiǎng)20人，二等獎(jiǎng)32人，三等獎(jiǎng)12人，獲獎(jiǎng)比率達(dá)到40%，位列安徽省參賽高校前列。同時(shí)，為激勵(lì)更多學(xué)生參與比賽，將參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的比賽成績(jī)納入證券投資學(xué)課程的專業(yè)素質(zhì)考核當(dāng)中。

通過(guò)此次比賽得到如下啟示：首先，可以將大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)用性競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)更多學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，金融投資是以財(cái)富增值為目的的資金運(yùn)動(dòng)，有著自身特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，需要從金融投資的決策策略、操作方法和技巧上進(jìn)行深層分析，既需從宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析和公司分析三個(gè)模塊入手，也需要對(duì)金融投資者行為進(jìn)行考慮，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，金融投資活動(dòng)是資金供給者和資金需求者所建立的相互聯(lián)系、相互影響的過(guò)程，都是通過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的金融市場(chǎng)完成的，而金融市場(chǎng)中的交易者從短期的交易行為看，必定要強(qiáng)調(diào)金融投資技術(shù)分析和大量的交易技巧，鼓勵(lì)學(xué)生探索金融投資技術(shù)和方法。最后，金融投資競(jìng)賽涉及投資交易、投資策略設(shè)計(jì)和公司上市可行性分析，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)和協(xié)作精神。

五、結(jié)論

通過(guò)分析證券投資學(xué)課程教學(xué)的主要問(wèn)題，結(jié)合金融市場(chǎng)發(fā)展和高校“雙一流”建設(shè)深入剖析了該課程面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)，結(jié)合安徽大學(xué)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，提出建立“理論知識(shí)+案例分析+實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練+學(xué)科競(jìng)賽”等多維度教學(xué)模式，并從規(guī)劃教學(xué)方案、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式、完善課程考核機(jī)制和拓展教學(xué)外部環(huán)境等方面給出課程改革建議。最后，結(jié)合“國(guó)元證券杯”安徽省大學(xué)生金融投資創(chuàng)新大賽對(duì)課程改革的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)踐證明，證券投資學(xué)課程改革效果良好。