潘鶴立，陳清西，鄭超明，潘東明，申寶營(yíng)，鐘鳳林，潘騰飛

(1.福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院， 福建 福州 350002；2.福建農(nóng)林大學(xué)研究生院， 福建 福州 350002)

2019年9月5日，習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表回信，在信中指出：“涉農(nóng)高校要牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，加強(qiáng)科研創(chuàng)新，還重點(diǎn)指出農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國(guó)高等農(nóng)林教育大有可為”。教育部從1997年開始對(duì)部分高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的指導(dǎo)[1]，2019年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目總數(shù)達(dá)到了38 447項(xiàng)[2]。目前，全國(guó)各所高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)本科教育教學(xué)綜合改革的重點(diǎn)，人才培養(yǎng)計(jì)劃方案重新修訂，專業(yè)課程內(nèi)容和體系持續(xù)優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合強(qiáng)度與深度大大增強(qiáng)。2019年4月教育部決定啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，2019年11月開始實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，其中將認(rèn)定1 000門左右國(guó)家級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流課程[3]。福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程經(jīng)福建省教育廳評(píng)審認(rèn)定為省級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流類課程(閩教高〔2019〕23號(hào)文件)。該門課程是面向本科四年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐類課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個(gè)性的人才。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人，育人德為先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀等。在國(guó)家級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流課程建設(shè)過程中，教學(xué)模式的改革如何與課程思政有機(jī)融合已成為亟須解決的問題，是該門課程應(yīng)該深度建設(shè)和探析的地方。

立德樹人是課程思政的最根本任務(wù)，習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，對(duì)高校思想政治工作做了系統(tǒng)的論述，其中包含重要性、根本要求和實(shí)踐路徑。高校是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，高等教育必須充分體現(xiàn)社會(huì)主義的價(jià)值取向和實(shí)踐要求，不斷培育當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要課程，也必須緊緊圍繞立德樹人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人等根本問題進(jìn)行思想政治工作，這也為高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一，內(nèi)容陳舊

目前較多學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程與以往的專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐課程的教學(xué)模式?jīng)]有太大改變，主要還是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，模式較為單一。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的實(shí)踐課程還難以達(dá)到國(guó)家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求[4]。教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容，單一的模式往往使帶隊(duì)教師習(xí)慣于過去的實(shí)踐教學(xué)方式，無(wú)法從傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的思維方式中解脫出來，在一定程度上限制了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的寬度和深度。教學(xué)內(nèi)容也浮于表面，學(xué)生的積極主動(dòng)性較差；理論學(xué)習(xí)與大部分實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)，教學(xué)過程一般都比較抽象，因而學(xué)生對(duì)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程感到很難理解。

1.2 實(shí)踐教學(xué)中課程思政的融合缺乏系統(tǒng)性

目前高校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合還存在一些問題，為達(dá)到兩者的高度融合，必須先清晰問題所在才能采取措施進(jìn)行改革改進(jìn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論方面，特別是教材的內(nèi)容，涉及思政方面較少，因此相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程缺乏足夠的理論支撐，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中無(wú)法在思想政治方面與學(xué)生產(chǎn)生足夠的共識(shí)；由于缺乏高度融合思想政治方面內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材，因此教師往往忽略在思想政治方面的教學(xué)，學(xué)生因?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)理解的偏差，也會(huì)忽視思想政治方面的學(xué)習(xí)和思考；其次，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師在教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有與時(shí)俱進(jìn)地加入思想政治元素，也沒有結(jié)合中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)方法落后、形式單一、缺乏系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)不足

長(zhǎng)期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程占本科課程總學(xué)分的比例較小，因而該課程沒有得到太多的重視。再加上近10年來由于職稱評(píng)聘?jìng)?cè)重SCI論文，導(dǎo)致多數(shù)教師重基礎(chǔ)理論研究，輕實(shí)踐教學(xué)，高校教師的實(shí)踐教學(xué)水平有所下降。教育部、科技部在2020年聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用 樹立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向的若干意見》的通知，即是為了扭轉(zhuǎn)這一不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓廣大高校教師、科研工作者將論文寫在祖國(guó)大地上。新農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)水平。建設(shè)一支理論基礎(chǔ)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，是提高實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1.4 校企合作力度不足

新農(nóng)科的內(nèi)涵是涉農(nóng)專業(yè)利用現(xiàn)代科技進(jìn)行改造升級(jí)，以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的新農(nóng)業(yè)專業(yè)，為“三農(nóng)”服務(wù)。因此，僅依靠高校資源難以滿足《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程的課程需求以及新農(nóng)科人才培養(yǎng)需求。實(shí)踐教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的在高校實(shí)驗(yàn)室就能完成，需要有企業(yè)的市場(chǎng)視野、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、各種實(shí)踐設(shè)備和環(huán)境等綜合因素才能使學(xué)生得到充分的鍛煉，目前高等院校雖然與相關(guān)專業(yè)的大型企業(yè)都有所合作，但合作的廣度和深度還不足以滿足培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的要求。

2 結(jié)合比賽有機(jī)融合思政元素，建設(shè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)模式

2.1 “以賽促學(xué)”改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

教育部(教高廳函〔2019〕44號(hào))文件指出國(guó)家級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流課程的目標(biāo)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合能力，通過“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，推動(dòng)思想政治教育、專業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究、理解和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。綜合改革實(shí)踐教學(xué)模式在本文中指地方高?！白吭睫r(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”工程推進(jìn)深化，整合資源，形成“校-校”“校-企”聯(lián)合培養(yǎng)模式。在新農(nóng)科背景下進(jìn)行傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)集群改造提升，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)院與學(xué)院合作和多學(xué)科交叉協(xié)作，在培育新農(nóng)科人才方面融合綜合學(xué)科的優(yōu)勢(shì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

通過改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、有機(jī)融合思政元素、建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍以及加強(qiáng)校企合作力度4個(gè)方面結(jié)合“以賽促學(xué)、以賽為引、以賽促教、以賽促練”來闡述如何結(jié)合中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽思政元素建設(shè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)模式，具體過程見圖1。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式主要通過中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，特別是“青年紅色筑夢(mèng)之旅”，使學(xué)生了解中國(guó)的國(guó)情民情、接受革命傳統(tǒng)教育。通過大賽，讓學(xué)生用自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興、致力精準(zhǔn)扶貧，切身感受到插上科技翅膀的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的巨大作用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中將青春夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)，錘煉了艱苦奮斗的意志，實(shí)現(xiàn)課程思政的最終目標(biāo)。磨練是成才的關(guān)鍵，而“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)人才的“磨刀石”。引入比賽模式作為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程的重要教學(xué)模式之一，就是培養(yǎng)新時(shí)代卓越農(nóng)林人才創(chuàng)新能力的重要舉措。卓越農(nóng)林人才的重要特征就是具有綜合實(shí)踐能力和多學(xué)科背景，通過“校-?！薄靶?企”聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中更好地接觸和了解理論(學(xué)校)與實(shí)踐(企業(yè))之間的聯(lián)系和多學(xué)科交叉融合。模擬大學(xué)生雙創(chuàng)大賽考核機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作分工能力，加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合，在實(shí)踐中找尋市場(chǎng)痛點(diǎn)和難點(diǎn)，集思廣益以多學(xué)科知識(shí)解決問題，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的要求。

2.2 “以賽為引”，有機(jī)融合思政元素

2019年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中提出，要致力于促進(jìn)大學(xué)生愛國(guó)行為養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生將愛國(guó)融入國(guó)家發(fā)展大局，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的路徑之一，也是愛國(guó)主義教育的載體之一。2017年習(xí)近平總書記在給第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”大學(xué)生回信中勉勵(lì)他們?cè)袊?guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬(wàn)人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，用青春書寫無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于歷史的華彩篇章。

“以賽為引”，以大學(xué)生雙創(chuàng)大賽為引子，塑造大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)新時(shí)代卓越農(nóng)林人才的關(guān)鍵[5-6]。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)造的職業(yè)品格、勇于探索的創(chuàng)新精神、重視勞動(dòng)教育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)形式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程當(dāng)中去。通過結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)、線上、線下或混合式教學(xué)等模式進(jìn)行教學(xué)，特別是將歷屆大賽中的優(yōu)秀項(xiàng)目作為案例，從中挖掘課程思政元素進(jìn)行教學(xué)，例如，第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的冠軍項(xiàng)目：清華大學(xué)“交叉雙旋翼復(fù)合推力尾槳無(wú)人直升機(jī)”，打破了被美國(guó)壟斷的交叉雙旋翼無(wú)人機(jī)技術(shù)，這是值得中國(guó)人驕傲的創(chuàng)舉。引入比賽優(yōu)秀項(xiàng)目作為案例，可將改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代內(nèi)容在當(dāng)代大學(xué)生群體中發(fā)揚(yáng)光大。

2.3 “以賽促教”，建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍

近年來，福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主賽道和“青年紅色筑夢(mèng)之旅”共計(jì)獲得2次全國(guó)銀獎(jiǎng)，1次全國(guó)銅獎(jiǎng)，1次省級(jí)金獎(jiǎng)，4次省級(jí)銀獎(jiǎng)，2次省級(jí)銅獎(jiǎng)的成績(jī)。獲得其他各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。從2015年第一屆比賽開始，共有20多位教師參與參賽項(xiàng)目指導(dǎo)。通過參與競(jìng)賽指導(dǎo)，教師們積累了豐富的指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)執(zhí)行“以賽促教”的宗旨。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生雙創(chuàng)大賽，一方面提升了自身的科研水平和實(shí)踐教學(xué)能力，也提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。通過5年來的師資隊(duì)伍建設(shè)，目前已建成一支由老、中、青三代教師組成的50%以上是雙師型的師資隊(duì)伍，其中已獲得博士學(xué)位的教師占比超過80%，幾位核心教師已入選福建省人力資源和社會(huì)保障廳或福州市人力資源和社會(huì)保障局的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。

另外通過邀請(qǐng)合作企業(yè)與師資隊(duì)伍進(jìn)行交流，讓高校教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，與政府各有關(guān)部門合作，學(xué)習(xí)政府最新出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，討論解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的共性問題，增強(qiáng)和提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。

2.4 “以賽促練”，加強(qiáng)校企合作力度

中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是對(duì)高?？蒲谐晒袌?chǎng)轉(zhuǎn)化率的檢驗(yàn)。高?？蒲谐晒欠窠拥貧猓欠穹鲜袌?chǎng)需求，順應(yīng)發(fā)展潮流，從高校參加大賽獲獎(jiǎng)情況中便能側(cè)面反映出來。校企合作是提高科研成果轉(zhuǎn)化率的主要途徑之一，也是提高新時(shí)代卓越農(nóng)林人才質(zhì)量的關(guān)鍵手段之一。在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽過程中，提高學(xué)生實(shí)踐時(shí)間總量，加大與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的力度，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過比賽，讓學(xué)生“以賽促練”，在高校-企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地中能夠獨(dú)立摸索市場(chǎng)痛點(diǎn)、解決市場(chǎng)需求、研發(fā)符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，達(dá)到在比賽中提高自身綜合素質(zhì)水平，熟練應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)交叉融合。另外，采用“校-?！薄靶?企”“院-院”等聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、資源共享模式， 以部分企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目資料為實(shí)踐案例進(jìn)行教學(xué)。篩選已獲得中國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)牌的優(yōu)秀項(xiàng)目學(xué)生團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)基地、科技孵化園、眾創(chuàng)空間，與基地“互聯(lián)網(wǎng)+”高新企業(yè)進(jìn)行深度合作。

3 結(jié)語(yǔ)

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，以及在國(guó)家級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流本科課程建設(shè)背景下，分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政融合過程中存在的一些問題，制定了結(jié)合中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深入挖掘課程思政元素，從實(shí)踐教學(xué)模式、課程思政、建設(shè)師資隊(duì)伍以及加強(qiáng)“校-?！薄靶?企”合作等方面進(jìn)行教學(xué)改革的方案，構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)中取得了一定的成效。結(jié)合中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，以“以賽促學(xué)、以賽為引、以賽促教、以賽促練”為目標(biāo)，有機(jī)地融合蘊(yùn)含在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政元素，為培養(yǎng)具有中國(guó)特色的卓越農(nóng)林人才提供了參考建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政密不可分，將兩者有機(jī)融合可充分發(fā)揮以立德樹人為根本任務(wù)的培養(yǎng)人才的作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模式改革與課程思政的推進(jìn)是目前所有高校都必須堅(jiān)持推進(jìn)的任務(wù)，課程思政元素保證新時(shí)代卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)方向是正確的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模式改革保證了新時(shí)代卓越農(nóng)林人才的質(zhì)量，通過改革，還能繼續(xù)推進(jìn)校企的深度合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培育與建設(shè)。近年來課程教學(xué)改革成效顯著，其他高?？芍苯咏梃b甚至復(fù)制模式，可為全國(guó)涉農(nóng)高校提供現(xiàn)實(shí)參考與依據(jù)。在課程教學(xué)改革的摸索過程中，筆者發(fā)現(xiàn)引入中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為實(shí)踐教學(xué)的最有力工具的確起到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治工作的橋梁作用，學(xué)生在實(shí)踐過程中，以獲得大賽名次為目標(biāo)，特別是在“青年紅色筑夢(mèng)之旅”比賽過程中自發(fā)地參與精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興等方面工作，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與貧困地區(qū)扶貧項(xiàng)目建設(shè)，無(wú)形中感受中國(guó)共產(chǎn)黨“為人民服務(wù)”的思政教育，更加堅(jiān)定自身努力學(xué)習(xí)、愛國(guó)報(bào)國(guó)的信念。師者，傳道授業(yè)，立德樹人。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引路人，也是學(xué)生的榜樣。因此，教師是思想政治工作與實(shí)踐教學(xué)模式的最重要結(jié)合點(diǎn)。筆者認(rèn)為課程思政與《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程有機(jī)融合關(guān)鍵的地方在于教師隊(duì)伍的建設(shè)，只要建設(shè)成一支以立德樹人為己任、具備先進(jìn)理論水平和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。